福建省泉州臺商投資區(qū)秀江中學(xué) 曾敏喜

在英語新課改的嘗試中，我一直在思考一個問題，即如何促進學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我認(rèn)為在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性，是促進學(xué)生全面發(fā)展的突破口。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生展示個性而又朝向正確的方向發(fā)展，這是個值得探討的問題。

一、學(xué)生個性發(fā)展的障礙

長期以來的教學(xué)過分強調(diào)學(xué)生的整體接受和整體發(fā)展，卻忽視了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和探究的過程，從而遏制了學(xué)生的個性的發(fā)展。不僅如此，以往的教學(xué)還普遍注重學(xué)生所學(xué)的知識掌握性而忽視培養(yǎng)獲得知識的方法，講求共性提高。

二、新課改突出學(xué)生個性的發(fā)展

新課改的實施要求教師特別是在英語教學(xué)中正確的引導(dǎo)，改變原有的教學(xué)方式，將中西方文化有機融入課堂，使學(xué)生擯棄一些中國傳統(tǒng)文化中的某些與時代相背離因素的影響，引導(dǎo)學(xué)生放飛個性的翅膀，在不斷積累中，展示自己的個性，尋求適合自身的學(xué)習(xí)方法，有效地提高自身的認(rèn)識能力和綜合發(fā)展水平。

新的英語課程設(shè)置理順了教材、教師、學(xué)生的關(guān)系，建立了一套發(fā)展個性的教學(xué)模式，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者，而是由“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，主張個性化教學(xué)的教師根據(jù)學(xué)生的興趣、個性、個體情況進行有針對性的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生選擇符合個性特點的作答方式等，如上面談到的那堂課的討論題也是遵循著發(fā)展人，以人為本的課改理念而設(shè)置的，旨在老師的正確引導(dǎo)下尊重學(xué)生個性發(fā)展的特點，引導(dǎo)學(xué)生選擇他們理想的答案，假如老師沒有改變教學(xué)理念，沒有引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，那么課堂的效果便會大打折扣，學(xué)生的個性和自主性無法得到發(fā)展和發(fā)揮，而唯有尊重他們的個性特點，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并培養(yǎng)他們的個性發(fā)展，才能促進學(xué)生全面的發(fā)展。

三、注重學(xué)生個性發(fā)展的重要性

第一，之所以要注意學(xué)生的個性發(fā)展，首先必須確認(rèn)在新課程背景下學(xué)生是發(fā)展中的人，代表著一個時代的需求，而學(xué)生的身心發(fā)展又具有著相應(yīng)的規(guī)律，中學(xué)階段的學(xué)生，正處于發(fā)展過程，他們身心方面都不成熟，此時教師便要依據(jù)學(xué)生身心成長的特點規(guī)律開展教學(xué)工作，挖掘?qū)W生的巨大潛能，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，世界觀。而在此時教師又不能忽略學(xué)生并不是被動的接受者的事實，他們是有著豐富個性和精神世界的完整個體。由于不同的家庭背景和生活經(jīng)歷，不同學(xué)生在其生活態(tài)度和精神世界里都具有各自的特點。此時教師更要把握好差異性，盡可能為學(xué)生提供自由的發(fā)展空間，使他們將自我個性展現(xiàn)出來，而不拘泥于某個統(tǒng)一的形式。教師首先尊重學(xué)生的選擇，因為在不同的場合中，學(xué)生的選擇就會有差異，如果在實際中他們所交的朋友是不小心把照相機弄壞了而不是不珍惜，那么提醒他下次如果有損壞就要賠償，就很可能影響到彼此的友誼，而此時可以選擇B；如果實際中學(xué)生的朋友是經(jīng)常損壞他人財物而又不愛惜他人財物的一般朋友，那么可以選擇A。此時，教師要根據(jù)學(xué)生不同的理解來引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的答案，而學(xué)生就會以自身的經(jīng)歷來選擇他們的答案，這便要求教師關(guān)注個性的發(fā)展。

第二，當(dāng)我們認(rèn)清學(xué)生個性的發(fā)展規(guī)律時，也要意識到社會的發(fā)展也需要發(fā)展學(xué)生個性，因為社會發(fā)展需要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專門人才，學(xué)生根據(jù)自己的意愿和能力，無論是選擇學(xué)習(xí)還是就業(yè)，都符合社會的要求，而強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，人盡其才，則更加有利于社會發(fā)展，就如馬克思認(rèn)為：每個人自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。的確，社會是由每一個個體組成的，只有當(dāng)個體得到充分發(fā)展時，社會才隨之發(fā)展，個性的發(fā)展使人更加自由地發(fā)揮潛能，更好的投身到社會建設(shè)中去。

四、學(xué)生個性的培養(yǎng)途徑

在新課改的形勢下，教師如何充分地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展呢？從英語教學(xué)的實踐來看，首先是尊重學(xué)生的個體，這是前提條件，由于英語教學(xué)過程中，會觸及中西方文化交融的問題，鑒于學(xué)生的知識背景的差異，對待中西方文化的直觀看法不同，此時不宜將教師自己的觀點強加于學(xué)生。比如西方人過于直接的表達(dá)方式不易讓學(xué)生接受，可能會引起部分學(xué)生的排斥。因此必須先尊重他們的看法，進而引導(dǎo)他們了解其他國家的文化背景，給予他們自由的空間嘗試去理解或接受。

當(dāng)學(xué)生的觀點受到尊重時，積極性和主動性也就隨之增強，此時就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維。個性的核心就是個人的創(chuàng)造精神，在實際英語教學(xué)中，教材所設(shè)置的內(nèi)容也就是注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。與此同時還可以讓學(xué)生互相合作，交流思想，更有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。隨著學(xué)生思維的拓展，學(xué)習(xí)的方式也慢慢有了改變，由原先的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛拥膮⑴c，學(xué)生開始樂于探究，勤于動手，在不斷地思索中前進，展示自己的個性。此時教師更要鼓勵他們以他們的方式進行學(xué)習(xí)，從而尋求適合的發(fā)展途徑。

總之，關(guān)注人是新課程改革的核心理念?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才”是現(xiàn)今教育的最終目的。在新課改的牽引下，培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生自由飛翔在尋求知識的天空中，讓他們都成為他們自己，成為全面發(fā)展的、能推動社會進程的綜合性人才。