【摘 要】依托課文資源擬設(shè)寫作情境，進(jìn)行祝福語、主持語、點(diǎn)評(píng)語、演講稿、頒獎(jiǎng)詞、楹聯(lián)等實(shí)用文能力訓(xùn)練，是最接學(xué)生學(xué)習(xí)生活“地氣”的作文訓(xùn)練方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，而且能開放、活潑、有機(jī)、有趣、生活化地“以教讀促學(xué)寫”，有效且自然無痕地提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課文；實(shí)用文寫作；讀寫結(jié)合；寫作訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）02-0014-03

【作者簡介】程振理，江蘇省泗洪中學(xué)（江蘇泗洪，223900）教科室主任，江蘇省特級(jí)教師。

語文教學(xué)的本務(wù)是教學(xué)生會(huì)學(xué)并學(xué)好語文，掌握好運(yùn)用母語進(jìn)行思維、表達(dá)、交際等的本領(lǐng)（具體包括聽說讀寫思等方面的能力與素養(yǎng)）。然而當(dāng)下，課文教學(xué)與語言表達(dá)訓(xùn)練隔離、語言表達(dá)備考與課文教學(xué)隔離等現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這就人為地?zé)o端浪費(fèi)了課文資源，也不符合利用課文教學(xué)生學(xué)好語言這一語文教學(xué)的特質(zhì)與規(guī)律。本文結(jié)合一些具體的示例，談?wù)勅绾我劳姓n文教學(xué)落實(shí)實(shí)用文寫作訓(xùn)練。

一、在課文教學(xué)過程中進(jìn)行祝福語寫作訓(xùn)練

祝福語，顧名思義，就是用以表達(dá)對別人祝福的語言或文字。良辰佳節(jié)，人們都要相互祝福，所以祝福語的寫作不僅要考慮對象、場合、具體的節(jié)日特點(diǎn)，同時(shí)還要努力做到語言優(yōu)美、富有文采，且能傳達(dá)出濃濃的情意。簡單地說，祝福語要做到主題突出、簡明扼要、語言得體、構(gòu)思別致、富有文采。一般來說，祝福語的寫作可以借助多種修辭，如比喻、排比、對偶、引用等；也可以巧用數(shù)字、化用詩詞增添趣味性和文學(xué)性。

教材中一些課文的作者和主人公都是很令學(xué)生感動(dòng)、景仰和愛戴的。比如胡適的母親、史鐵生和他的母親、哥斯拉兄弟、貝爾曼、老王等，教師不妨就此引發(fā)學(xué)生去為他們寫祝福語。也可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和特定的節(jié)日，擬設(shè)情境訓(xùn)練題來引導(dǎo)學(xué)生寫祝福語。

例如，在閱讀蕭紅的《春意掛上了樹梢》一文后，有學(xué)生給文中“被人間遺棄的人們”寫下了這樣一段祝福語：

被人間遺棄的人們，我希望，希望那四季的手可以輕輕地將你們?nèi)揪G，染成春天的顏色；我期待，期待你們所生活的那個(gè)北方，可以更早一點(diǎn)聞到花香；我很想，很想讓春風(fēng)細(xì)細(xì)地吹，滲透于每一個(gè)角落，吹進(jìn)你們的心里；我盼望，盼望那春的氣息從擺置在櫥窗的花兒上輕盈地飄出來，牽起草兒的手，牽起花兒的手，一直走，走進(jìn)你們的心頭。那么，我會(huì)用綠色的針線，將溫暖密密地縫，縫進(jìn)你們世界的每一個(gè)角落。從此，就讓這人世間綠油油，愛悠悠。

這段祝福語，綜合運(yùn)用了排比、擬人、拈連等修辭手法，語言生動(dòng)形象，句式靈活多樣，由衷地表達(dá)了作者對蕭紅筆下那些“被人間遺棄的人們”的祝福，令人讀后既享受到美的陶冶，又于內(nèi)心收獲陽光與溫暖，感受到人間正能量帶來的愉悅與幸福。

二、在課文教學(xué)過程中進(jìn)行主持語寫作訓(xùn)練

主持語是由主持人在節(jié)目進(jìn)行過程中串聯(lián)節(jié)目的臺(tái)詞。一般由開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語組成。開場白的主要作用是營造氛圍、蓄勢興波，并交代主題、引導(dǎo)聽眾。開場白要明確對象，以聽眾為本；要目的明確，扣合主題；要情感真摯，以情煽情；要富有文采，彰顯底蘊(yùn)。串聯(lián)詞就是主持語中串聯(lián)前后節(jié)目或活動(dòng)環(huán)節(jié)的簡短語句，其主要作用表現(xiàn)在節(jié)目之間承上啟下、突出主題，在把握基調(diào)、調(diào)動(dòng)情緒等方面有不可替代的作用。寫作串詞要找準(zhǔn)節(jié)目之間的銜接點(diǎn)，或內(nèi)容的相關(guān)，或形式的一致，并做到簡短扼要，文采斐然。結(jié)束語就是活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)主持人要說的話，通常要激情滿懷、鏗鏘有力，或催人奮進(jìn)，或余音繞梁。

主持語的種類很多，學(xué)生在校園生活中會(huì)經(jīng)常接觸到主持語，如文藝匯演、元旦晚會(huì)等主持語；再如主題班會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動(dòng)主持語，演講比賽、詩歌朗誦比賽、知識(shí)競賽等賽事活動(dòng)的主持語。也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，擬設(shè)情境要求學(xué)生寫主持語。

例如，學(xué)習(xí)了劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》一文后，有學(xué)生模仿“品讀”節(jié)目的開場白，寫下了“品讀劉亮程”這一主題活動(dòng)的一段主持語：

凜冽的寒風(fēng)將所有人的一生，以及他所生存的每一片土地吹徹，我們生命中的愜意，在衰老、疾病、孤獨(dú)、無奈和冷漠的雪野中漸漸消弭。在生命的風(fēng)雪中，我們像一只孤鳥，蜷縮在自己那僅存著些許溫暖的角落里。每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬，誰也幫不了誰?！纷x《寒風(fēng)吹徹》，讓我們在時(shí)間與空間的交錯(cuò)中體會(huì)生命的荒涼與溫情，與作者劉亮程一起體味生命中的寒風(fēng)與寒風(fēng)中的溫暖。

主持人在推介名家名作之前，通常結(jié)合作家作品的創(chuàng)作背景或內(nèi)容意境，運(yùn)用形象化的描述性語言，營造與之相關(guān)的情境氛圍，讓讀者（或聽眾，或觀眾）身臨其境地產(chǎn)生閱讀審美的心理需求，進(jìn)而品讀文學(xué)名作，汲取精神力量，這就是節(jié)目開場主持語的獨(dú)特魅力。主持語寫作訓(xùn)練對學(xué)生深入校園生活、參與各類活動(dòng)、提高表達(dá)能力具有深遠(yuǎn)意義。

三、在課文教學(xué)過程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)語寫作訓(xùn)練

點(diǎn)評(píng)就是對人、事或作品加以評(píng)價(jià)，說出自己的觀點(diǎn)、看法、建議、意見等。點(diǎn)評(píng)根據(jù)對象的不同可以分為很多類型，如人物點(diǎn)評(píng)、事件點(diǎn)評(píng)、新聞點(diǎn)評(píng)、作品點(diǎn)評(píng)等。作品點(diǎn)評(píng)又可細(xì)分為語言點(diǎn)評(píng)、結(jié)構(gòu)點(diǎn)評(píng)、寫法點(diǎn)評(píng)、主旨點(diǎn)評(píng)等等。有些點(diǎn)評(píng)還需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)和知識(shí)。比如，點(diǎn)評(píng)“老王”那顆金子般的心、李密《陳情表》的陳情藝術(shù)、史鐵生的生死觀等。點(diǎn)評(píng)語寫作訓(xùn)練有助于學(xué)生的心靈獲得感染和提升，體現(xiàn)語文學(xué)科教文立人之功能。

結(jié)合課文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)語寫作。例如學(xué)習(xí)梁衡的《把欄桿拍遍》一課后，有學(xué)生模仿作者對辛棄疾及其詞作點(diǎn)評(píng)的方式，寫了一段點(diǎn)評(píng)語：

話稼軒拍遍欄桿，敘辛詞恢宏雄美，梁衡先生細(xì)致入微地再現(xiàn)了稼軒詞句所蘊(yùn)含的快意與辛酸，為辛棄疾話盡恩愁苦怨，是為寫大事、言大情、論大理，重拾倫理道德，崇尚民族氣節(jié)，以干凈深邃的語言、磅礴真切的激情，生動(dòng)形象地傾吐出一代行伍詞家壯志未酬的情懷。正可謂：集三百年北宋南宋之動(dòng)蕩，才產(chǎn)生了一個(gè)辛棄疾；集兩千年文士學(xué)者之鉆研，才產(chǎn)生了一個(gè)如此深懂稼軒的梁衡！

這段點(diǎn)評(píng)語涉及作家作品、作品人物、作品特色，具有高度的概括性和感染力，充分表達(dá)了作者讀文悟人的澎湃激情和對作家或作品人物的高度贊揚(yáng)。句式整散結(jié)合，語言充滿活力，令人讀后心生共鳴。當(dāng)然，作品點(diǎn)評(píng)還可以針對某一細(xì)節(jié)層面作深入探究與評(píng)價(jià)，這也是學(xué)生在生活中發(fā)表看法、表達(dá)思想能力訓(xùn)練的需要。

四、在課文教學(xué)過程中進(jìn)行演講稿寫作訓(xùn)練

演講稿就是在一定的場合，面對一定的聽眾，發(fā)言人圍繞著主題講話的稿子。中學(xué)生常會(huì)接觸到的發(fā)言稿有學(xué)生干部競選演說稿、家長會(huì)匯報(bào)發(fā)言稿、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹發(fā)言稿、國旗下講話發(fā)言稿、開學(xué)典禮代表發(fā)言稿、入團(tuán)儀式團(tuán)員代表發(fā)言稿以及學(xué)習(xí)心得體會(huì)發(fā)言稿等。寫發(fā)言稿要做到內(nèi)容充實(shí)、條理清楚、重點(diǎn)突出。不管什么樣的發(fā)言稿，講話的內(nèi)容要真實(shí)，要有具體的事例，要有理有據(jù)，最忌諱說假話、說空話、說廢話。

結(jié)合課文教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行演講稿寫作，例如，學(xué)習(xí)馬丁·路德·金《我有一個(gè)夢想》后，有學(xué)生仿寫了一篇演講稿《我有一個(gè)夢想》（選段）：

尊敬的老師、家長們，親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是“我有一個(gè)夢想”。

我們的人生并不是一條平坦的陽光大道，路上有黑暗，我們的心會(huì)迷失。這時(shí)候，我們就需要一盞燈引導(dǎo)我們走出迷宮。而那盞燈，就是我們的夢想。

詩人汪國真說：“只要春天還在，我就不會(huì)悲哀，縱使黑夜吞噬了一切，太陽還可以重新回來?！薄覀円嘈牛鋵?shí)天不暗，陰云終要散；其實(shí)海不寬，此岸連彼岸；其實(shí)路不險(xiǎn)，條條路可攀；其實(shí)夢想不遙遠(yuǎn)……

……無論是什么樣的夢想，都不是一種簡簡單單的口號(hào)，它更是一種實(shí)際的行動(dòng)！夢想，是生命中最有意義的一種信仰?！?/p>

所以，當(dāng)你有一個(gè)美麗的夢想時(shí)，記住一定要勇往直前。……

相信多年后的那個(gè)你，一定會(huì)感謝現(xiàn)在拼命努力的你！

謝謝大家！

這是一篇關(guān)于夢想的校園演講稿選段，主題鮮明，感情真摯，比喻、排比、引用等修辭的運(yùn)用，令語言表達(dá)華彩綻放，震撼人心。結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行校園演講稿的寫作與展示訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對課文深度理解的能力，而且切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)實(shí)在在地提升學(xué)生的聽說讀寫能力，這是語文學(xué)習(xí)回歸生活的必然路徑。

五、在課文教學(xué)過程中進(jìn)行頒獎(jiǎng)詞寫作訓(xùn)練

頒獎(jiǎng)詞是對獲獎(jiǎng)對象的事跡進(jìn)行陳述性評(píng)價(jià)的一種禮儀文稿。通常用于頒獎(jiǎng)典禮上，通過宣讀頒獎(jiǎng)詞的方式，讓大眾了解獲獎(jiǎng)對象的事跡以及所體現(xiàn)的超乎尋常的人格精神，從而獲得潛移默化的教育影響。

頒獎(jiǎng)詞必須借助于優(yōu)美的語言文字對獲獎(jiǎng)對象進(jìn)行準(zhǔn)確的陳述與評(píng)價(jià)，一般具有情感性、深刻性、簡潔性、生動(dòng)性等特點(diǎn)。頒獎(jiǎng)詞的寫法要點(diǎn)在于：（1）大筆寫意，點(diǎn)明人物的事跡；（2）縱深開掘，彰顯人物的精神；（3）綜合表達(dá)，事、理、情有機(jī)融合；（4）言簡意豐，自然流暢音韻美。

結(jié)合課文教學(xué)，教師讓學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)詞寫作，例如，學(xué)習(xí)了史鐵生的《我與地壇》后，有個(gè)學(xué)生為史鐵生寫下了這樣一段頒獎(jiǎng)詞：

雖于狂妄年齡殘棄雙腿，卻于荒蕪地壇開啟新生。

他理性達(dá)觀，看淡生死懸念一線。

他勇敢堅(jiān)韌，笑淚熱灑曾經(jīng)傷痛。

傲對死神珍重生命，置身園中品味人生。

他用真情喚起悲憫之心，他用大愛摒棄傷痕之棘。

他的身影如思考一樣悠長，他的意志如地壇一樣堅(jiān)固。

寒來暑往，冬去春來，他的名字，早已刻寫在了地壇的每一個(gè)角落。

——獻(xiàn)給身殘志堅(jiān)的優(yōu)秀作家史鐵生。

這篇簡短的頒獎(jiǎng)詞，高度概括了史鐵生的生命特征與精神內(nèi)涵，運(yùn)用了大筆寫意與細(xì)節(jié)升華相融合的方式，凸顯了史鐵生身殘志堅(jiān)、堅(jiān)韌達(dá)觀的高尚人格。詩一般凝練的哲理語言，散發(fā)出飽滿向上的正能量，既高度評(píng)價(jià)了史鐵生的頑強(qiáng)人生，又彰顯了頒獎(jiǎng)詞的文體功能，具有傳遞性的生活教育力量。

此外，結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行特定語境下的實(shí)用文訓(xùn)練的形式還有不少，像微信、微博、摘要、啟事、通知、計(jì)劃、總結(jié)、楹聯(lián)、演說、辯論等，都很重要，也是很容易結(jié)合課文內(nèi)容來展開訓(xùn)練的。限于篇幅，這里就不再展開了。

最后，必須強(qiáng)調(diào)指出的是：當(dāng)前的教學(xué)一線，結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行實(shí)用文能力訓(xùn)練幾乎已經(jīng)成為語文教學(xué)的盲點(diǎn)，甚至成了語文教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的盲點(diǎn)。這無疑是對語文實(shí)用性、母語教育以及學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活的實(shí)際需求的一種盲視，必須要下大決心、花大氣力來加以矯正。

事實(shí)證明，結(jié)合課文教學(xué)擬設(shè)情境進(jìn)行表達(dá)歷練，融于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，最接學(xué)生生活的“地氣”，也最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的積極性和主動(dòng)性。一方面源于學(xué)生生活化的學(xué)思練悟，另一方面又反過來不斷促進(jìn)和提升學(xué)生生活化的練思悟用，既生動(dòng)有趣，又能自然無痕地提升語言能力和語文素養(yǎng)。長期堅(jiān)持這種開放、活潑、有機(jī)、有趣、生活化的表達(dá)歷練，對切實(shí)提升學(xué)生在特定語境下的語用和表達(dá)能力無疑是十分有益的。因此，教師一定要高度重視并切實(shí)做好這種本真的作文訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持這樣寫真作文，形成意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)打好寫作表達(dá)的基本功，同時(shí)不斷促進(jìn)他們自主精神和創(chuàng)造品格的發(fā)育和提升。再多說一句，不僅教師要如此做實(shí)做好，就是高考命題、課標(biāo)制訂、教材編寫等也都很有必要鮮明而充分地體現(xiàn)這種生活化寫作教學(xué)的理念?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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