【摘 要】中學(xué)作文，學(xué)生為的是“考試拿分”，教師一律傳授“高分秘籍”。幾年下來(lái)，基本處于“望天收”的局面。如何破解？作文教學(xué)必須返本歸真，走生活化之路。作文本就是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的生活方式。做實(shí)做好生活化寫(xiě)作教學(xué)，提高教師素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師要有厚實(shí)的生命積淀，有靈動(dòng)的歸真能力，有樸素的責(zé)任情懷，有高遠(yuǎn)的教育理想，不僅教會(huì)學(xué)生作文，同時(shí)教會(huì)學(xué)生做人，改善生活的品質(zhì)，提升生命的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；教師素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）02-0017-03

【作者簡(jiǎn)介】張金保，江蘇省句容市教師發(fā)展中心（江蘇句容，212400），江蘇省特級(jí)教師，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。

當(dāng)下，若問(wèn)學(xué)生為何作文，回答肯定清一色的“考試拿分”；若想看教師怎樣教寫(xiě)作文，絕對(duì)一律是傳授高分秘籍。折騰來(lái)折騰去，三年下來(lái)基本處于“望天收”的局面。要想打破這樣的被動(dòng)局面，我認(rèn)為，理想的出路應(yīng)該是返本歸真，走生活化寫(xiě)作教學(xué)之路。只有引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)生活，觀察、積累、感悟、表達(dá)，才能從根本上改變當(dāng)前這種學(xué)生無(wú)奈地死寫(xiě)死練死應(yīng)付的尷尬局面。那么，要做實(shí)做好這種生活化寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)呢？我認(rèn)為，以下四點(diǎn)特別重要。

一、要有厚實(shí)的生命積淀

上一節(jié)好課不容易，上一節(jié)好的語(yǔ)文課更難，語(yǔ)文課質(zhì)量高下的決定因素是教師的功力、底蘊(yùn)。語(yǔ)文是淵博的，天文地理，陰陽(yáng)歷算，無(wú)所不有；語(yǔ)文是靈動(dòng)的，是一首詩(shī)，是一幅畫(huà)，語(yǔ)文課本身就該是一篇優(yōu)美的散文，翕張有度，收放自如。語(yǔ)文教師必須是博學(xué)之人，具備海納百川的文化胸襟、高屋建瓴的人文視野、豐厚充盈的生活積淀和人文底蘊(yùn)。語(yǔ)文教師必須是真正的語(yǔ)文人，一生與語(yǔ)文結(jié)緣，周身充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文氣息，語(yǔ)文不只是我們服務(wù)社會(huì)的職業(yè)、手段，更是“習(xí)慣成自然”的自覺(jué)行為、生活方式。什么是語(yǔ)文？理論界幾十年都沒(méi)徹底弄清的難題，中學(xué)生眼中當(dāng)然更加深?yuàn)W模糊，他們往往是從語(yǔ)文教師真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體生命的投入中近距離地直觀感受生活、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。為此，語(yǔ)文教師要敢于理直氣壯地拍著胸脯說(shuō)：“我就是語(yǔ)文！”教師雖不是詩(shī)人，但要努力具備詩(shī)人的氣質(zhì)；不是作家，但要努力擁有作家的情懷。教語(yǔ)文，更要用自身的語(yǔ)文氣質(zhì)去感染學(xué)生。

為什么學(xué)生總抱怨“沒(méi)有生活”？說(shuō)生活相對(duì)貧乏是事實(shí)，說(shuō)沒(méi)有生活則站不住腳，除非眼睛“一閉不睜”。可見(jiàn)學(xué)生缺乏的是“生活化”的意識(shí)。“生活化”是一個(gè)讓學(xué)生逐步對(duì)生活的感知由“知”到“樂(lè)”再到“好”的過(guò)程。所以，語(yǔ)文教師必須努力做到“六要”——

一要熱愛(ài)投身。走進(jìn)自然，情境體驗(yàn)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，變生活的旁觀者為主動(dòng)參與者。二要觀察積累。呈現(xiàn)平常的事件、現(xiàn)象，師生共同圍觀，相互啟發(fā)，鍛煉學(xué)生的眼光。三要思考感悟。用獨(dú)特的視角點(diǎn)亮學(xué)生的眼睛，叫醒學(xué)生的耳朵，面對(duì)平淡、相同的生活，寫(xiě)出不同的感悟。四要激活梳理。喚醒記憶，擦拭寶藏上的灰塵，盤(pán)活累積。五要選擇加工。找出其最有魅力的角度，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的處理，展示生活之于寫(xiě)作的最大價(jià)值。六要回歸表達(dá)。創(chuàng)新形式，錘煉語(yǔ)言，把來(lái)自生活的素材變成靈動(dòng)飛揚(yáng)的文字。

完成這一過(guò)程，需要教師把自身厚實(shí)的積淀變成活的能夠?qū)嶋H運(yùn)用的知識(shí)，與語(yǔ)文教學(xué)相融通，設(shè)計(jì)不同的生活情境，現(xiàn)身說(shuō)法，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，智慧地教學(xué)，最終內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。

生活化作文，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作本身就是學(xué)生的生活方式、生存狀態(tài)。如何養(yǎng)成？生活隨筆是一個(gè)不錯(cuò)的方式。但要避免隨筆寫(xiě)成流水賬，要使隨筆成為學(xué)生的自覺(jué)行為且能階段性提高，需要教師憑借積淀開(kāi)放教學(xué)，打破學(xué)科本位，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)、作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際和整個(gè)社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，努力開(kāi)發(fā)利用生活中的作文資源。如在影視中了解社會(huì)萬(wàn)象，關(guān)注生活熱點(diǎn)，寫(xiě)時(shí)評(píng)影評(píng)；在網(wǎng)絡(luò)中接受強(qiáng)大信息浪潮的沖擊，感受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的鮮活與另類(lèi)，建班級(jí)博客微信；幫商家起店名、擬廣告、寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)；給文學(xué)社寫(xiě)活動(dòng)方案、宣傳海報(bào)、活動(dòng)報(bào)道等等。指導(dǎo)學(xué)生在生活交際中根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象恰如其分地表情達(dá)意，以此豐富學(xué)生的生活情趣，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

二、要有靈動(dòng)的歸真能力

要教學(xué)生寫(xiě)好作文，教師要有所作為。有教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文，告訴學(xué)生議論文要有針對(duì)性、三要素，講論證的結(jié)構(gòu)、方法等等，磨破嘴皮，最終還是收效甚微。如何有所作為呢？請(qǐng)看一則課例：

開(kāi)場(chǎng)：人人都有寫(xiě)好作文的潛質(zhì)。作文生活化，需要精心發(fā)掘培育，靜心把玩思考，智慧加工表達(dá)。

【引導(dǎo)一】

師：我做了近30年的初中語(yǔ)文教師（板書(shū)“教師”），姓左名武安（板書(shū)“武安”），雖然年過(guò)半百，但樂(lè)意與青年人交朋友，下輩子讓我選擇，我仍然選擇教語(yǔ)文（板書(shū)“語(yǔ)文”）。我寫(xiě)過(guò)不少下水文，常有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等見(jiàn)諸報(bào)端，尤其喜歡詩(shī)詞和對(duì)聯(lián)，還編撰了一本《左武安詩(shī)詞對(duì)聯(lián)集》。

教 武 語(yǔ)

師 安 文

剛才我作了自我介紹，請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，構(gòu)成一副對(duì)聯(lián)，概述我的人生經(jīng)歷。

學(xué)生紛紛展示。

師：你們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師寫(xiě)的？（出示課件1）

教壇忌武，樂(lè)與桃李談細(xì)語(yǔ)；

師道求安，甘將字句綴時(shí)文。

這是一副嵌職業(yè)、名字、特長(zhǎng)于一體的對(duì)聯(lián)。我的語(yǔ)文功夫是怎樣來(lái)的？先聽(tīng)我講一個(gè)小故事。

我讀小學(xué)六年級(jí)時(shí)，老師高聲朗讀了我的作文《我最熟悉的人》，又貼到了墻上的“學(xué)習(xí)園地”中。那算是我發(fā)表的處女作，自豪與喜悅難以言表。每天早來(lái)遲走，生怕同學(xué)損壞它。從此，一天不讀課文就嘴癢，一天不寫(xiě)作文就手癢，一天不學(xué)語(yǔ)文就心癢。日久天長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。其實(shí)，在你的生活中，肯定也有類(lèi)似的故事，甚至比我的故事更生動(dòng)有趣。那就把你們與語(yǔ)文的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！

（學(xué)生踴躍發(fā)言。）

其實(shí)，大家剛才講的每個(gè)故事，都可以寫(xiě)成一篇生動(dòng)感人的記敘文，如果選取兩三個(gè)故事連綴起來(lái)，內(nèi)容會(huì)更加豐富多彩，就是一篇妙趣橫生的文章。讓我們盡情訴說(shuō)“我與語(yǔ)文的故事”。（展示課件2）

題目：《興趣，從語(yǔ)文中來(lái)》（記敘文）

1.代表班級(jí)參加學(xué)校演講賽

2.“增華閣”作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)

3.寫(xiě)主持班會(huì)的發(fā)言稿

……

【引導(dǎo)二】

師：我鐘愛(ài)語(yǔ)文，不僅僅是興趣，更重要的是感情?？梢哉f(shuō)，是興趣把我領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)文之門(mén)，是感情把我熏陶成一名真正的語(yǔ)文教師。30個(gè)寒來(lái)暑往，我和語(yǔ)文結(jié)下了不解之緣，語(yǔ)文成為我一生中最好的朋友。這是一個(gè)比喻，同學(xué)們能否以“語(yǔ)文”為本體，再寫(xiě)幾個(gè)比喻句呢？

（學(xué)生陸續(xù)發(fā)言。）

剛才大家發(fā)自?xún)?nèi)心傾吐出了“我同語(yǔ)文的關(guān)系”，大家的發(fā)言，合起來(lái)就是一篇優(yōu)美的散文。（出示課件3）

題目：《情感，為語(yǔ)文傾倒》（散文）

1.語(yǔ)文是我的益友

2.語(yǔ)文是我的良師

3.語(yǔ)文是我生命的組成部分

……

【引導(dǎo)三】

師：然而，社會(huì)上，同學(xué)中，有人冷落了語(yǔ)文這位良師益友，出現(xiàn)了“輕文”的現(xiàn)象。不知道大家對(duì)語(yǔ)文是怎么認(rèn)識(shí)的，能不能請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生紛紛陳述。）其實(shí)，生活中處處有語(yǔ)文。那么，這種輕視語(yǔ)文的態(tài)度要不要改變呢？大家剛才陳述了“我對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)”，實(shí)際已經(jīng)合作完成了一篇議論文。（出示課件4）

題目：《變“輕文”為“親文”》

1.提出論點(diǎn)：時(shí)代越是發(fā)展，科技越是進(jìn)步，越要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和研究，變“輕文”為“親文”。

2.分析論證：

①道理論據(jù)：“輕文”的現(xiàn)象、原因與危害

②事實(shí)論據(jù)：“輕文”造成的后果（反）、“親文”的重要（正）

3.得出結(jié)論：與文相融，以文為友，作文做人，人文結(jié)合。

師：一節(jié)課，我們共同完成了三篇不同文體的作文，參與之后有什么啟發(fā)？

生：您的介紹、大家的交流使我明白，其實(shí)作文不需挖空心思，每個(gè)人都是“藏寶家”，只要調(diào)動(dòng)你的生活，把心中真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，就是一篇漂漂亮亮的文章。

師：你說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)，正所謂，橫看成嶺側(cè)成峰，表情達(dá)意各不同，識(shí)得作文真面目，無(wú)限樂(lè)趣在其中。作文是生活的演說(shuō)，感情的流露，思想的表達(dá)。只要我們激情投入，用心感悟，真情表達(dá)，文章就能以景誘人，以形感人，以情動(dòng)人，以理服人。

生活化應(yīng)成為作文的宗旨、靈魂。強(qiáng)調(diào)師生用語(yǔ)文人的眼睛看生活、思生活、說(shuō)生活、寫(xiě)生活，讓學(xué)生的生活充滿(mǎn)語(yǔ)文的因素和智慧，讓學(xué)生的作文與生活有機(jī)相融。作文本身就是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，作文內(nèi)容即學(xué)生生活的內(nèi)容。這需要教師憑借自身豐厚的生活閱歷、文化積淀，把相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)、表現(xiàn)技法等歸真于生活；創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，機(jī)智巧妙地引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地充分觀察、體驗(yàn)、感悟、思辨；盤(pán)活生活資源，讓生活滲透進(jìn)學(xué)生的骨髓，內(nèi)化為生活的素養(yǎng)，則生活不僅豐富多彩、鮮活生動(dòng)，而且寫(xiě)作時(shí)召之即來(lái)，來(lái)則能用。這種靈動(dòng)的歸真能力，這樣的高妙引導(dǎo)，必然會(huì)使寫(xiě)作知識(shí)、作文技法等都變成活的可供實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生終身受用不盡。

三、要有樸素的責(zé)任情懷

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱會(huì)影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)乃至以后的工作、發(fā)展。正如語(yǔ)文教育家朱紹禹先生所說(shuō)：“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，偉大祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)，中華民族的振興，要靠科學(xué)，而科學(xué)要靠教育，教育要靠語(yǔ)文科打基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基石。

語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是教學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，掌握運(yùn)用母語(yǔ)來(lái)交流、交際、表達(dá)的本領(lǐng)，必須用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文教師自然要對(duì)語(yǔ)文負(fù)責(zé)，不要自作多情，包攬一切，總喜歡種“別人的田，荒自己的園”。不要花里胡哨，聲光電影、吹拉彈唱，追求表面的熱鬧，作漫無(wú)邊際的延伸。語(yǔ)文注重心智體驗(yàn)和技能經(jīng)驗(yàn)，課堂上要有情感生活，有心智體驗(yàn)，但不能為情而情，必須憑借語(yǔ)言通靈、感悟、移情、益趣，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，同時(shí)自然地接受文本固有的思想、情感、知識(shí)、文化，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人文精神不著痕跡地自然融合，千萬(wàn)不能遠(yuǎn)離甚至超越語(yǔ)文空談所謂的人文。語(yǔ)文教師要對(duì)母語(yǔ)教育負(fù)責(zé)，不僅為學(xué)生目前的學(xué)習(xí)、生活提供幫助，也要對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活、工作和發(fā)展負(fù)責(zé)，不要讓學(xué)生都淪為升學(xué)的工具和分?jǐn)?shù)的奴隸。語(yǔ)文最復(fù)雜，也最簡(jiǎn)單，就五個(gè)字：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本，目的并不在僅僅掌握課文本身的內(nèi)容和知識(shí)，還應(yīng)由此習(xí)得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，獲得思維發(fā)展，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

什么叫語(yǔ)文水平高？簡(jiǎn)單說(shuō)：出口成章，下筆成文。這是千百年來(lái)古人評(píng)判才學(xué)高下的標(biāo)準(zhǔn)。作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是生活的必備。生活化作文，不僅要解決作文的頑癥，給作文園地帶來(lái)蓬勃生機(jī)，而且要有助于學(xué)生改善生活的品質(zhì)，提升生命的質(zhì)量。生命意識(shí)是一個(gè)有責(zé)任的教師應(yīng)有的情懷。如何真正讓生活化作文的理念深入到學(xué)生的內(nèi)心？如何將生活化作文訓(xùn)練具體化、規(guī)范化、科學(xué)化？作文生活化，閱讀是基礎(chǔ)，如何以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，讓讀寫(xiě)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣？這些是語(yǔ)文教師應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，一絲一毫都馬虎不得。寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，不僅要為學(xué)生眼下的考分服務(wù)，更要為他們將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一句話(huà)，語(yǔ)文教師必須要具備這種樸素的責(zé)任情懷！

四、要有高遠(yuǎn)的教育理想

高遠(yuǎn)的教育理想，這是我想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師，不僅要教學(xué)生樂(lè)寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文，更要教學(xué)生從寫(xiě)作中不斷受到美的感染和熏陶，提高審美意識(shí)和審美情趣，發(fā)育和提升自主精神、獨(dú)立人格和健全心理，成為有博愛(ài)情懷、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和創(chuàng)造品質(zhì)的大寫(xiě)的人?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。教師理應(yīng)把指導(dǎo)作文與教會(huì)做人有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在教會(huì)學(xué)生作文的同時(shí)教會(huì)學(xué)生做人，用人品提升學(xué)生作文的境界，使作文教學(xué)的過(guò)程最終化為立魂樹(shù)人的過(guò)程。■

【參考文獻(xiàn)】

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