如何培養(yǎng)初中生觀察和動手實驗?zāi)芰?/h1>
2015-03-18 07:05:55遼寧省鞍山市寶得中學(xué)孫麗萍
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年6期
遼寧省鞍山市寶得中學(xué) 孫麗萍
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,通過觀察和實驗可以幫助學(xué)生加深對知識的理解,發(fā)展學(xué)生的動手動腦能力,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手實驗?zāi)芰δ?？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
首先，讓學(xué)生了解實驗?zāi)康摹?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)精神。
2.掌握科學(xué)的實驗方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實驗?zāi)芰Α?/p>
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
其次在實驗過程中運用科學(xué)的實驗方法。
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。
2.將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。
最后，注重實驗過程措施的實施。
1.對所有示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。
2.嚴(yán)格要求,按程序進(jìn)行操作。
3.認(rèn)真預(yù)習(xí),精心準(zhǔn)備。
4.開展形式多樣的實驗競賽活動。
5.積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開展實驗活動
教師在教學(xué)中應(yīng)該如何注重對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)呢？
一、注重實驗導(dǎo)入的教學(xué)
它是課堂實驗教學(xué)的開端,與一切有目的的行為一樣,良好的開端具有十分重要的意義。實驗導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望,使具有課題意識,明確學(xué)習(xí)目的,動員必要的已有經(jīng)驗和認(rèn)識,運用學(xué)會的學(xué)習(xí)方法。實驗導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。筆者在教學(xué)實踐中主要采用了以下一些方法 ,現(xiàn)舉例說明,與同行討論。
1.驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法
這是一種相當(dāng)普遍的實驗導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生思考,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。
2.黑箱導(dǎo)入法
所謂“黑箱”是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機(jī)制不清楚的系統(tǒng),可以通過輸入某種信息,從獲得的輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能結(jié)構(gòu)模式和機(jī)制。這種研究方法就稱之為"黑箱方法"利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學(xué)生的高度注意和積極思維,同時可以使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3.配合故事導(dǎo)入法
在物理學(xué)的發(fā)展過程中,充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說,如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷,并做一些模擬演示,就會創(chuàng)設(shè)出非常活躍的學(xué)習(xí)情境。
4.解決實際問題和實驗競賽導(dǎo)入法
創(chuàng)設(shè)一種解決實際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實際問題的形式導(dǎo)入新課,往往也能產(chǎn)生很好的效果。
二、在初中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實驗”,“重結(jié)論、輕過程”,“重知識、輕方法”的錯誤傾向
其產(chǎn)生的原因可歸結(jié)為：(1)教育思想不端正。由于只重考試分?jǐn)?shù)的片面追求升學(xué)率的干擾,有些教師黑板上畫實驗,學(xué)生本子上練實驗。(2)教改實驗顧此失彼。由于一些教改實驗項目具有普遍適用性,難以突出物理學(xué)科的特點。如果簡單照搬,勢必造成忽視實驗的傾向。(3)主客觀條件的制約。有的地方實驗設(shè)施十分短缺,有的地方教師隨意取消教材、大綱中要求的實驗內(nèi)容的現(xiàn)象仍然存在。要解決上述問題,除采取行政手段外,迫切需要設(shè)計一條突出實驗教學(xué)的課堂思路。
教學(xué)有法,教無定法。教學(xué)內(nèi)容的確定受教材內(nèi)容、學(xué)生基儲教師水平等方面因素的影響,不可能有一個簡單的模式。但課堂教學(xué)思路的清晰、科學(xué)與否,是影響課堂教學(xué)效率的主要因素。物理學(xué)是一門實驗科學(xué),初中生由于受抽象思維的局限,開展實驗探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識,為思維加工提供大量的素材,而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,依據(jù)啟發(fā)教學(xué)原則,我們設(shè)計了以突出實驗教學(xué)為宗旨,能充分體現(xiàn)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程的課堂教學(xué)思路,即：情境→問題→猜想→探索→結(jié)論→深化→運用→練習(xí)→作業(yè)。其各個環(huán)節(jié)的說明如下。
1.情境：是教學(xué)準(zhǔn)備實驗階段,教師可通過列舉生產(chǎn)、生活中的實際事例,展示實物、模型、掛圖、漫畫或進(jìn)行演示實驗、分組實驗來創(chuàng)設(shè)物理情境。如《浮力的利用》一節(jié),可先安排“空心牙膏片在水中的浮沉”的學(xué)生小實驗,起到激發(fā)求知欲和復(fù)習(xí)舊知識的作用。
2.問題：從物理情境中提出本節(jié)課要研究的問題,使學(xué)生進(jìn)入悱憤狀態(tài)。如在《什么是力》一節(jié),在列舉大量實例的基礎(chǔ)上,可問學(xué)生：“我們平常接觸了不少力的現(xiàn)象,誰能給力下個定義?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。
3.猜想：要求學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想和想象,猜想可能的結(jié)論。如講《阿基米德原理》一節(jié)時,浮力的大小與哪些因素有關(guān),可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān),也可能與物體的密度有關(guān),還可能與物體的形狀等有關(guān)。本環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)直覺思維能力。
4.探索：在猜想結(jié)論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案,并進(jìn)行演示或隨堂實驗。如講《蒸發(fā)》一節(jié),研究影響蒸發(fā)快慢的因素,可引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗：(1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開,看那個干得快?(2)在桌子上和手背上涂上大孝面積相同的水漬,看哪個干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?雖然教材中未出現(xiàn)該實驗,但它不僅使學(xué)生懂得影響蒸發(fā)快慢的知識,而且滲透了物理研究的方法。
5.結(jié)論：通過實驗,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論。在這個環(huán)節(jié),可先讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象,用自己的語言表達(dá)實驗結(jié)論,再通過看書對比,培養(yǎng)學(xué)生運用物理語言的能力。
6.深化：可讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或默讀黑體字所表述的結(jié)論,分析條件與結(jié)論的對應(yīng)關(guān)系,抓住核心,再進(jìn)行反例辯論,逆變分析。
7.運用：即根據(jù)得到的結(jié)論,聯(lián)系實際進(jìn)行舉例或解釋現(xiàn)象。如《壓強(qiáng)》一節(jié),可讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中哪些情況要增大壓強(qiáng),采取的方法是什么?哪些情況要減少壓強(qiáng),采取什么方法?這樣,既讓學(xué)生理解了知識,又加強(qiáng)了與實際的聯(lián)系。
8.練習(xí)：教師精心設(shè)計題組,進(jìn)行概念或規(guī)律的變式訓(xùn)練,達(dá)到鞏固知識、反饋矯正的目的。在設(shè)計題組時要確定好難易度,使各類學(xué)生都能在其最近發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。
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首先，讓學(xué)生了解實驗?zāi)康摹?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)精神。
2.掌握科學(xué)的實驗方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實驗?zāi)芰Α?/p>
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
其次在實驗過程中運用科學(xué)的實驗方法。
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。
2.將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。
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1.對所有示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。
2.嚴(yán)格要求,按程序進(jìn)行操作。
3.認(rèn)真預(yù)習(xí),精心準(zhǔn)備。
4.開展形式多樣的實驗競賽活動。
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它是課堂實驗教學(xué)的開端,與一切有目的的行為一樣,良好的開端具有十分重要的意義。實驗導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望,使具有課題意識,明確學(xué)習(xí)目的,動員必要的已有經(jīng)驗和認(rèn)識,運用學(xué)會的學(xué)習(xí)方法。實驗導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。筆者在教學(xué)實踐中主要采用了以下一些方法 ,現(xiàn)舉例說明,與同行討論。
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3.配合故事導(dǎo)入法
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4.解決實際問題和實驗競賽導(dǎo)入法
創(chuàng)設(shè)一種解決實際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實際問題的形式導(dǎo)入新課,往往也能產(chǎn)生很好的效果。
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1.情境：是教學(xué)準(zhǔn)備實驗階段,教師可通過列舉生產(chǎn)、生活中的實際事例,展示實物、模型、掛圖、漫畫或進(jìn)行演示實驗、分組實驗來創(chuàng)設(shè)物理情境。如《浮力的利用》一節(jié),可先安排“空心牙膏片在水中的浮沉”的學(xué)生小實驗,起到激發(fā)求知欲和復(fù)習(xí)舊知識的作用。
2.問題：從物理情境中提出本節(jié)課要研究的問題,使學(xué)生進(jìn)入悱憤狀態(tài)。如在《什么是力》一節(jié),在列舉大量實例的基礎(chǔ)上,可問學(xué)生：“我們平常接觸了不少力的現(xiàn)象,誰能給力下個定義?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。
3.猜想：要求學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想和想象,猜想可能的結(jié)論。如講《阿基米德原理》一節(jié)時,浮力的大小與哪些因素有關(guān),可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān),也可能與物體的密度有關(guān),還可能與物體的形狀等有關(guān)。本環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)直覺思維能力。
4.探索：在猜想結(jié)論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案,并進(jìn)行演示或隨堂實驗。如講《蒸發(fā)》一節(jié),研究影響蒸發(fā)快慢的因素,可引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗：(1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開,看那個干得快?(2)在桌子上和手背上涂上大孝面積相同的水漬,看哪個干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?雖然教材中未出現(xiàn)該實驗,但它不僅使學(xué)生懂得影響蒸發(fā)快慢的知識,而且滲透了物理研究的方法。
5.結(jié)論：通過實驗,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論。在這個環(huán)節(jié),可先讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象,用自己的語言表達(dá)實驗結(jié)論,再通過看書對比,培養(yǎng)學(xué)生運用物理語言的能力。
6.深化：可讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或默讀黑體字所表述的結(jié)論,分析條件與結(jié)論的對應(yīng)關(guān)系,抓住核心,再進(jìn)行反例辯論,逆變分析。
7.運用：即根據(jù)得到的結(jié)論,聯(lián)系實際進(jìn)行舉例或解釋現(xiàn)象。如《壓強(qiáng)》一節(jié),可讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中哪些情況要增大壓強(qiáng),采取的方法是什么?哪些情況要減少壓強(qiáng),采取什么方法?這樣,既讓學(xué)生理解了知識,又加強(qiáng)了與實際的聯(lián)系。
8.練習(xí)：教師精心設(shè)計題組,進(jìn)行概念或規(guī)律的變式訓(xùn)練,達(dá)到鞏固知識、反饋矯正的目的。在設(shè)計題組時要確定好難易度,使各類學(xué)生都能在其最近發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。
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