李崇奇，肖曼，蔡望偉

（海南醫(yī)學院，海南?？?71199）

生物化學實驗室整合的經(jīng)驗與反思

李崇奇，肖曼，蔡望偉

（海南醫(yī)學院，海南?？?71199）

生物化學是醫(yī)學院校一門基礎(chǔ)醫(yī)學課程，生物化學實驗技術(shù)的掌握對學生將來進行醫(yī)學科學研究和知識創(chuàng)新至關(guān)重要。本文就生物化學實驗室整合經(jīng)驗進行總結(jié)，以其更好地服務(wù)于教學工作和學科建設(shè)。

生物化學；實驗室整合；實驗教學

生物化學屬于醫(yī)學院校急診醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學和藥學專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學課程，由于生物化學實驗性很強，學生在學習中需要同時掌握理論知識和實驗技術(shù)。生物化學實驗技術(shù)對學生將來進行醫(yī)學科學研究和知識創(chuàng)新至關(guān)重要。然而，當前生物化學實驗教學多流于形式，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有22．4%的學生認為生物化學實驗內(nèi)容需要調(diào)整，高達60．3%的學生認為沒有通過生物化學實驗課提高解決問題的能力[1]。生物化學實驗教學內(nèi)容更新和教學方法改革，不僅與授課教師教育理念與教學水平密切相關(guān)，而且還受到實驗室管理和硬件水平制約。我校于1996年將原各教研室管轄的實驗室整合為6個實驗室（解剖學實驗室、機能學實驗室、形態(tài)學實驗室、微免檢測實驗室、化學分析實驗室、教育技術(shù)中心）。隨著學校招生規(guī)模不斷擴大，急診醫(yī)學和生物技術(shù)等新辦專業(yè)增加，在化學分析實驗室進行生物化學實驗已經(jīng)不能滿足教學需要?，F(xiàn)將生物化學實驗室與化學分析實驗室整合的經(jīng)驗和反思總結(jié)如下。

1 整合的優(yōu)點

（1）實驗室設(shè)備利用率最大化，避免設(shè)備的重復購置。傳統(tǒng)的生物化學實驗教學主要使用分光光度計、水浴箱和玻璃儀器，與化學實驗教學相似。因而實驗室整合后儀器共享得到了充分實現(xiàn)。

（2）打破院系界限。

（3）實驗室空間位置得到充分利用。整合后對課程作統(tǒng)籌規(guī)劃，因而減少了實驗室閑置，目前化學分析實驗室是滿負荷運轉(zhuǎn)。

（4）減少實驗室教學輔助人員配置。

（5）減少常用化學試劑的重復購置。生物化學實驗一般為小量實驗，有時甚至是微量實驗，所用化學試劑相對較少。實驗室整合后可減少試劑浪費。

2 整合的缺點

（1）實驗室無法滿足分子生物學實驗教學需要。分子生物學實驗技術(shù)已經(jīng)成為生命科學領(lǐng)域中的通用技術(shù)，是學生將來進行醫(yī)學科學研究的必備手段。而現(xiàn)行化學分析實驗室硬件水平無法滿足分子生物學實驗教學要求。

（2）實驗室與教研室的分離嚴重制約生物化學與分子生物學學科的建設(shè)和發(fā)展。生物化學與分子生物學學科為海南省重點學科，又為我校碩士點建設(shè)支撐學科，我校從2014年開始承擔碩士研究生生物化學與分子生物學的理論教學和實驗教學工作。同時，由于目前我校缺少科研實驗室，教學實驗室同時也作為教師科研場所。教研室與實驗室的長期分離，極大地制約了教師的科研工作，不少教師的課題研究需要到校外實驗室進行，這與未來生物化學與分子生物學學科在學校中的教學角色不匹配。

（3）生物化學實驗教學改革難以開展。目前生物化學實驗與其他3門實驗課程整合為一門化學分析實驗課程，課程負責人為化學分析實驗室負責人，課程規(guī)劃、實驗室規(guī)劃都由課程負責人負責實施。然而化學分析實驗課程中的生物化學實驗教學仍由生物化學與分子生物學教研室教師負責教學。每次課程大綱修訂、實驗教學項目更改都需要由課程負責人跨院系召開不同教研室教師會議，難以實現(xiàn)多部門協(xié)調(diào)。部分生物化學實驗內(nèi)容嚴重落后，學生畢業(yè)后真正能用到的知識不多。而如果由授課教師進行教學改革設(shè)計、實驗項目更新，又很難得到實驗室的支持。例如近年來被認為在實驗教學中有效的綜合性實驗和設(shè)計性實驗[2～4]，目前在生物化學實驗教學中尚未開展。

（4）實驗室規(guī)劃及設(shè)備更新受到嚴重影響。由于實驗室規(guī)劃和設(shè)備更新都由課程負責人提出并執(zhí)行，因而難免受到負責人本身專業(yè)背景的影響。近10年來，生物化學實驗教學所需儀器僅對分光光度計進行了更換，而分子生物學實驗教學所需設(shè)備沒有添置和更新。

（5）實驗室教學輔助人員的培養(yǎng)受到嚴重影響。由于實驗室目前隸屬于藥學院，因而生物化學實驗員無法參加生物化學與分子生物學教研室的集體備課以及教學任務(wù)、科研課題的承擔，嚴重影響實驗員的職稱評定和專業(yè)能力提高。

（6）成為急診醫(yī)學等新辦專業(yè)評估的“硬傷”。新辦專業(yè)首屆學生畢業(yè)前，教育廳組織相關(guān)專業(yè)人員進行評估。而近年來新辦專業(yè)評估時對醫(yī)學院校沒有獨立生物化學實驗室提出較多質(zhì)疑，這會影響學生科研能力的培養(yǎng)。

（7）教學實驗室在課余向本科生開放受到影響。盡管學校提倡開放實驗室，促進大學生創(chuàng)新實驗開展。但實驗室的開放需要實驗教學人員和工作人員配合，因而目前進行的大學生生物化學創(chuàng)新實驗并沒有在化學分析實驗室進行。

（8）教研室和實驗室工作協(xié)調(diào)困難。由于教研室與實驗室隸屬不同部門，涉及的跨院（系）實驗室較多，而學校規(guī)定教職工獎金津貼由各院（系）獨立核算，這些都使得教研室和實驗室之間工作協(xié)調(diào)困難。

3 結(jié)語

鑒于生物化學實驗室與教研室分離的利弊，以及生物化學與分子生物學學科在教學與科研工作中的重要地位，筆者建議，在醫(yī)學院校成立獨立的生物化學與分子生物學實驗室，或?qū)⑸锘瘜W與分子生物學教研室合并為同一單位，建立獨立的生物化學與分子生物學實驗教學平臺。這樣不僅有利于教學改革工作順利進行，而且對于急診醫(yī)學等新辦專業(yè)評估的順利通過也有重要意義，同時對于學科發(fā)展及相關(guān)學科科研水平的提高均具有推動作用。

[1]楊紅，林德馨.生物化學實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查和淺析[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎(chǔ)醫(yī)學教育版，2010，12（6）：609-611.

[2]劉洋，丁建中，何小兵.生物化學綜合性、設(shè)計性實驗教學的嘗試與分析[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎(chǔ)醫(yī)學教育版，2010，12（4）：401-403.

[3]張桂春.生物化學綜合性與設(shè)計性實驗的研究與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（4）：124-125.

[4]余和芬，孔璐，侯燕芝，等.開設(shè)生物化學設(shè)計性實驗，提高學生綜合素質(zhì)[J].實驗技術(shù)與管理，2006，23（10）：18-20.

G482

A

1671－1246（2015）05－0094－02

注：本文系海南醫(yī)學院教育科研項目（HYZ201305；HYZX201103）；海南省教育廳教育科研項目（Hjsk2012－56）