吳文英

（臨滄衛(wèi)生學(xué)校，云南 臨滄 677000）

提高中職化學(xué)課堂教學(xué)參與率的幾點(diǎn)思考

吳文英

（臨滄衛(wèi)生學(xué)校，云南 臨滄 677000）

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力偏低，加之對(duì)基礎(chǔ)課不重視，厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，課堂參與率也越來越低。要改變這一現(xiàn)狀，需要從內(nèi)因刺激參與、外因誘導(dǎo)強(qiáng)化參與，并探索有效的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)有效參與。關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；課堂教學(xué)；參與率

近年來，中職學(xué)生的“零門檻”入學(xué)導(dǎo)致生源素質(zhì)下降，絕大多數(shù)就讀學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)習(xí)沒有成就感，學(xué)習(xí)興趣日趨下降，課堂參與率低下，學(xué)習(xí)態(tài)度日趨不端正，如上課玩手機(jī)、講話、開小差、睡覺等，已經(jīng)間接或直接地影響了專業(yè)課的教學(xué)，影響了整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，甚至還引發(fā)了不規(guī)范的生活行為，大大增加了學(xué)校的管理難度。因此，無論從學(xué)習(xí)的意義還是管理的角度，提高課堂參與率、把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)上來迫在眉睫，以下是筆者在這些方面的幾點(diǎn)思考。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)因上刺激學(xué)生參與

興趣是最好的老師，興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，在非智力因素中最為活躍，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力，特別對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)就顯得更加重要。學(xué)生有了興趣，自然而然就參與到教學(xué)中來了。

1.1 充分利用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象性、生動(dòng)性、新穎性等特點(diǎn)，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。一方面，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過親自操作或親自設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)來滿足他們的好奇心和求知欲；另一方面，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)或發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得以鞏固，從中也能體會(huì)到成功的樂趣。在課堂教學(xué)中可通過以下途徑來發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能：（1）開足學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生全員參與；（2）中職學(xué)校的學(xué)生基本上是住校生，開設(shè)家庭實(shí)驗(yàn)所需的藥品和實(shí)驗(yàn)器具無法獲得，所以可用課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)替代家庭實(shí)驗(yàn)，從而拓寬實(shí)驗(yàn)渠道；（3）把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感，從根本上刺激學(xué)生參與。

1.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂創(chuàng)設(shè)一種緊張、活潑、生動(dòng)、張弛有度的理想氛圍。

1.2.1 通過實(shí)驗(yàn)問題情景激發(fā)興趣 例如：在講“鹽類水解”時(shí)，一開始提問：“酸溶液顯什么性？堿溶液顯什么性？鹽溶液顯什么性？”學(xué)生異口同聲回答：“酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液顯中性?！苯處熥穯枺骸笆沁@樣嗎？下面我們用實(shí)驗(yàn)來說話。”通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生得出結(jié)論，鹽溶液不一定顯中性。學(xué)生急切地問：“為什么？”在好奇心和疑惑心理的驅(qū)動(dòng)下，教師引入此節(jié)內(nèi)容——鹽類水解。

1.2.2 通過生活實(shí)際問題情景激發(fā)興趣 例如：講到“新型高分子材料”時(shí)，從超市買來吸水性毛巾，將學(xué)生的頭發(fā)噴濕，當(dāng)場(chǎng)為頭發(fā)濕的學(xué)生一擦，頭發(fā)即干，神奇的吸水能力讓學(xué)生迫切想知道到底什么物質(zhì)這么厲害，從而激起了學(xué)生的求知欲望，教師再導(dǎo)入新課；學(xué)習(xí)“甲酸”時(shí)，介紹蚊子、螞蟻、跳蚤、蜜蜂等能分泌甲酸，被它們叮咬后可涂肥皂水、稀氨水、小蘇打水止癢，讓學(xué)生探究原理是什么？

1.2.3 通過故事問題情景激發(fā)興趣 例如：在學(xué)習(xí)“氯氣”時(shí)，可通過故事引入新課：第一次世界大戰(zhàn)1915年4月22日下午，德軍在比利時(shí)長(zhǎng)達(dá)6公里的戰(zhàn)線上，在有利的風(fēng)速下向法軍釋放180噸毒氣致使5 000多人死亡，1 500人中毒致傷，人類首次揭開化學(xué)戰(zhàn)的帷幕。讓學(xué)生探究這種有毒的氣體到底是什么？

1.2.4 通過化學(xué)史情景激發(fā)興趣 例如：講到“純堿碳酸鈉”時(shí)，介紹近代化學(xué)家侯德榜的侯氏制堿法打破了外國(guó)人的壟斷，生產(chǎn)出了中國(guó)的純堿，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣。

1.3 應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單一的粉筆加黑板的教學(xué)形式難免會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，另一方面多媒體信息量大，可以增加課堂容量，更重要的是它能展示一些微觀的、動(dòng)態(tài)的變化，便于學(xué)生形象直觀地理解一些抽象的問題，這樣學(xué)生能更好地理解相關(guān)知識(shí)，如食鹽溶于水就可通過多媒體技術(shù)模擬溶解過程，清晰地把NaCl晶體的溶解過程展示給學(xué)生。學(xué)生通過多媒體演示，能直觀地了解物質(zhì)的溶解過程，課堂參與度自然提高。又如教師可以用多媒體給學(xué)生展示水資源的污染情況，然后讓學(xué)生對(duì)照畫面說說自己的感受，這樣不僅提高了學(xué)生的課堂參與熱情，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)水資源的意識(shí)。

2 強(qiáng)化課堂管理和改變教學(xué)評(píng)價(jià)，從外因上誘導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生參與

要提高課堂參與率，有了內(nèi)因的刺激，還需外因的誘導(dǎo)強(qiáng)化，這樣才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生參與。因此，教師在教學(xué)之初，就要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律要求和學(xué)習(xí)要求，并在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)與班主任密切配合，時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓所有學(xué)生都能感受到教師對(duì)其的關(guān)注。另外，傳統(tǒng)的中職化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核和評(píng)價(jià)方法與方式十分單一，重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一輕差異、重教材輕課外，不利于提高學(xué)生的參與率。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為中職學(xué)校對(duì)學(xué)生化學(xué)課的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)除了傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)外，還可以從以下3個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是平時(shí)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。開課前教師需對(duì)學(xué)生在課堂的具體表現(xiàn)做出要求和引導(dǎo)，告知學(xué)生課堂表現(xiàn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的組成部分，并詳細(xì)記錄，讓學(xué)生重視課堂表現(xiàn)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極的參與者，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。二是實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)。每次實(shí)驗(yàn)課都需對(duì)學(xué)生的操作技能和完成情況有所要求，采取每次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)打分的方式，促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，從而改變中職學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上懶散的狀態(tài)。三是學(xué)生的相互評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，通過小組合作和交流展示給學(xué)生提供一個(gè)互相評(píng)價(jià)的平臺(tái)。讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，既改變了以往“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，又利于激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。

3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)參與，同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效參與

3.1 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，讓學(xué)生會(huì)參與

“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)過程中，許多學(xué)生不參與，有時(shí)候不是不愿意參與，而是沒有養(yǎng)成習(xí)慣，不知道怎樣參與。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是實(shí)現(xiàn)參與的關(guān)鍵。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善思善想的習(xí)慣，提高思維能力，而不是消極地等待教師“灌知識(shí)”，而是主動(dòng)探求，以理解和鞏固知識(shí)；要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)及刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；要重視培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，調(diào)控自己的行為，做自己學(xué)習(xí)的主人。在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生怎樣粗讀、細(xì)讀、精讀，怎樣進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫；在質(zhì)疑思考中，怎樣質(zhì)疑、怎樣發(fā)現(xiàn)問題；在小組合作中，怎樣與同學(xué)進(jìn)行溝通和合作；在練習(xí)鞏固中，怎樣查缺補(bǔ)漏、歸納總結(jié)。

3.2 “五步教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)有效參與

有了內(nèi)因的刺激和外因的誘導(dǎo)，要從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效參與，最重要的是在教學(xué)過程中找到落實(shí)學(xué)生主體地位的途徑，結(jié)合多種教學(xué)模式和自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用“五步教學(xué)”來落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)有效參與。

（1）通過預(yù)習(xí)檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀、獲取知識(shí)的習(xí)慣。檢測(cè)的內(nèi)容源于課本，讓所有的學(xué)生都能動(dòng)起來，都能完成，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的第一步，也是督促和檢查自學(xué)效果的有效手段。

（2）通過質(zhì)疑思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材的第二次接觸，把預(yù)習(xí)引向深處，彌補(bǔ)認(rèn)知的不足，解決理解上的困惑，讓學(xué)生與教材親密接觸、讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、讓學(xué)生深度參與。

（3）通過小組討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材的第三次接觸。通過辨析易混易忘的知識(shí)、對(duì)比復(fù)雜和似是而非的問題來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生與教材深入對(duì)話，實(shí)現(xiàn)深層參與。

（4）通過學(xué)習(xí)展示，讓各組推選代表展示討論的結(jié)果，以提升對(duì)知識(shí)的理解和感悟，提高語言表達(dá)能力，展示自我，提升自信心，培養(yǎng)小組的集體榮譽(yù)感，將參與推向高潮。

（5）通過練習(xí)鞏固，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)以突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有梯度性的練習(xí)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。此環(huán)節(jié)不僅能督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能起到查缺補(bǔ)漏的作用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己存在的問題和不足。

在教學(xué)中做到從內(nèi)因上刺激參與，讓學(xué)生從情感上愿意、心理上渴望、行動(dòng)上積極主動(dòng)地參與；從外因上誘導(dǎo)強(qiáng)化，督促學(xué)生的參與過程；通過具體的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主參與，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一種體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)自信、獲得能力、悟得真諦，在體驗(yàn)中掌握方法、歸納規(guī)律、體驗(yàn)情感、學(xué)會(huì)參與。這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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1671-1246（2015）10-0057-02