李嫣昉

剛剛走上教師崗位的筆者，就擔(dān)任了一年級(jí)的班主任工作。作為一名新上任的班主任，學(xué)校要求在開學(xué)的一個(gè)月內(nèi)對(duì)班內(nèi)所有的孩子進(jìn)行一次家訪。一開始，筆者并不明白學(xué)校這一安排的用意究竟為何。在隨后的教育教學(xué)活動(dòng)中，筆者逐漸體會(huì)到，作為班主任，只有走進(jìn)學(xué)生的家庭，走近他們的生活，親身體驗(yàn)孩子成長的環(huán)境，才能真正去了解孩子，才能建立促進(jìn)家校溝通的橋梁，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生提升各項(xiàng)能力。下面筆者就一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程來說明家訪對(duì)單親孩子融入班級(jí)的重要性。

疑惑：孩子對(duì)事物時(shí)而沉靜時(shí)而易怒

初初一看，A是一個(gè)長相清秀、小巧靈活的小男孩。雖有點(diǎn)內(nèi)向，卻也不失六七歲男孩的天真、可愛。下課時(shí)，他也會(huì)與班內(nèi)熟悉的小伙伴玩游戲并玩得不亦樂乎?？墒?，隨著時(shí)間的推移，其他的孩子在班里結(jié)識(shí)了越來越多的朋友，課余時(shí)間也會(huì)在一起聊聊天、玩玩游戲。而他的朋友卻仍然只是原來同一個(gè)幼兒園的同學(xué)，有時(shí)甚至只是一個(gè)人在座位上靜靜發(fā)呆。

在一次大掃除中，A的手指不小心被其他孩子手中的工具劃破并流血了，小朋友們急匆匆地跑來告訴筆者。對(duì)于這么一個(gè)“嚴(yán)重”的傷口，A的表現(xiàn)很平靜，即便是處理傷口時(shí)也沒有表現(xiàn)出任何的不適與不快。于是，筆者表揚(yáng)了A的大度和勇敢。然而有一次，A與班里的一名男生發(fā)生激烈的沖突——兩個(gè)男孩子竟然動(dòng)起手來。等到他們都冷靜下來后，筆者問及他們?yōu)槭裁磩?dòng)手時(shí)，原因居然是對(duì)方在走路的時(shí)候不小心碰到了A，而他一下子生氣起來，一拳打到了對(duì)方身上。筆者問他原因，他則說那個(gè)同學(xué)是故意打他的，可周圍的同學(xué)都說那個(gè)同學(xué)的確是無意的。

筆者將A經(jīng)歷的兩次事件進(jìn)行了對(duì)比，感到非常奇怪：同一個(gè)孩子，都被其他小朋友“傷害”了，為什么他的反應(yīng)會(huì)有怎么大的差別？

探尋：孩子行為的與眾不同究竟為何

為了能更好地了解孩子內(nèi)心的想法，也為了盡量避免同樣事情再次發(fā)生，筆者決定走進(jìn)這位孩子的家庭，向他的家人了解他的成長經(jīng)歷以便找到適合他的教育方法。

這次的家訪是一次被淚水浸潤的家訪。孩子的奶奶告訴筆者，當(dāng)孩子只有三歲的時(shí)候，他的母親就因病去世。他的父親也一直沉浸在悲痛之中，因此心思一直用在工作上。這幾年，孩子一直是在爺爺奶奶的悉心照顧下長大的。奶奶說：“隨著孩子年齡的增長，他就越來越感到自己與其他孩子的不同。每一次出去玩，當(dāng)他看到其他孩子與自己的父母在一起時(shí)，就會(huì)低下頭走開;當(dāng)他聽到同學(xué)在談?wù)撘患页鲇蔚慕?jīng)歷時(shí)，總會(huì)不自覺地沉默。所以這個(gè)孩子有時(shí)候會(huì)非常敏感，只要他覺得有小朋友對(duì)他不太客氣的時(shí)候，他就會(huì)變得暴躁，即便小朋友們對(duì)他真的沒有惡意?！痹瓉磉@個(gè)孩子的成長經(jīng)歷如此與眾不同，難怪當(dāng)其他孩子玩在一起的時(shí)候，小小年紀(jì)的他也會(huì)流露出孤獨(dú)的眼神;也難怪，他很少像其他同齡人一樣，有真正發(fā)自內(nèi)心的歡笑。

這一次家訪讓我真正體會(huì)到家訪的意義——只有走入孩子的家庭，才會(huì)知道孩子的成長環(huán)境，才能夠在今后的教育活動(dòng)中，真正做到和孩子進(jìn)行“交心”的交流，能夠“對(duì)癥下藥”。

實(shí)踐：用關(guān)心愛護(hù)提升孩子的歸屬感

單親家庭的孩子，在集體中容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的孩子都成長在三口之家，學(xué)校里開展的同學(xué)之間的交流活動(dòng)較大一部分的內(nèi)容是有關(guān)三口之家的，這恰恰是單親家庭孩子所缺少的。久而久之，他們會(huì)產(chǎn)生 “我和大家不一樣，大家不會(huì)接納我”的心理。就如A同學(xué)，其實(shí)其他孩子的交談只是無心的、隨意的，而他卻感覺是因?yàn)榇蠹叶贾懒怂那闆r而特意在他面前炫耀。因?yàn)橛辛诉@樣的心理，他自然與每一名同學(xué)產(chǎn)生距離，不愿與他們靠近，久而久之，就會(huì)越來越孤獨(dú)，從而對(duì)孩子的性格和心理產(chǎn)生更大的負(fù)面影響。為了避免這樣的情況發(fā)生，在接下來的教學(xué)生活中，筆者增加了對(duì)A的關(guān)注，也讓班里的孩子更加主動(dòng)地和他成為朋友。

1.教師帶著他參與集體活動(dòng)

秋游那天，當(dāng)筆者和另一位帶隊(duì)老師邀請(qǐng)同學(xué)們玩游戲時(shí)，孩子們開心極了。當(dāng)大家玩“摸臉認(rèn)認(rèn)”時(shí)，筆者觀察到A沒有參與到活動(dòng)中來。他的眼神中有點(diǎn)失落也有點(diǎn)向往。于是，筆者就蒙上眼睛朝著他的方向走去。筆者一邊摸著他的臉，一邊描述著他的面部特征，最后才說出他的名字。當(dāng)其他的孩子都說猜得正確時(shí)，筆者摘下蒙住眼睛的布，看到A笑了，笑得很燦爛。隨后，他開心地蒙上了自己的眼睛，繼續(xù)和大家玩起了游戲。秋游結(jié)束后，他竟然主動(dòng)地拉住筆者說：“我今天玩得很開心?！焙喓唵螁蔚囊痪湓?，讓筆者充滿了期望，也讓筆者相信：今天的嘗試是正確的，接下來更要努力。

對(duì)于孩子們來說，一年一度的親子活動(dòng)是一件讓他們更加開心的集體活動(dòng)，因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屢矃⒓?。因此，?dāng)筆者向大家發(fā)出活動(dòng)號(hào)召時(shí)，絕大多數(shù)的孩子踴躍報(bào)名，唯獨(dú)A顯得異常平靜。放學(xué)后，筆者問他：“你想?yún)⒓佑H子活動(dòng)嗎？”他搖頭。“為什么？”筆者很想知道原因。A輕輕地說：“其他人都是爸爸媽媽一起參加的，而我沒有媽媽?！笔前?，對(duì)于大多數(shù)孩子來說，他們所理解的親子活動(dòng)就是三口之家一起參加的活動(dòng)。那A是不是就不能參加這次親子活動(dòng)了呢？不行，這是孩子們的第一次親子活動(dòng)，真的希望每一個(gè)孩子都能參加。因此，筆者利用午間談話向大家重新定義了“親子活動(dòng)”——親子活動(dòng)是一項(xiàng)讓自己的家里人參與進(jìn)來的學(xué)?；顒?dòng)，大家可以邀請(qǐng)自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆都來參加。下課之后，筆者再次邀請(qǐng)了他。這一次，他遲疑了一下回答：“我回家和爺爺奶奶說一下?！庇H子活動(dòng)那一天，筆者看到了班里每一個(gè)孩子都邀請(qǐng)了自己的家里人參加，特別是看到A帶著爸爸和奶奶來參加的時(shí)候，感到特別開心。

2.同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)他參加游戲

親子活動(dòng)時(shí)，集體性的游戲自然是必不可少的項(xiàng)目——孩子們和自己的爸爸媽媽一起踢毽子，以大組為單位進(jìn)行拔河比賽。其他的孩子正和爸爸媽媽玩得不亦樂乎時(shí)，只有A和家人坐在一邊看著大家。正當(dāng)筆者要上前去邀請(qǐng)他們的時(shí)候，班里的幾個(gè)女生已經(jīng)一起走到A的面前，熱情地說：“大家都很想你也參加游戲，你和我們一起玩吧！”說完，她們還主動(dòng)地拉起A的手，和他一起踢起了毽子。此時(shí)，其他的家長也盛情邀請(qǐng)A的家長也參加游戲。在大家的邀請(qǐng)下，A和家人終于跟大家一起參加了各種游戲和活動(dòng)。這一次的親子活動(dòng)，A從一開始的不參加到后來的愿意試著參加，這就是一種跨越。因?yàn)锳感受到了同學(xué)的熱情，大家都非常希望他能夠真正地融入到他們中間。

3.媽媽們說我們是你的媽媽

經(jīng)過兩年的時(shí)間，A已經(jīng)融入了班級(jí)這個(gè)大家庭，孩子們也非常愿意和他一起玩游戲、參加假日小隊(duì)活動(dòng)。筆者真的為他的改變而感到高興。

到了三年級(jí)，學(xué)校開展“獻(xiàn)給媽媽的歌”的活動(dòng)，活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是所有的媽媽和孩子一起合影留念。其他的孩子都興高采烈地站到自己的媽媽身邊，只有A又是一個(gè)人孤零零地坐在自己的座位上。這時(shí)，筆者走向他：“老師和你一起拍照，好嗎？”就在孩子還在猶豫的時(shí)候，媽媽們走過來和他說：“孩子，來拍照吧，我們都是你的媽媽！”A終于和大家站在一起，來了一張珍貴的合影。

因?yàn)橛辛送瑢W(xué)的邀請(qǐng)、關(guān)心，因?yàn)橛辛烁魑患议L的呵護(hù)、關(guān)愛和包容，因?yàn)橛辛死蠋煹呐惆?，A終于慢慢融進(jìn)了班級(jí)，終于能夠開懷地與大家說笑、玩游戲。孩子的轉(zhuǎn)變得益于他一年級(jí)時(shí)的第一次家訪。因?yàn)橛辛四且淮渭以L，讓筆者了解了他的家庭和成長環(huán)境，筆者才能在往后的教育活動(dòng)中根據(jù)他的經(jīng)歷去關(guān)心他、愛護(hù)他，讓他感受到大家的愛，讓他成功融入集體。

（浙江省杭州市文一街小學(xué)秀水校區(qū) ? 310000）