吉林省延邊州圖們市石峴第一小學(xué) 王立群

所謂學(xué)困生，指除殘疾兒童外，由于智力差異行為問題、心理障礙、疾病侵擾、教學(xué)不適以及不良社會環(huán)境等各種原因致使在正常教育情形下，學(xué)習(xí)成績明顯落后于教學(xué)大綱的要求水平，而需要采取特殊教育方式的學(xué)齡兒童。 簡單的說，可以分為如下四種類型：一是品優(yōu)、學(xué)劣、智優(yōu)性；二是品優(yōu)、學(xué)劣、智劣性；三是品劣、學(xué)劣、智優(yōu)性；四是品劣、學(xué)劣、智劣性。

學(xué)困生的心理大多數(shù)是如下幾種情況。

1.應(yīng)付心理

由于當前家長，教師望子成龍的美好愿望，向?qū)W生提出超出實際能力的指標要求，采取過高的物質(zhì)獎勵成過嚴厲的懲罰手段。導(dǎo)致學(xué)生抄襲作業(yè)、考試作弊、涂改分數(shù)等欺騙家長和老師的行為。

2.恐懼心理

這種心理障礙孩子的智力發(fā)展。家長和教師由于學(xué)生做錯事或考試成績不佳，不冷靜的進行指責，羞辱，使學(xué)生的心理負荷重，怕說錯話，做錯事而形成恐懼心理，使他們不敢沖破阻力去設(shè)想，去探索，去克服困難。

3.厭學(xué)心理

這是造成學(xué)困生的主要心理原因。產(chǎn)生這種心理的原因很多，如教師業(yè)務(wù)能力低，上課枯燥乏味，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行懲罰（罰寫100遍），使學(xué)生形成心理壓力，厭惡學(xué)習(xí)。

4.自卑心理

由于學(xué)習(xí)差，經(jīng)常受指責和懲罰，得不到家長和老師的安慰和愛撫，這樣的學(xué)生自卑感強，總是喜歡獨處，惴惴不安，怕別人瞧不起， 精力不集中，長期以來就開始混日子，破罐子破摔。

5.逆反心理

有的學(xué)生只喜歡聽表揚，來不得半點批評，過度的自尊心使他們遇到批評會產(chǎn)生一種消極的對應(yīng)情緒和逆反心理。有的學(xué)生常受老師和同學(xué)歧視，其優(yōu)點長期處于不被發(fā)現(xiàn)，不被看重的地位，從而形成對老師的不滿和反抗心理.

一、以情入手，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

“親其師，信其道”，新課程理念下的教學(xué)提倡“關(guān)注每一位學(xué)生”，關(guān)注的實質(zhì)就是尊重，關(guān)心，牽掛。我們關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)困生，一定要從走進學(xué)生的心靈入手，一句溫暖的問候，一個詼諧的批評，一個鼓勵的目光，都會讓孩子們銘刻心頭，都會達到以情動情的結(jié)果。

馬克吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月?！笨梢姳頁P、鼓勵的威力。由于我從教于農(nóng)村學(xué)校，留守學(xué)生的比例較大，其中的一些孩子生活困難，學(xué)習(xí)就更困難了，對于他們，我所做的最重要的一點，就是不輕易的批評和否定他們，多鼓勵，多表揚，做他們生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的朋友，把熱愛學(xué)習(xí)的感情，潤物細無聲的滲入到孩子們的心中，我堅信孩子們不僅會在我任教的這段時間里熱愛學(xué)習(xí)，更為他們今后的學(xué)習(xí)情感，打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

首先，由于學(xué)困生缺乏上進心和明辨是非的能力，對周圍的人和環(huán)境有隔閡和敵意，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該耐心細致的教導(dǎo)，使他們敞開心扉來接納你，要充分尊重和信任他們，增強其自信心，他們才有可能把學(xué)習(xí)當作自己的需要。

其次，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和社交氛圍。

最后，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，我們還要對他們提出適宜的目標要求，這樣，有利于他們變壓力為動力；同時，還可以利用學(xué)生的好勝心理充分發(fā)動學(xué)困生，讓他們在學(xué)習(xí)小組中開展學(xué)習(xí)競賽，從而在強烈的動機的支配下，自主學(xué)習(xí)。

三、改進教學(xué)方法

第一，教學(xué)方法多樣化，層次化。在我市小學(xué)英語分層教學(xué)多年的探索與實踐中，我對教學(xué)的分層有了逐漸清晰的了解和認識，教育學(xué)家布盧姆提出的目標分類教學(xué)理論，也為我們提供了一條面向全體學(xué)生提高中差生的科學(xué)有效的方法。改變課堂訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，變單純的整體訓(xùn)練為分層次訓(xùn)練和個別訓(xùn)練，主要指課堂教學(xué)從講授、提問、練習(xí)到作業(yè)諸環(huán)節(jié)要設(shè)計出不同層次的內(nèi)容和要求。對于單元測試中打95分以上的學(xué)生有獎勵，相對于比上次的測試成績高十分的同學(xué)，也有獎勵，學(xué)困生對于這樣的制度，欣然接受，樂此不疲。

第二，提高教學(xué)藝術(shù)，力求做到教學(xué)生動有趣。我們應(yīng)該首先充分了解和尊重學(xué)困生原有的生活經(jīng)驗和知識積累，考慮到他們的學(xué)習(xí)成績在班里所處的不利位置，以及他們所承受的心理壓力，從心底里真正關(guān)心他們。并盡可能多地找出優(yōu)勢所在，表揚和鼓勵他們，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的意識。

同時，在教學(xué)過程中，注意采用多種激趣的方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等多種活動，引起他們的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)各種情景，讓他們“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，避免了枯燥的機械重復(fù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，讓每個學(xué)生在英語課上都能抬起頭來，都能看到他們可愛的笑臉，從而促進英語教學(xué)。

第三，抓反復(fù)，反復(fù)抓，解決學(xué)生遺忘率高的問題。多數(shù)學(xué)困生都是“一聽就會，一做就錯，一問就忘?！睘榇耍虒W(xué)中應(yīng)注意抓好如下幾個問題：一是教學(xué)中要逐步克服差生這種依賴心理的思維定勢，有意識的培養(yǎng)他們的記憶品格和方法，使記憶逐漸由機械型轉(zhuǎn)化到理解型。二是教學(xué)中要注意對知識體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識融匯在知識的整體之中，形成知識的點、鏈、網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生高效的整體化和規(guī)律化的記憶。三是抓反復(fù)，反復(fù)抓。通過多次再現(xiàn)已學(xué)知識的方法，通過連續(xù)強化，加深印象，作到溫故而知新，在反復(fù)抓的同時，老師要持以理解和關(guān)懷的態(tài)度，注意通過感情渠道的溝通，了解原因，對癥下藥。

第四，“優(yōu)待”學(xué)困生。

在學(xué)習(xí)上多給學(xué)困生提供“優(yōu)待”條件。比如，讓他們盡量坐在班級前面，多讓他們回答問題，當面批改他們的作業(yè)和練習(xí)題，多采用鼓勵性批語，這些不僅在學(xué)習(xí)中會樹立孩子們的自信心，我想在生活中更是樹立孩子做人的自信心，這些滲透到教學(xué)細節(jié)中的微小“手段”卻會對學(xué)困生起到重要的，乃至是終身的影響。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作長期而艱巨，但只要我們向他們投入感情，投入熱情，投入親情，用愛心擁抱學(xué)生，把真心奉獻給學(xué)生，拿愛心來陪伴學(xué)生，孩子們終究會讓我們的笑容燦爛美麗的，愿這樣的笑容同樣也能洋溢在每個孩子的臉上。老師們，讓我們做一盞導(dǎo)航的明燈，照亮孩子們前進的方向，讓我們用心做教育，靜等花開時。