新疆哈密市第五中學（小學部） 楊雪娟

小學數(shù)學教學是以引導學生從學習“數(shù)學知識學習”到 “學習技巧掌握”再到“學習興趣培養(yǎng)”三個階段，并逐漸形成良好學習習慣的過程。隨著計算機等人工智能設備及網(wǎng)絡的普及和應用，學習的方法更加多元化，然而青少年，特別是少兒的學習習慣尚未養(yǎng)成，基礎知識和學習方法尚未掌握，過早的依賴了人工智能等設備，導致小學生學習能力，認知能力的相對弱化，就此問題，作如下簡要闡述分析。

少兒階段，學生在幼兒園從小班開始教師就通過各種媒體和教學方法來認識了0～9這10個數(shù)字，由于孩子年齡太小，家長對孩子學習成長的期望要求過高，不了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，過早地對孩子進行理論上的應試教育，如：過早地讓孩子學習數(shù)學數(shù)字的書寫和20及100以內(nèi)的加減法。有的幼兒園為了解決數(shù)學學習的單一性和枯燥行，推出了學習珠心算和邏輯狗模具來訓練孩子的思維能力，其中、里面也有很多數(shù)數(shù)，加加減減的內(nèi)容?？梢哉f，孩子的學前數(shù)學教育就是簡單的數(shù)數(shù)，100以內(nèi)的加減法，等孩子上了一年級，又是以前學過的數(shù)數(shù)、100以內(nèi)的加減法。這樣、孩子從3歲上小班到上小學一年級第二學期將近4、5年的時間，學的內(nèi)容始終是數(shù)數(shù)、簡單的幾加幾，幾減幾，孩子在經(jīng)過這樣一個漫長的時期后，就認為數(shù)學很好學、很簡單，只要會數(shù)數(shù)，會做幾加幾，幾減幾就可以輕松的考到讓爸爸媽媽、老師滿意的成績。

隨著深入學習，孩子接觸了從來沒有見過的乘法，首先，乘法意義的理解就是一個比較抽象的概念，乘法是“求幾個相同加數(shù)和的簡便運算”，沒有經(jīng)驗的老師就會讓孩子在上二年級之前的暑假把所有的乘法口訣背會，以便自己輕松的教學，例如：看到5×8=？就用乘法口訣“五八四十”直接得出結果。乘法的初步學習要求孩子具有一定的思維理解、想像能力，又如：8個5相加的和是多少？這時、當孩子看到相加又看到和，就一定會列算式8+5=13，所以，我們讓孩子在做乘法練習的過程中，絕不能誤導孩子，看到什么字，看到什么詞，就用什么法，這是小學由于低年級段所學的內(nèi)容被孩子重復學習了很多遍，一年要學的內(nèi)容學了近4、5年，可以說，孩子上一年級的過程就是一個吃“老本”的過程。所以，一年級的考試成績往往讓家長、老師、校領導非常滿意。而到了二年級，很多知識孩子都沒有接觸過，有的老師為了完成教學任務，不管孩子會不會，理不理解乘法的意義和算理，只是機械性的讓孩子死記硬背乘法口訣，只注重算出的結果對不對。家長就認為我的孩子一年級成績都那么好，二年級就對孩子學習數(shù)學的關注度不高，而孩子真正到二年級上完時，自己的“老本”基本就吃完了。我想，這就是導致孩子為什么到了二年級數(shù)學成績就直線下降的真正原因。

在小學中段，根據(jù)三年級孩子的年齡特點，簡單的加減法已經(jīng)不能激發(fā)起他們的學習積極性了，淘氣、頑皮、好勝心強是他們的主要特點。作為一名小學數(shù)學老師，更要理解這一階段孩子的心理特點，在學習計算中，千萬不能死算，死記。每天應該算有針對性的10道題就可以了，這10道題最好是當天所學的內(nèi)容。教學的新課和口算練習應該是競賽型的題，老師要花心思多進行數(shù)學游戲比賽來爭個高低，這樣的學習比較符合孩子有好勝心強的這一特點，這種方法不僅增添了孩子積極向上，團結一致的凝聚力，還提高了孩子學習數(shù)學的積極性。三年級的孩子在書寫數(shù)字方面已經(jīng)不像在一、二年級的時候書寫那么認真了，作為數(shù)學老師一定要注意這方面的問題，讓每位孩子繼續(xù)用田字格本練習，來規(guī)范數(shù)字的書寫，數(shù)字書寫不規(guī)范帶來的危害有多嚴重，我想，很多學生和同行都深有體會吧！

三、四年級是孩子學習成功與否的關鍵過渡期。孩子一些好的學習習慣，如喜愛閱讀，按時完成作業(yè)，書寫工整，勤奮努力的學習精神等等，和良好積極的學習心態(tài)（即認為學習是一件快樂的事情）都直接影響著學生未來的個性發(fā)展。作為小學的數(shù)學老師，對待中年級的孩子要有更大的耐心，在孩子三、四年級的轉(zhuǎn)折期一定要多關注孩子的言行和舉動，好的方面鼓勵孩子一直保持下去，壞的方面要耐心去教導，孩子有時因為無知做錯了事情，老師要和孩子一起去承擔，不至于讓孩子覺得自己孤立無援，沒有方向感，要讓他們在“我是好孩子”的良好環(huán)境中健康成長。

在小學高段，五、六年級的數(shù)學學習內(nèi)容難度大了很多，很多學生還沒有從中年級過渡過來，不管從計算的方法上還是算理上都覺不好掌握，學知識的過程中“模凌兩可”的較多。例如：我們在學習五年級的小數(shù)除以小數(shù)時，12.6÷0.28=？把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍后，變成了1260÷28，當在6的上面商4后，余數(shù)是14，而我在講到這個14表示，14個0.1，其實余數(shù)是1.4時，很多學生都不理解。最后，我說到，是利用“商不變的性質(zhì)”，目的是為了把商求出來，而真正的余數(shù)并不是我們所看到的14時，一部分學生才恍然大悟，但大部分學生還是不清楚怎么回事。學習五、六年級的數(shù)學，最忌諱學生的思路模糊不清楚，而考試題都是按照高年級學生的認知能力來出題的，難度固然要比三、四年級大很多。分數(shù)應用題是六年級整個教學內(nèi)容中的一個難點，很多學生在做此類題時都無從下手。教學中，只要讓學生找準“單位1”，畫出題中比“單位1”多出的或少出的量，再看看“單位1”是已知的還是未知，就可以根據(jù)線段圖列出等量關系式，從而求出題中的問題。

五、六年級的學生自尊心很強，數(shù)學老師如強制性讓其學習，學生會很反感。我們應重視學生的思想教育工作，多與學生溝通交流，隨時了解學生的思想狀況，幫助學生樹立正確的學習觀念，形成良好的學習習慣。對待問題學生要做到“三心”；耐心、細心、愛心，多聽聽他們的心聲，和他們交上朋友，引導他們正確的生活和學習。

授人以魚不如授人以漁。小學的孩子猶如一張白紙，你交給他什么他就會學什么，作為小學老師，我們不光要教會孩子們掌握基礎知識，更重要的是要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)孩子們的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自我學習能力。