廣東省廣州市番禺區(qū)化龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 黎燕梅

一、引言

“研學(xué)后教”的理念在我區(qū)中小學(xué)全面推進(jìn)，從區(qū)教育局到各鎮(zhèn)、街中心校再到各基層校，自上而下，大力地層層推進(jìn)。以此我校制定了化龍鎮(zhèn)中心小學(xué)基于“研學(xué)后教”“五步程式活動(dòng)課堂”的建構(gòu)。結(jié)合科組和自身教學(xué)實(shí)踐和探索，也制定基于“研學(xué)后教”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“五步程式”實(shí)證研究。具體操作：第一步、激活舊知 ，第二步、自主探究，第三步、交流分享，第四步、鞏固積累，第五步、拓展延伸。旨在為進(jìn)一步體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

二、“研學(xué)后教”內(nèi)涵和意義

“研學(xué)后教”是基于近年來國內(nèi)課堂改革多種成功模式的合理內(nèi)核，結(jié)合我區(qū)課堂教學(xué)實(shí)際問題提出的?！把袑W(xué)”主要是教師在深入研究課標(biāo)、教材和學(xué)情、學(xué)法的基礎(chǔ)上，編寫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法的“研學(xué)案”學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鉆研知識(shí)和探求方法，提升能力?！昂蠼獭敝饕峭ㄟ^交流展示學(xué)習(xí)成果，生生互教，針對(duì)學(xué)生存留的困惑與發(fā)現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和延伸，講到實(shí)處，點(diǎn)到關(guān)鍵，充分有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、“研學(xué)后教”理念下 “五步程式”的課堂

經(jīng)過一年多，對(duì)“研學(xué)后教”理念的落實(shí)，堅(jiān)持邊試行、邊反思、邊改造、邊創(chuàng)新等過程。在這過程中，主要是結(jié)合科組的“五步程式”。將““研學(xué)后教”理念，落實(shí)到課學(xué)教學(xué)中去。

（一）五步程式”的操作程序

“五步程式”基本操作程序是：第一步、激活舊知 ，第二步、自主探究，第三步、交流分享，第四步、鞏固積累，第五步、拓展延伸。

（二）下面介紹各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)

第一步，激活舊知（喚醒——激活）。

教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種思維情境，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)者樂于參與、積極參與、有效參與，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、為主體學(xué)習(xí)。

操作要領(lǐng)：教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和已有的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生一定情境（可以采用"從生活中提煉"、"從復(fù)習(xí)舊知識(shí)中孕新知識(shí)"、"從疑點(diǎn)中設(shè)置"、"從趣味中激發(fā)"等等方法）喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)作知識(shí)上的準(zhǔn)備；另一方面也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以一種更為積極的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的。這環(huán)節(jié)時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)。

第二步，自主探究（探究——發(fā)現(xiàn)）。

本環(huán)節(jié)在課堂上，老師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

操作要領(lǐng)：一是讓學(xué)生通過看例題，獨(dú)立思考、小組交流等學(xué)習(xí)方式，自主探討、發(fā)現(xiàn)新知。二是學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心看書，緊張思維。三是教師不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師只是對(duì)學(xué)生流露滿意的笑容。四是在這過程，教師要給學(xué)生10到15分鐘探索空間和時(shí)間

第三步，交流分享（導(dǎo)引——認(rèn)知）。

這環(huán)節(jié)是學(xué)生把自己獨(dú)立思考、小組交流后的成果與同學(xué)交流與分享，在交流期間逐步強(qiáng)化并實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充式發(fā)言和總結(jié)式發(fā)言，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。在交流過程中通過比較和篩選，優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)成基本共識(shí)，形成數(shù)學(xué)問題結(jié)論。交流與分享目的是讓學(xué)生與學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。

操作要求：一是更正。老師引導(dǎo)學(xué)生找出黑板題中的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生上前糾正錯(cuò)誤答案，盡可能讓較多的學(xué)生糾錯(cuò)，教師不要輕易表態(tài)。二是引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。教師要面向全體學(xué)生，先提出討論題，讓全班同學(xué)個(gè)個(gè)認(rèn)真思考準(zhǔn)備回答問題，然后老師指名回答。三是交流過程中，教師要通過追問或引導(dǎo)學(xué)生追問，不僅讓學(xué)生講清“是什么”“怎么做？”而且要講清“為什么”“為什么這么做？”，逐漸培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、精練、清晰表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法的能力。四是討論的內(nèi)容。要抓緊住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。五是這環(huán)節(jié)時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)。

第四步，鞏固積累（鞏固——運(yùn)用）。

鞏固積累這環(huán)節(jié)主要是學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行鞏固。也是教師了解每位學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。

操作要領(lǐng)：一是課堂作業(yè)的時(shí)間不少于10分鐘。二是課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，滿足不同層次學(xué)生的需要。三是學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。四是教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯(cuò)誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以讓他完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五步，拓展延伸（拓展——延伸）。

在鞏固積累的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步開成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

操作要領(lǐng)：一是課堂作業(yè)的時(shí)間5分鐘內(nèi)，必須在下課之前完成作業(yè)。二是教師巡視，摸清學(xué)生有哪些傾向性問題。

四、我們的收獲

“研學(xué)后教”的“五步程式”基本模式激活舊知——自主探究——交流分享——鞏固積累——拓展延伸。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以“學(xué)”作“教”的基礎(chǔ)和前提，以“教”作為“學(xué)”的發(fā)展和深化，以“練”作為“學(xué)”的鞏固和提高。在“學(xué)”“教”“練”三者關(guān)系中，“學(xué)”為主軸，“教”和“練”都圍繞“學(xué)”這主軸展開，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心，創(chuàng)新為目標(biāo)。能全方位的提升學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，我們教師也要不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我們的教學(xué)水平不斷再上一個(gè)新臺(tái)階。