廣東省懷集縣懷城鎮(zhèn)城東初級(jí)中學(xué) 陳小華

蘇霍姆林斯基“給教師的建議”第22條“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”，中說(shuō)道：學(xué)生考試不及格，不可怕，而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。那些無(wú)動(dòng)于衷、態(tài)度冷淡的學(xué)生，對(duì)任何事物都不感興趣，只有靠思考來(lái)喚醒他們的思考。所以我們首先要思考如何讓我們的學(xué)生參與到我們的課堂中來(lái)，思考我們的教學(xué)內(nèi)容，完成我們的教學(xué)目標(biāo)。

常言道：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，一課之計(jì)在于導(dǎo)”?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。一堂成功的政治課教學(xué)與一個(gè)扣人心弦的導(dǎo)入新課是分不開(kāi)的。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住，教學(xué)導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向”。課堂的導(dǎo)入雖然只有短短幾分鐘，好的導(dǎo)入方式，能抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)他們的積極性和注意力，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而自然而然地把學(xué)生引入到我們教學(xué)中，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，增強(qiáng)吸引力，讓課堂活起來(lái)，可以營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，能使師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。本人經(jīng)歷了26年一線教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合不同教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)了以下幾個(gè)有效的新課導(dǎo)入方式。

一、情境的即時(shí)生成切入法

即教師從課前班級(jí)的某種具體情境入手,如某些學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級(jí)（學(xué)校）剛開(kāi)展過(guò)的某種活動(dòng)等等，或者教師有意識(shí)地對(duì)某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。

這是我比較喜歡用的即時(shí)生成例子引入新課法，我認(rèn)為這種切入是學(xué)生最熟悉也是最有話可說(shuō)的。比如，我在上八年級(jí)思品下冊(cè)8、2、2《道德規(guī)范和正義》這節(jié)課時(shí)，在師生問(wèn)好結(jié)束后，我同樣習(xí)慣性地觀察了八9班的全班同學(xué)，這時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生在說(shuō)話，有的學(xué)生手里拿著餅干和礦泉水準(zhǔn)備吃。我問(wèn)學(xué)生：“你們能說(shuō)說(shuō)你們作為學(xué)生哪些行為是不正義的行為”？學(xué)生七嘴八舌的列舉了很多：“打架、罵人、遲到、曠課、上課開(kāi)小差、不交作業(yè)、上課吃東西……”我接著問(wèn)：“為什么上課吃東西是不正義的行為？”學(xué)生答：“因?yàn)樯险n吃東西違反了課堂紀(jì)律”“違反了正義的制度”……那么我們?cè)鯓硬拍茏鰝€(gè)有正義感的人？從學(xué)生的這些回答中我很自然地導(dǎo)入了這節(jié)課的正題。從中也讓那些平時(shí)上課隨意吃東西的學(xué)生來(lái)了一個(gè)自我約束，使他們知道這是一種不道德和不正義的行為，從而改變他們的不良行為。

二、利用“媒體”教學(xué)手段，導(dǎo)入新課

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)正向著常態(tài)化發(fā)展。這種導(dǎo)入新課的方式就是通過(guò)利用幻燈片，錄音、錄象，圖表對(duì)比，影視節(jié)選等“電化”教學(xué)手段，提出問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，導(dǎo)入新課。由于“多媒體”教學(xué)手段具有直觀、生動(dòng)、多樣化的特點(diǎn)，在使用時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠幫助理解、加深記憶，同時(shí)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在有多媒體設(shè)備的八1班和八2班，我也會(huì)不時(shí)的根據(jù)教材的內(nèi)容采用相關(guān)的新聞視頻作為新課的導(dǎo)入。比如，我在上八年級(jí)上冊(cè)3、1、1《理解與寬容》時(shí)，剛好看到了一個(gè)新聞視頻——“公交車上的女漢子?！边@個(gè)視頻的畫(huà)面是：一個(gè)年輕的女孩子與一個(gè)老爺子，為了爭(zhēng)座位，女漢子不斷地用腳在踢老爺子的情景?？春笞寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，同時(shí)引入課題。

三、利用故事，導(dǎo)入新課

根據(jù)教材的內(nèi)容，可以選擇一些科學(xué)性、哲理性都比較強(qiáng)的寓言、典故以及傳說(shuō)等，把比較深?yuàn)W、抽象的理論故事化、簡(jiǎn)單化，使其生動(dòng)具體，通俗易懂，達(dá)到深入淺出的目的。這種導(dǎo)入新課的方式使用起來(lái)不但便利，而且實(shí)用，并且可以一直貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，采用這種方式導(dǎo)入新課往往能夠起到活躍思維，增大興趣的作用；同時(shí)，還能營(yíng)造一個(gè)比較輕松、愉快的課堂氣氛。

例如，本人在教八年級(jí)思品下冊(cè)8.4.2《社會(huì)合作與公平》時(shí)借助了“逃命的野?！薄蔼{子捕獵未遂被野牛群追趕逃到樹(shù)上”的故事，啟發(fā)學(xué)生感悟：野牛為什么不能抵擋獅子的進(jìn)攻？而相反獅子捕獵未遂被野牛群追趕逃到樹(shù)上？?jī)蓚€(gè)故事給了我們哪些啟迪？二個(gè)故事剛好相反：一個(gè)是因?yàn)椴魂P(guān)心同伴，缺乏合作精神，隔岸觀火而致使同伴被殺；而另一個(gè)則剛好相反，迫使獅子無(wú)路可逃而被迫逃到樹(shù)上的可笑景象。

四、以舊知引領(lǐng)新知導(dǎo)入法

以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。

這是常見(jiàn)的課堂教學(xué)法，一般是提問(wèn)學(xué)生前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的問(wèn)題，或教師對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容概括、小結(jié)，或讓學(xué)生以聽(tīng)、寫(xiě)、板書(shū)、練習(xí)等活動(dòng)方式復(fù)習(xí)舊課，使學(xué)生再現(xiàn)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后導(dǎo)入新課。

除了以上的四種導(dǎo)入法之外還有很多很多，比如，視頻播放、情景、設(shè)問(wèn)、目標(biāo)、復(fù)習(xí)、開(kāi)門見(jiàn)山、活動(dòng)、時(shí)政熱點(diǎn)、漫畫(huà)導(dǎo)入法等。可以跟據(jù)自己的課程、教學(xué)內(nèi)容、不同的生源、不同的教學(xué)條件采取不同的方法，引起學(xué)生的注意、參與。一堂課的開(kāi)始，真的很重要！因?yàn)橐粋€(gè)好的導(dǎo)入可能讓學(xué)生喜歡上老師，一個(gè)好的導(dǎo)入可能讓學(xué)生喜歡上一門課！