上海市奉賢區(qū)光明學(xué)校 吳 強(qiáng)

《小學(xué)品德與社會(huì)》課程是培養(yǎng)學(xué)生道德情感、形成正確的道德判斷；是引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)“做人”的核心課程；不僅關(guān)注生活體驗(yàn)的本身，而且更加關(guān)注對(duì)兒童正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。每堂課都向?qū)W生端出色、香、味俱全的“美味佳肴”，才會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)“動(dòng)筷”。而在我看來，不僅僅學(xué)生是品嘗者，我也在和他們一起品嘗。有時(shí)，學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變成奇思妙想的烹飪師；有時(shí)，我也變成了煽風(fēng)點(diǎn)火者。這是一個(gè)奇妙的過程，只有身在其中，才能體會(huì)教學(xué)的滋味。

一、點(diǎn)燃那把“火”

兵馬未動(dòng)，糧草先行，新課未授，也要展開準(zhǔn)備工作。授課前需要點(diǎn)燃學(xué)生這把“火”，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并且積極主動(dòng)地收集相關(guān)材料，了解本課的大致內(nèi)容，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的興趣性、積極性、自覺性逐漸提高。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是如今教育教學(xué)的需要，這既是課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)決定的，也是品社課程改革的必然要求。

二、“原料”的質(zhì)量

（一）內(nèi)容生活化

教師應(yīng)遵循品德與社會(huì)課程中來源于生活，回歸生活的原則，挖掘?qū)W生生活中的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生活，對(duì)這些生活化的資源缺乏有效地優(yōu)化，不應(yīng)只是注重教學(xué)的形式，致使教育內(nèi)容在學(xué)生中熱熱鬧鬧地走過場(chǎng)，獲得的實(shí)效卻不大。再者，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)教育的針對(duì)性，不該只注意教育的即時(shí)效果，缺乏課后利用資源，進(jìn)一步開展實(shí)踐活動(dòng)，致使教育僅僅停留在學(xué)生的語言上，沒有真正落到實(shí)處，教育的持效性則不強(qiáng)……

（二）內(nèi)容實(shí)時(shí)化

品社學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，特別是中高年級(jí)，內(nèi)容非常廣泛，對(duì)教師的知識(shí)量要求高，選擇實(shí)時(shí)性的生活素材能夠使教材中枯燥、乏味的知識(shí)更加生動(dòng)化、具象化，同時(shí)，結(jié)合實(shí)時(shí)性生活素材能夠提高學(xué)生的興趣和積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師在開展教學(xué)前應(yīng)當(dāng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，包括時(shí)事熱點(diǎn)素材的采集、社會(huì)事件的累計(jì)、學(xué)生興趣點(diǎn)分析，在掌握這些教學(xué)要素后，教師需要對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行加工和組合，使其能夠與教材內(nèi)容契合，最終設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的教學(xué)方案。將社會(huì)生活與課本理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，充分打造時(shí)代化、生動(dòng)化、生活化的品社教學(xué)課堂。

（三）內(nèi)容興趣化

教師依托品德與社會(huì)教材，課前開發(fā)和利用教學(xué)資源，把靜態(tài)的資源化為學(xué)生喜聞樂見的、形象具體的、易于接受的資源，如：童話故事、生活情景、角色扮演、游戲活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中發(fā)展道德的思維，提高道德認(rèn)識(shí)；化動(dòng)態(tài)的資源引發(fā)學(xué)生興趣，煽動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生在情緒的體驗(yàn)中陶冶情感，激發(fā)動(dòng)機(jī)，并針對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；課中利用資源，實(shí)施教學(xué)，關(guān)注生成資源；課后繼續(xù)運(yùn)用資源，讓學(xué)生把課堂中獲得的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中踐行，化為自己的品質(zhì)，落實(shí)到自己的言行，

（四）內(nèi)容靈活化

大部分品德與社會(huì)教師為兼職教師，由于一些主、客觀原因，沒能創(chuàng)造性地活化教材資源，只是以教參上的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以教材提供的內(nèi)容為范例，按部就班地開展教學(xué)。學(xué)生雖獲得了某些民族精神教育內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，但還沒有上升為理性認(rèn)識(shí)，因?yàn)榈赖轮R(shí)有其特殊性，要求客觀與主觀相聯(lián)系，只有這樣才能使感性的“懂”上升為理性的“信”。

三、有“佐料”才有味兒

（一）甜

在品社的課堂教學(xué)中，不管教學(xué)活動(dòng)有多精彩，活動(dòng)形式有多少，學(xué)生都需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)是老師發(fā)自內(nèi)心愛護(hù)學(xué)生的具體體現(xiàn)，要注意理解學(xué)生的體現(xiàn)。良好的品質(zhì)與優(yōu)異的成績(jī)都是由許多細(xì)小的行為組成的，只有不斷地鼓舞，才能有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)，禰補(bǔ)不足，順利轉(zhuǎn)優(yōu)。因此，對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使情感評(píng)價(jià)有效地融合于課堂教學(xué)，才能讓課堂充滿“甜”味。

（二）咸

咸味是百味之王，怎么都不可缺少，就如同課堂教學(xué)中教學(xué)方式一般重要。好的教學(xué)方法不是千人一律的金科玉律，更不是曇花一現(xiàn)的海市蜃樓。隨著教育的改革，原本的“好方法”很可能因跟不上時(shí)代的腳步而逐漸被淘汰。只有根據(jù)自己和學(xué)生等實(shí)際情況，才能找到真正屬于自己的教學(xué)方式，才能讓教學(xué)課堂少不了這“百味之王”。

（三）酸

人們都說“無酸不成味”，在品社教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異就是這一味少不了的佐料。我們總是喊著因材施教的口號(hào)，卻在教學(xué)中很難實(shí)踐。由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在著一定的差異，他們的認(rèn)知水平和技能也不是彼此一樣，最后也沒有考試，效果反應(yīng)都在平時(shí)。這就要求教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能“一刀切”，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，制定切實(shí)可行的彈性化教學(xué)目標(biāo)。正視學(xué)生之間的差異，對(duì)于能力弱的孩子，行為、思想有偏差的孩子，及時(shí)糾正他們的誤區(qū)，制定適合他們的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中注重個(gè)性化、多樣化以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

四、“廚師”的水平

作為老師，我們時(shí)常教育學(xué)生能端正態(tài)度，積極進(jìn)取，對(duì)自己的未來人生負(fù)責(zé)。然而，卻很少有人能直言不諱地教育我們也要對(duì)自己的教育人生負(fù)責(zé)，但我們品社高研班班主任——魏老師，卻能讓們直面自己身上的不足，不說客套話、虛話，一次次地讓我們聆聽到這種直達(dá)心靈深處的思想的教誨，也讓我對(duì)教師這一角色有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師人格魅力的重要性有了更完整的解讀。也讓我感悟到，一個(gè)教師如果沒有自己個(gè)人的魅力，教育便是徒然的；教師應(yīng)該是個(gè)智者，要擁有一顆兒童的心，靜聽花開的“花苞”心態(tài)，懂得尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；教師要用自己優(yōu)雅、幽默、真誠、寬容、感恩、學(xué)識(shí)等人格魅力影響和引領(lǐng)學(xué)生。

五、點(diǎn)綴成花

作為一門綜合學(xué)科，品社教材千變?nèi)f化，每節(jié)課都以不同的形式開頭，不同的形式結(jié)尾。一個(gè)好的課堂開頭可以引人入勝，而一個(gè)好的課堂結(jié)尾則可以讓人流連忘返。俗話說：“編筐編簍，重在收口。” 有效把握課堂的最后幾分鐘，可以鞏固內(nèi)容、可以拓展視野、更能升華情感，讓課堂的結(jié)尾再次產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無窮的效果。

每位品嘗者，都有自己摯愛的口味；每位烹飪師，都有自己的廚藝特長(zhǎng)。時(shí)間的流逝，生活在繼續(xù)，教育在革新，教學(xué)的滋味也日復(fù)一日的在變換，我和我的學(xué)生既是品嘗者又是烹飪師，相信我們都會(huì)愛上屬于自己的“佳肴”。教育的路途在繼續(xù)，我對(duì)教學(xué)的感悟也會(huì)越來越多，相信我更努力的走下去。