□曾聯(lián)平

在普通高校公共音樂教學中，學校和教師越來越重視教學模式的研究，它對音樂教學質(zhì)量和水平有著重大影響。音樂教學模式是由音樂教學理論轉(zhuǎn)化而來的，它是教師將所學理論應用到實踐中的重要媒介。音樂教學模式要從音樂教學的規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)課程與教材、教學基本程序、師生的相互作用。近年來，普通高校的公共音樂教育取得了較快的發(fā)展，但由于發(fā)展時間較短，存在著起點低、底子薄等一系列的問題，這就要求高校找出問題并優(yōu)化公共音樂教學模式，促進高校公共音樂教育的進一步發(fā)展。

一、高校公共音樂教學中存在的問題

近年來，隨著大學教育的深化改革，高校公共音樂取得了較大發(fā)展，它不僅可以充分調(diào)動非音樂專業(yè)學生對音樂的興趣，還可以提高大學生的藝術品位，促進大學生養(yǎng)成健全的性格。但目前，高校公共音樂教學中還存在許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)學校對公共音樂課的意義和價值認識不足。高校領導和教師對公共音樂課的意義和價值沒有充分的認識，只是重視對大學生的專業(yè)教育，忽視了藝術教育對提高大學生綜合素質(zhì)的積極作用。部分高校開設公共音樂課程完全是敷衍教育部門的要求，并且沒有明確的機構設置，有的是音樂系管，有的是團委管，還有的是歸教務處管，體制上的不合理致使公共音樂課程實施困難。還有一部分高校對教師的要求過高，以音樂學院的標準對教師進行考核評價，嚴重打消了音樂教師的積極性，使得公共音樂教學質(zhì)量受到影響。

(二)課程設置不合理。高校注重的是培養(yǎng)大學生的專業(yè)知識和技能，而作為公共課的音樂教學受高校的重視程度較低。目前，高校主要在大學生的前兩個學年開展公共音樂教學，而且每個學期的音樂課程只有30 個課時左右，由于課時較少，教師無法完成公共音樂的系統(tǒng)教學。我國高校公共音樂還缺乏一個科學的教學體系，課程設置比較隨意，缺乏教學的連貫性，難以提高大學生的綜合素質(zhì)。同時，大部分高校開展的公共音樂課主要培養(yǎng)的是大學生的理論知識，缺乏實踐活動，受教學經(jīng)費的影響，難以組織實踐活動較為廣泛的音樂社團或聘請實踐經(jīng)驗豐富的音樂家到校開展講座活動。此外，還有一部分高校盲目開設一些高深的音樂課程，沒有充分考慮大學生的實際情況，直接導致教師的教學效果不理想，學生學習困難。

(三)教材內(nèi)容不完善。近年來，隨著高校在公共音樂教育上的努力，教材取得了一定程度上的發(fā)展，基本滿足了教師的教學需求，但是仍舊存在一些問題，部分教材內(nèi)容過于陳舊，沒有積極引進具有時代氣息的內(nèi)容。音樂也是隨著社會的進步而不斷變化發(fā)展的，音樂教材不僅要編入我國傳統(tǒng)的音樂文化，更應與當代流行與時尚的現(xiàn)實生活相結合，體現(xiàn)出教學內(nèi)容的時代性。同時，高校公共音樂的教學內(nèi)容缺乏突出本民族的特色，沒有將中華民族的音樂特點、傳承方式等寫入教材當中，致使大學生難以繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)的音樂文化。

(四)師資隊伍建設不完善。藝術教育質(zhì)量的高低受教師整體素質(zhì)的影響，只有高素質(zhì)、高水平的音樂師資隊伍才能提高大學生公共音樂的學習效果。隨著高校近幾年在公共音樂教育上的重視，從事公共音樂的教師也越來越多，綜合素質(zhì)也越來越高，基本能夠滿足公共音樂的教學要求，但是依舊存在一些問題，最主要的一點是藝術教師與學生的比例遠小于國家規(guī)定的千分之二，這就使得教師資源緊張，無法保障藝術教學質(zhì)量。

(五)教學內(nèi)容缺乏多樣性。目前，在高校課堂教學大量運用到多媒體，但因為經(jīng)費不足，學校欠缺重視等原因，在高校公共音樂教學方面并沒用標準的音樂教室和相應的多媒體設備，這種情況限制了教師教學水平和學生學習質(zhì)量的提升。因此，在科技快速發(fā)展的背景下，教師除了運用傳統(tǒng)的教學方式外，還要積極應用多媒體等教學手段，充分激發(fā)大學生對音樂的學習興趣。這就要求高校能夠重視建設經(jīng)費向教學設備完善方面的傾斜，同時需要重視提升教師在公共音樂教學中應用多媒體的意識與能力。

二、高校公共音樂教學模式的優(yōu)化

隨著我國教育的快速發(fā)展，高校目前的公共音樂教學模式已無法滿足教學要求，難以提高大學生公共音樂學習效果。因此，高校要跟上時代的發(fā)展，努力實現(xiàn)公共音樂教學模式的優(yōu)化。

(一)以全新的教育理念和教學觀念為基礎。公共音樂教育思想的轉(zhuǎn)變是教學模式優(yōu)化的關鍵，它為公共音樂教學模式的優(yōu)化奠定了思想基礎。一是要樹立“以人文本”的教育理念。傳統(tǒng)的音樂教學模式主要采用的是“老師教，學生聽”的方式，教師是音樂教學的主體，忽視了學生的個人需求，難以激發(fā)學生對音樂的興趣和學習積極性，使學生處在被動的學習之中。樹立“以人為本”的教育理念就要求重視學生在音樂教學中的核心地位，充分考慮學生的需求和感受，以提高學生的藝術修養(yǎng)為目標，真正提高大學生的綜合素質(zhì)。二是要以大學生的可持續(xù)發(fā)展為中心。大學生在傳統(tǒng)的音樂教學模式和應試教育的影響下，為避免考試成績不合理而對自己在校期間造成一系列的影響，或許會達到課程要求的目標，但這種被動的學習態(tài)度難以激發(fā)學生潛力和興趣，導致學生一旦走出校門難以繼續(xù)保持對音樂的培養(yǎng)，失去了對音樂學習的可持續(xù)發(fā)展。對音樂教學模式的優(yōu)化，必須要轉(zhuǎn)變教育思想，要以大學生的可持續(xù)發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生對音樂的學習積極性，確保其在日后的學習工作中依舊保持對音樂的熱情。

(二)以先進的科學理論為依據(jù)。為提高公共音樂的教學質(zhì)量和水平，構建新的公共音樂教學模式，教師必須掌握一套科學有效的公共音樂教學理論。該理論要能體現(xiàn)音樂教學的本質(zhì)和規(guī)律，同時還要具有嚴密的邏輯性，并且能夠根據(jù)時代的發(fā)展而不斷改進和完善。此外，教師在進行公共音樂教學中要以國家頒布的《音樂課程標準》為依據(jù)，注重向?qū)W生講述中西方優(yōu)秀音樂知識，并不斷加強學生的實踐學習，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

(三)教學內(nèi)容要重視拓寬學生視野。高校公共音樂教學內(nèi)容不僅要包括音樂基礎知識，還應根據(jù)時代的發(fā)展，不斷豐富教學內(nèi)容，不斷將最新的音樂內(nèi)容補充進去。教師要勇于打破教材的局限，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、文獻資料等不斷拓寬音樂內(nèi)容的獲取渠道，將豐富多彩的音樂相關知識展示給大學生，拓寬大學生的視野，使其能夠體驗到音樂的美感。

(四)重視對國外音樂教學思想與模式的研究學習。西方發(fā)達國家具有先進的音樂教學思想和模式，我國高校藝術教師除了要加強本國音樂理論研究外，還要把目光投向國外，積極學習西方先進的音樂教學模式。由于外國國情與我國國情具有很大差別，而且在教育制度上也各有自身的特點，這就要求教師要從實際情況出發(fā)，將國外有用的音樂教學經(jīng)驗和模式融入到我國高校公共音樂教學之中，使其充分發(fā)揮出應有的作用。

三、結語

綜上所述，高校公共音樂教學有利于提高大學生的藝術修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，但是教學中的眾多問題制約了教學質(zhì)量的提高。高校要不斷優(yōu)化公共音樂教學模式，以全新的教育理念和教學觀念為基礎，以先進的科學理論為依據(jù)，同時豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野，并重視對國外音樂教學思想與模式的研究學習，才能提高公共音樂教學質(zhì)量和水平，促進大學生綜合素質(zhì)的提高。

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