河北省保定市定興縣張家莊鄉(xiāng)中心小學(xué) 劉雅茹

學(xué)生素質(zhì)綜合評價是個人評定制度的先進理念。課改新課程標準指出：“課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價要引入現(xiàn)代教育評價觀，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的理解程度，更要關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度變化?！闭n改的新課程目標倡導(dǎo)對學(xué)生實施綜合素質(zhì)的評價，強調(diào)了以課程目標為依據(jù)的評價，以及評價主體的多元化，評價形式的多樣化。因此我們教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種積極的激勵性評價機制，讓學(xué)生們在進步中感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信，在評價中享受快樂，享受成功。

英語作為一門語言，是以溝通和交流為目的的，因此英語口語活動具有口頭性、交際性、公開性等特征。英語課堂上口語訓(xùn)練時所出現(xiàn)的錯誤顯而易見，使學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生不同的心理障礙，這些心理障礙直接影響著學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性、主動性，因而大大地影響了英語口語教學(xué)的效果。而激勵性評價是采用以激勵為主要手段的評價來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，借以創(chuàng)造其成就感，培養(yǎng)其信心，讓其在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗成功的喜悅，激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機和興趣。所以說，激勵性評價對教學(xué)尤其是英語口語教學(xué)有著極為重要的意義。因此我們提倡：要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的每一個失誤，要以贊許的目光肯定學(xué)生的點滴進步，要以真誠的情感發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新閃光點。

在平日的英語課堂教學(xué)工作中，為了更好地實現(xiàn)陽光教育，我實踐了以下行之有效的綠色評價，即形式多樣化的激勵性評價手段。

一、綠色評價之語言激勵

在英語教學(xué)中，運用語言激勵，能發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，語言激勵能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，促進知識的掌握。

當學(xué)生不敢、不會說時，更應(yīng)該鼓勵孩子多做嘗試，比如，我會對孩子說： can you try？try，please.（你能再嘗試一下嗎？請再試試看）try your best.／do your best.（盡你最大的努力吧）don’t be afraid／shy.（別害怕，輕松一點）有時也要考慮到孩子的心理，實在說不出的話讓他們爭取下一次的表現(xiàn)機會。我會說：I'll be looking forward to your next answer.（我將期待你下一次的回答。）could you please try the next one？(你能試試下一個問題嗎？) would you like to listen to the other’s answer?（想聽聽別人是怎么想的嗎？）等；這樣孩子們雖然沒回答出來，也會努力爭取下一次的表現(xiàn)機會，而不是灰心失望，自暴自棄。巧妙地運用激勵性評價不僅避免了孩子的尷尬，還維護了他們的自尊，讓孩子在以后的學(xué)習(xí)中更有信心。

二、綠色評價之非語言激勵

體態(tài)語言在英語教學(xué)占有非常重要的地位。在日常的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生“感受英語、理解英語、欣賞英語、表現(xiàn)英語、創(chuàng)作英語的能力”往往通過教師體態(tài)語言的激勵而發(fā)揮得更加淋漓盡致。

在英語課堂教學(xué)中，除了用一些激勵性的英語詞匯以外，對于一些學(xué)生不明白的地方我常常會用一些表情、手勢或是肢體語言讓學(xué)生領(lǐng)會。可以這么說，恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語不僅能淋漓盡致地表達自己的思想感情，也可使聽講的學(xué)生更能心領(lǐng)神會。

三、綠色評價之競爭激勵

小學(xué)生有著好勝心強，而持久性差的心理特點，因此在課堂中我適當?shù)厥褂昧烁偁幖钤u價，這有助于教學(xué)目標的達成。

英語課堂中的競爭激勵形式比較多樣化，從課堂內(nèi)容入手，我采用的是編對話、制作單詞識記卡片、朗讀，角色表演等各方面的競爭激勵；從課堂數(shù)量上分析，安排的是群體與群體之間競爭激勵，或是個體與個體之間競爭激勵，我在課堂上常常使用的是小紅星評比的方式，其數(shù)量來源于課堂回答問題的數(shù)目、完成作業(yè)情況等，這樣充分調(diào)動了孩子的積極性，提高了孩子的注意力。但通過實踐，值得注意的是，競爭激勵必須面面俱到，決不能只注重個別表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，而應(yīng)該為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機會，幫助他們克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙，調(diào)動積極性，發(fā)揮自己的特長。

四、綠色評價之情感激勵

情感激勵要求教師以情感人，以情動人，使學(xué)生從內(nèi)心感受到溫暖和愛，進而奮發(fā)向上。我們教師在課堂上要做到用心上課用情交流。

教育實踐證明，激發(fā)學(xué)生良好的心理動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，情感豐富，知識面廣，我們在開展教育工作時，應(yīng)體現(xiàn)以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素。尤其對于一些學(xué)困生更應(yīng)給予最多的關(guān)愛，讓他們覺得在老師心目中他們和好孩子一樣重要，從而激勵他們奮發(fā)向上。作為英語教師我總是保持微笑，平易近人，讓孩子們覺得我是他們的朋友，我和他們之間的關(guān)系是平等協(xié)作的關(guān)系，這樣能消除孩子們在學(xué)習(xí)過程中緊張、焦慮、恐懼的心理，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時通過創(chuàng)設(shè)情景，運用多種有效的教學(xué)方法、手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，樹立自信心。

總而言之，有魅力的課堂評價并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我們每一位英語教師在實踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的評價語言，努力提高英語口語素養(yǎng)，進而產(chǎn)生精彩的英語課堂。

在全面實施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為合格的四有新人，陽光教育勢在必行，綠色評價也必將成為行之有效的、并適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)生評價機制！