玉素萍

玉素萍/廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院副教授(廣西桂林541006）。

一、民辦高校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的必要性

一個社會的核心價值觀是精神支柱，是行動向?qū)?，對豐富人們的精神世界、建設(shè)民族精神家園具有基礎(chǔ)性、決定性作用。青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。青年學(xué)生認同并踐行社會主義核心價值觀，其重要性“就像穿衣服扣扣子一樣。人生的扣子從一開始就要扣好，要努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念?！鼻嗄甑摹翱圩印睕]扣好，不僅影響個人形象、個人命運，也會對國家民族發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

隨著當前社會快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新?lián)Q代，信息傳遞的自媒體趨向和文化的“微”傾向等，使多元的價值觀潛移默化地影響著當代大學(xué)生，其負面效應(yīng)會引發(fā)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同危機。價值觀認同危機是指大學(xué)生在價值觀選擇過程中表現(xiàn)出的一種不確定性、相向性的傾向，對現(xiàn)有主流價值規(guī)范持懷疑和批判的態(tài)度，對別的價值觀形態(tài)抱有極大的興趣和向往。有為數(shù)不少的大學(xué)生存在馬克思主義的懷疑、對社會主義理想信念的虛無、對傳統(tǒng)文化的忽視、對實用主義和功利主義的推崇等傾向。

民辦高校是應(yīng)高等教育大眾化的需求而設(shè)立的，其異于公辦高校的辦學(xué)體制，帶來了教學(xué)和管理上的很多不同，學(xué)生的來源結(jié)構(gòu)、個性特點使他們在社會主義核心價值觀的認同上比公辦高校的學(xué)生更復(fù)雜，提升社會主義核心價值觀對他們的積極引領(lǐng)作用，需要更切合具體實際的方法和路徑。

社會主體對價值觀的認同是一個復(fù)雜的過程，有其特殊的規(guī)律。大學(xué)生對價值觀的認同有三個必不可少且漸進的階段，首先是理論認同，其次是情感認同，最后是實踐認同。理論認同是基礎(chǔ)和前提，對社會主流價值觀的了解越客觀全面，認同的自覺性越強；情感認同是深入和鞏固的條件，有利于價值觀的固化，情感認同越深，價值觀的踐行就越堅定；實踐認同是最后的落腳點和目標，標志著價值觀的認同度。要以社會主義核心價值觀來促進大學(xué)生健康成長，就必須創(chuàng)設(shè)良好的條件和最合適的方法，對大學(xué)生加強理論教育，增強情感認同，推動價值觀的踐行。

按照教育部和中宣部規(guī)定，所有高校都開設(shè)了思想政治理論課，四門必修課分別從馬克思主義基本原理的哲學(xué)基礎(chǔ)、中國近代的四個選擇、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、法律基礎(chǔ)等角度進行講授，從國家層面、社會層面和個人層面為學(xué)生構(gòu)建了社會主義核心價值觀的完整理論體系，是社會主義核心價值觀教育的最主要途徑，為學(xué)生認同社會主義核心價值觀奠定了理論基礎(chǔ)。但不可否認的是，課堂知識的講授與價值觀的認同并不是自然同步的，學(xué)生對價值觀知識性灌輸?shù)呐懦?、懷疑的態(tài)度更影響了踐行。

為了更好地對青年學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育，2014年10月17日，中共教育部黨組、共青團中央以教黨〔2014〕40號印發(fā)《關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設(shè)的意見》。該《意見》明確指出，既要推動社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)，落實到培養(yǎng)體系、教材編寫、教學(xué)改革創(chuàng)新中，又要推動社會主義核心價值觀融入社會實踐，利用各種平臺進行核心價值觀的教育，形成培育和踐行的長效機制。

而在諸多的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，相比起課堂教學(xué)、主題班會等固化的形式，大學(xué)生更喜歡用社會實踐的形式來學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價值觀。實踐在推進大學(xué)生社會主義核心價值體系教育中具有認知上的轉(zhuǎn)化作用、認同上的強化作用和踐行中的承載作用。

二、“高?！亍眳f(xié)同教育利于核心價值觀教育

教育以人的思想、價值觀的養(yǎng)成為目標，最終目標是人的自由而全面的發(fā)展。大學(xué)生的教育更是如此。在當前的社會大背景下，大學(xué)生的價值觀受到各種不同因素的影響，所以引領(lǐng)大學(xué)生的價值觀，必須關(guān)注到各種影響因素，充分發(fā)揮有利因素的積極作用，盡量避免消極因素的作用。“高?！亍眳f(xié)同教育是指在高校在人才培養(yǎng)的過程中，通過建立實踐教學(xué)基地，從教育的內(nèi)容和方式、途徑等角度進行設(shè)計，整合影響教育的學(xué)校因素和社會因素，使之有機結(jié)合，達到最佳教育效果。這種基于系統(tǒng)理論的教育模式，能夠?qū)⒋髮W(xué)生的成才培養(yǎng)置于更貼近現(xiàn)實的環(huán)境中，能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合，將知識傳授和情感升華相結(jié)合，更符合教育的規(guī)律和特點,目前已經(jīng)成為高校，特別是民辦高校人才培養(yǎng)不斷探索完善的模式，對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀的教育也應(yīng)充分利用這個協(xié)同教育的模式。

“高?！亍眳f(xié)同教育在社會主義核心價值觀的培育中，根據(jù)基地的不同類型和性質(zhì)，發(fā)揮著不同的作用。基地的主要類型大致可以分為以下幾類，其一是革命傳統(tǒng)教育基地，包括紀念革命斗爭的紀念場館、博物館等，記錄的是中國人民爭取民族解放、捍衛(wèi)國家獨立的歷史；其二是民族優(yōu)秀文化傳承基地，包括博物館、圖書館等文化傳播和展示場館，展示的是各族、各地區(qū)文化歷史發(fā)展的歷程和特色。三是當前社會主義建設(shè)的示范基地，包括優(yōu)秀企業(yè)、科技研發(fā)基地、有特色的農(nóng)村、文化旅游產(chǎn)業(yè)等，反映了各地在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的成果和經(jīng)驗。

具體來說，“高校—基地”協(xié)同教育在民辦高校大學(xué)生社會主義核心價值觀培育上有以下優(yōu)勢：

第一，對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀的教育，達到理論和實踐相結(jié)合。關(guān)于社會主義核心價值觀的總結(jié)和發(fā)展過程，大學(xué)政治理論課堂有完整的理論概括，包括馬克思主義理論體系、中國特色社會主義理論、民族精神和愛國精神為主的時代精神、社會主義榮辱觀等四個方面，更側(cè)重意義和理論體系，較抽象，學(xué)生覺得理解起來較乏味煩瑣。即使后來簡化提煉為24個字，因為是作為理論層面，學(xué)生不感興趣，難以完整理解三個層面的內(nèi)容，沒有深刻的理解，缺乏直觀的感受。而各種類型的基地，恰是以最真實的歷史和最生動的現(xiàn)實，彌補了課堂理論教學(xué)對社會主義核心價值觀的過于理論化的不足，使學(xué)生能夠在真實的環(huán)境和具體的實踐中去體驗價值觀的力量。

第二，對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育，達到理性和感性相結(jié)合。來自課堂講授式路徑的社會主義核心價值體系的教育，培養(yǎng)的是學(xué)生的理性思維，對國家、社會、個人的責任有了更明確和清楚的認同。但理性思維并不一定自動帶來相應(yīng)的行為實踐。當代大學(xué)生受社會多元的乃至是消極價值觀影響巨大，覺得大多數(shù)的理論都是說教，對社會主義價值觀的教育有反感和排斥心理。利用基地豐富的資源、各年代歷史人物的經(jīng)歷和價值觀選擇，可以幫助大學(xué)生進行更多的思考，更具有感染力，易于踐行。

第三，對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育，實現(xiàn)個性資源和共性資源的結(jié)合。課堂教育側(cè)重于社會主義核心價值觀的理論層面，其實踐基礎(chǔ)是國家社會的現(xiàn)實共性，而基地反映的則是側(cè)重于當?shù)氐臍v史和現(xiàn)實，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實和思想實際，是個性資源，它們更生動更有說服力，是共性資源的有效論證和補充。這些個性資源本來就有對社會公眾特別是青少年進行社會主義核心價值觀教育的社會責任，通過與高校聯(lián)合進行基地教育，可以使資源得到最大程度的開發(fā)和利用，教育更有針對性和實效性。

總而言之，“高?！亍眳f(xié)同教育模式能夠彌補社會主義核心價值觀傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)模式，結(jié)合本地區(qū)的特點和時代特色，結(jié)合當下民辦高校大學(xué)生的心理和個性特點，將社會資源和高校資源進行有效匯聚，增強和提升高校教師、基地、學(xué)生等要素的活力，有利于人才的培養(yǎng)和增強實踐教學(xué)的效果。

三、“高?！亍眳f(xié)同教育要遵循的原則

當前，幾乎所有的高校都建立了自己的實踐教學(xué)基地，但并非建立了教學(xué)基地就等于形成了“高校—基地”協(xié)同教育模式，更不等于自動發(fā)揮了教育教學(xué)的協(xié)同作用。在思想政治教育實踐基地建設(shè)使用的過程中，還存在著比較普遍的狀況：“臨時找，穩(wěn)定少；層次缺，系統(tǒng)差；走過場，效果淺”。缺乏穩(wěn)定性的教育基地，缺乏為大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的比較全面的內(nèi)容，無法設(shè)計有針對性和實效性的教育活動，這既反映了高校大學(xué)生思想政治教育所面臨的困難，也說明了在推進“高校-基地”協(xié)同教育的過程中，需要進行很好的設(shè)計，遵循必要的原則。

第一，穩(wěn)定性原則。穩(wěn)定的“高?！亍焙献?，可以為價值觀培育提供穩(wěn)定持續(xù)的教育資源，及時對資源進行整合和更新；高校和基地雙方固定的流程和熟練的負責人員，也利于教育活動的開展和取得明顯的效果。臨時找的教育活動基地，往往是為了應(yīng)付某次檢查、完成某次任務(wù)，對基地資源的利用是不完整的、是碎片式的。“遍地開花式”“蜻蜓點水式”的基地合作教育，難以發(fā)揮基地資源的整體效果，缺乏長遠的效果。建立穩(wěn)定的協(xié)同教育基地，首先要對高校所在的歷史文化和經(jīng)濟社會建設(shè)情況進行充分的調(diào)研，對可合作的對象進行可行性研究，確定合作意向，建成基地；其次，要和基地保持固定的良好合作關(guān)系，定期開展教育活動，互通各自的教育計劃，找到契合點并及時了解基地教育的需求和變化以便及時調(diào)整計劃。

第二，系統(tǒng)性原則。社會主義核心價值觀是一個完整的理論實踐體系，只有從國家層面、社會層面、個人層面都有深刻的理解，才可能得到踐行。發(fā)揮“高校-基地”協(xié)同教育的作用，要注重系統(tǒng)性，不能把理論教育和實踐教育相割裂，也不應(yīng)只選取一種類型作為教育的對象、途徑，不能片面強調(diào)某一方面的教育。比如以紅色教育資源為優(yōu)勢的地區(qū)，高校除了充分利用其進行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神之外，也要突出時代精神和創(chuàng)新精神的弘揚；經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)，除了充分利用發(fā)展經(jīng)驗作為教育資源之外，還要挖掘資源，加強對學(xué)生的革命精神、文化傳統(tǒng)、道德誠信的教育。

第三，綜合性原則。《意見》中指出，“促進社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程教學(xué)，打造由思想政治理論課、專業(yè)課程、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等構(gòu)成的教育教學(xué)體系。”因此，選擇和建設(shè)協(xié)同教育基地，最好能夠和專業(yè)課建設(shè)結(jié)合起來，一是實現(xiàn)資源的充分利用，比如革命紀念館和博物館，針對旅游管理專業(yè)的學(xué)生既可以作為專業(yè)實習(xí)實踐基地，也是感受歷史傳統(tǒng)文化、接受愛國主義教育的深刻過程；二是可以提升教育效果，價值觀從來都不是懸浮于具體行為和選擇之上的空洞理論，而是附著于國家民族的每一個歷史事件，每一個歷史和時代人物的命運中，引導(dǎo)學(xué)生看歷史、看現(xiàn)實、找規(guī)律，能夠帶動大學(xué)生對價值觀的思考和重新選擇。

第四，實效性原則。“高校-基地”協(xié)同教育畢竟是在教育和社會兩個系統(tǒng)中進行的，各有其不同的運作機制和目標，要達到預(yù)期的教育目標，必須要制定周密可行的計劃，做好雙方工作的溝通和協(xié)調(diào)，保證教育活動能夠順利進行，切不可重形式走過場。協(xié)同教育是否有實效性，不在于活動過程有多精彩，關(guān)鍵看學(xué)生是否有收獲。因此所有教育活動的設(shè)計應(yīng)該圍繞學(xué)生來開展，把學(xué)生作為教育活動的主體，而不是客體。單純的參觀、游玩等活動對大學(xué)生價值觀的培育意義不大，而以學(xué)生為主體的主題社會實踐和志愿公益活動，讓學(xué)生在其中承擔相應(yīng)的工作，實現(xiàn)長期性和常態(tài)化，并進行相應(yīng)的評價和考核，能夠提高學(xué)生的參與積極性，真正鍛煉提升自己服務(wù)社會的能力，這樣的實踐過程才是教育實效性的最好保證。

總之，民辦高校培育大學(xué)生社會主義核心價值觀，要結(jié)合自身實際情況，充分利用“高校-基地”協(xié)同教育模式，讓學(xué)生在回顧歷史，走近現(xiàn)實的真實環(huán)境中思考、選擇和踐行社會主義核心價值觀。

[1]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學(xué)師生座談會上的講話 [EB/OL].人民網(wǎng)http：//politics.people.com.cn/,2014-04-05.

[2]中共教育部黨組 共青團中央關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設(shè)的意見（教黨[2014]40號）[EB/OL].中央政府門戶網(wǎng)站http：//www.gov.cn，2014-11-03.

[3]高琪琪，陳巧玲.大學(xué)生社會主義核心價值觀認同規(guī)律探尋[J].人民論壇,2014(20).

[4]鄧卓明，姜華.社會實踐在推進大學(xué)生社會主義核心價值體系教育中的作用[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（12）.