鄭 煒

鄭煒/韓山師范學(xué)院潮州師范分院教師（廣東潮州521041）。

在高校思想政治理論課程教學(xué)中，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課又被稱為是“基礎(chǔ)課”，它在高校中開設(shè)的主要的目的是幫助我國高校大學(xué)生樹立堅定的理想信念,樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，使得我國大學(xué)生能夠更加深入的理解、更加全面的掌握鄧小平理論和“三個代表”重要思想，牢固樹立正確的政治方向，于此同時，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的課程教學(xué)對于更好地幫助大學(xué)生正確的樹立法律意識，增強(qiáng)法制觀念，推進(jìn)依法治國等方面都具有積極作用。

2006年開始,，我國實施思想政治理論課課程改革的新方案。與此同時，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程，作為思想政治理論課課程改革后的主干課程進(jìn)入到高校的課堂之中。對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程來講，它的課程教學(xué)實效性的優(yōu)劣，直接關(guān)系到高校其他相關(guān)課程的教學(xué)，直接關(guān)系到高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。思想政治理論課程的教學(xué)改革以及新方案的實施只歷經(jīng)了短短的幾年的實踐，但我國的學(xué)術(shù)界對于高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的課程教學(xué)的實效性的研究，仍然是比較廣泛、比較深入的，也取得了眾多研究成果。目前，學(xué)術(shù)界對于高校思想政治方面的研究主要集中在對高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的課程教學(xué)的實效性內(nèi)涵的探討；對影響高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的課程教學(xué)實效性因素方面的研究；對增強(qiáng)高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的課程教學(xué)實效性的對策分析這三個主要范疇。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程教學(xué)實效性內(nèi)涵

大學(xué)生對于科學(xué)認(rèn)識的邏輯起點即是概念明析。因此，我們只有明確我國高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的課程教學(xué)的實效性的內(nèi)涵，才能真正、準(zhǔn)確地把握關(guān)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的課程教學(xué)實效性方面的研究。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這方面的探討大致可以劃分為兩個類別。這兩個類別分別是從兩個不同的角度進(jìn)行分析的，第一個角度是哲學(xué)角度，第二個角度則是價值角度。

第一、從哲學(xué)的角度進(jìn)行思考。從哲學(xué)的角度講，實效性從普通的層面上來講指的是有關(guān)理性運用方面的一個淺顯的概念，同時，實效性也是理性在觀念的把握層面上與創(chuàng)造人與世界關(guān)系的過程中目的性體現(xiàn)以及其所達(dá)致的程度。過程樣態(tài)往往只是理性在具體展開的方式以及形態(tài)方面的一種表現(xiàn)形式，它并不能被看作成為理性運用結(jié)果上的實效性依據(jù)。教學(xué)的實效性是指當(dāng)教學(xué)理念通過教育者 （高校教師）傳向受教育者（高校學(xué)生）時能在受教育者身上得以體現(xiàn)的一種過程以及一種結(jié)果。因此，教學(xué)的過程形式并不能取代教學(xué)的實質(zhì)的結(jié)果。比如，高校的教師講得好，高校的學(xué)生喜歡聽，或者是生動活潑、豐富多彩的課堂場面等等，都不應(yīng)該被列入到高校思想政治的教學(xué)實效性的評價依據(jù)中。這些只能被理解為是高校思想政治教學(xué)的“課堂效果”，它與“教學(xué)實效性”并無直接的、本質(zhì)上的聯(lián)系。

第二、從價值的角度進(jìn)行思考。關(guān)于思想政治教育的“基礎(chǔ)課”課程的教學(xué)實效性，一般是指在對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課程的教學(xué)過程中，是否具備發(fā)揮了不同課程教學(xué)要素的關(guān)鍵作用，除此之外，是否通過優(yōu)化對這些課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，最終達(dá)到了最佳的教學(xué)效果，達(dá)到了“教書育人”的最終目的。對于思想政治教育方面的“基礎(chǔ)課”來講，其教學(xué)的實際效果一般是通過顯性效果以及隱形效果這兩個方面體現(xiàn)出來的。顯性效果是思想政治教育“基礎(chǔ)課”課堂教學(xué)的直接效果。從高校學(xué)生方面進(jìn)行分析，它主要表現(xiàn)在于三個方面：到課率、聽課率、對教師教學(xué)的滿意率。從高校教師方面進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在：高校教師的教學(xué)內(nèi)容是否充實，教學(xué)方法是否得當(dāng)。第二個方面主要是思想政治教育的“基礎(chǔ)課”課程教學(xué)對高校學(xué)生的長遠(yuǎn)影響，即隱性效果。從隱形效果的層面上來看，思想政治教育“基礎(chǔ)課”的課程教育在某種范圍內(nèi)、某種程度上承擔(dān)著培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)的大學(xué)生的重要任務(wù)。因此，它對促進(jìn)大學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的形成發(fā)揮著不可替代的作用。

二、影響《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實效性因素

關(guān)于影響高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的課程教學(xué)實效性因素主要涵蓋三個方面，分別是學(xué)生方面、教師方面以及學(xué)校方面。

1.學(xué)生方面。對于高校的學(xué)生來講，對“基礎(chǔ)課”課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知程度以及學(xué)習(xí)興趣等等的因素都會直接影響到“基礎(chǔ)課”課程的教育效果。比如，在教學(xué)的過程中，學(xué)生對與“基礎(chǔ)課”課程教學(xué)的認(rèn)識不準(zhǔn)、不夠全面，對于課程學(xué)習(xí)的動力不足，對“基礎(chǔ)課”課程的重視程度不夠等等的問題，都會直接的影響到“基礎(chǔ)課”課程的教育效果。高校學(xué)生應(yīng)該深刻認(rèn)識“基礎(chǔ)課”課程并不單單只是一門簡單的、單純的對于思想政治知識的知識和技能教育課程，不僅要將自己對這門課的基本理論、方法的了解作為自己學(xué)好這門課程的標(biāo)準(zhǔn)，而是要通過觀察自己在生活中的思想道德以及法律素質(zhì)等方面來判斷自己是否已經(jīng)真正的掌握、領(lǐng)會了書本理論。

2.教師方面。對于教師來講，他們的教學(xué)水平以及理論素養(yǎng)、科研能力、責(zé)任感、教師的事業(yè)心等，都直接關(guān)系到他們對于思想政治教育課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，對于高校教師來講，他們首先要對自己有嚴(yán)格的要求，同時他們應(yīng)該對自己所從事的事業(yè)有非常執(zhí)著地追求，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力的擴(kuò)展自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的修養(yǎng)。其次，作為教師來講，他們應(yīng)該具有一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都應(yīng)該進(jìn)行不斷調(diào)整、改革，促進(jìn)“基礎(chǔ)課”課程教學(xué)實效性的提高。除此之外，教師還應(yīng)該正視到自身的缺點和不足，并在實際的教學(xué)過程中不斷地改正，對自己的教學(xué)工作、以及教學(xué)效果進(jìn)行不斷總結(jié)與反思，使得自己的教學(xué)實效性得到不斷的提高。

3.學(xué)校方面。作為學(xué)校來講，應(yīng)該積極改變教學(xué)方法落后、教學(xué)認(rèn)知不準(zhǔn)以及對高校學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的調(diào)查研究不夠、教育改革的力度不大等的問題，結(jié)合高校學(xué)生的求知的心理以及求職的特點，促使學(xué)校教育時效性的提高。

三、增強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實效性的對策

學(xué)術(shù)界關(guān)注最多、也是取得最為豐碩成果的部分就是關(guān)于增強(qiáng)高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的課程教學(xué)實效性的對策。因此，學(xué)術(shù)界圍繞著如何才能更快提升高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實效性的話題，展開了深入的探討、研究，提出了一些切實的對策以及建議。其中，最具有代表性的觀點可以被概括為以生為本論、圍繞教學(xué)目標(biāo)論以及各類具體的實施策略三個方面。

1.以生為本論。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實效性的提升，是不能脫離高校學(xué)生的；同時《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在實際教學(xué)過程中，也必須做到以生為本。因為我國高校思想政治教育的主渠道即思想道德修養(yǎng)課的課程教學(xué)，而其教學(xué)的對象即是高校學(xué)生。因此，其課程教學(xué)能否取得實效，能否發(fā)揮育人的重要功能，關(guān)鍵就在于其是否能夠滿足學(xué)生主體的需要，能否促進(jìn)學(xué)生人格的健康、和諧發(fā)展。因此，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的課程教學(xué)過程中，高校的教師應(yīng)該積極地把握高校學(xué)生主體需要，注重對高校學(xué)生的功利目標(biāo)等方面的引導(dǎo)；其次在教學(xué)過程中要注重知行合一，把握高校學(xué)生在課程教學(xué)接受方面的主體接受興趣點，注重課程教學(xué)過程中的樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生為教學(xué)過程的根本，高度重視學(xué)生的精神世界的構(gòu)建和學(xué)生的素質(zhì)的全面提升。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)論。由于現(xiàn)階段我國高校的部分教師缺乏對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程的價值目標(biāo)等的科學(xué)把握和準(zhǔn)確理解，導(dǎo)致《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，如果要大幅度提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實效性，必須要做到以下幾各方面：首先要正確理解、準(zhǔn)確把握該課程的價值目標(biāo)；其次，在教學(xué)實踐的過程中，努力構(gòu)建教學(xué)邏輯體系的實踐理性；最后，高校教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)計適合的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

3.各類具體方面的對策。首先，高校教師在教學(xué)之前，便應(yīng)該認(rèn)真的鉆研課程教材，吃透、吃準(zhǔn)其教材的基本內(nèi)容以及教材的基本精神。因為高校教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)便是教材，因此，深入的鉆研課程教材，熟練的掌握該課程的教學(xué)內(nèi)容，是高校教師上好課程的第一步。只有對教材駕輕就熟，才能在教學(xué)過程中取得良好效果。

其次，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該豐富、拓展教學(xué)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要遵循教材，同時也要做到適當(dāng)?shù)拈_放教學(xué)內(nèi)容，努力用最鮮活的素材以及最及時的講解，最真切的感受等來激發(fā)教學(xué)活力。

再次，運用案例分析法。教師收集一些真實性的典型案例，通過對案例的分析、講解、討論，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論分析、解決問題，實現(xiàn)知行合一。讓學(xué)生在觀察、思考現(xiàn)實問題，分析、討論典型案例的過程中，深刻認(rèn)識理論、全面理解理論和實際應(yīng)用理論。例如用大學(xué)生中有代表性的事例，幫助學(xué)生在實踐中自我教育。

思想政治理論課教師要與時俱進(jìn)，勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，拓展課堂空間，以提高思想政治課的實效性。通過E-mail、QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行答疑、交流、討論，與學(xué)生平等交流對話，充分發(fā)揮學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生走出校門、深入基層，通過參觀學(xué)習(xí)促使學(xué)生了解國情，體察民意，正確認(rèn)識社會現(xiàn)象，在實踐中加深對所學(xué)理論知識的理解，真正使學(xué)生融入社會。鼓勵大學(xué)生參加志愿者服務(wù)和一些公益活動，增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。

豐富多樣的教學(xué)方法，營造了師生共同參與、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，縮短了師生間的思想距離，學(xué)生可以大膽思考、廣開言路，教師能第一時間了解學(xué)生的所思所想，有的放矢地教學(xué)。師生以一種平等的交流者的姿態(tài)出現(xiàn)，從而加強(qiáng)師生的溝通合作，以提高思想政治理論課教學(xué)的魅力和實效性。

另外，還應(yīng)該做到及時改進(jìn)教學(xué)方法。更加重視案例教學(xué)以及多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)等教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)實踐教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高高校學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而使得我國高校的思想政治理論課的實效性得以增強(qiáng)。最重要的是要改進(jìn)、完善我國高校的考核方式，更好地發(fā)揮高校教師人格魅力，使得高校的思想政治理論課的實效性在根本上取得更大的提高。

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