高誠輝等

摘 要：目前社會創(chuàng)新模式呈現(xiàn)以多元主體協(xié)同互動為基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新模式，高校作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，開展開放式多元化的合作育人。福州大學(xué)通過校政企協(xié)同、科教協(xié)同、多平臺協(xié)同、跨學(xué)科協(xié)同等方式，積極探索全方位協(xié)同育人的有效模式，不斷提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力以及社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域及國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)工程科技人才。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；人才培養(yǎng)；工程教育

福州大學(xué)近年來，不斷拓展校內(nèi)外各種方式的協(xié)同育人渠道，采取各有特色的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力以及社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域及國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)工程科技人才。

一、校政企協(xié)同育人，強化學(xué)生工程實踐能力

目前，高等工程教育人才培養(yǎng)存在以下的矛盾與問題：高等教育的改革滯后于工業(yè)界對人才提出的愈來愈高的要求、大眾化教育的就業(yè)面廣與學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期長的矛盾日益突出、高校教育資源滯后于人才培養(yǎng)需要、企業(yè)需求技術(shù)與大學(xué)教學(xué)能力之間產(chǎn)生較大的差距[1]。為解決上述問題，近年來福州大學(xué)積極探索高校與行業(yè)企業(yè)、政府部門密切合作共建的模式，面向主導(dǎo)行業(yè)企業(yè)需求，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐和創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)全面的各類高級工程應(yīng)用型人才，在校政企合作方面走出了一條富有特色的創(chuàng)新之路。

1. 點面協(xié)同育人

2004年學(xué)校與聯(lián)想集團(tuán)、東南汽車等10家單位合作簽訂校企合作協(xié)議，在電氣學(xué)院、數(shù)計學(xué)院等6個學(xué)院開始實施“預(yù)就業(yè)”人才培養(yǎng)模式。學(xué)院選派指導(dǎo)教師，企業(yè)等用人單位選派工程技術(shù)或管理骨干，共同組成“預(yù)就業(yè)過程”指導(dǎo)小組，對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)、技能訓(xùn)練、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計或論文環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，并納入學(xué)生的專業(yè)教學(xué)計劃，學(xué)院、學(xué)生和企業(yè)等用人單位之間簽訂“三方協(xié)議”，通過校企結(jié)合共同培養(yǎng)人才。學(xué)生以預(yù)就業(yè)的形式，一邊學(xué)習(xí)與實習(xí)，一邊接受工程教育與培訓(xùn)，畢業(yè)后直接或優(yōu)先進(jìn)入企業(yè)就業(yè)[2]。預(yù)就業(yè)人才培養(yǎng)模式取得了顯著的改革成效，學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新、實踐能力有了很大的提高，較好地解決了就業(yè)與完成學(xué)業(yè)的矛盾，縮短了就業(yè)適應(yīng)期，創(chuàng)建了一種學(xué)生就業(yè)新方式，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)競爭力。

2. 點點協(xié)同育人

學(xué)校以聯(lián)合辦學(xué)模式不斷加強與我省主導(dǎo)行業(yè)企業(yè)的合作，先后分別與福州軟件園合辦軟件

專業(yè)，與福建ICC基地和相關(guān)企業(yè)合作復(fù)辦微電子學(xué)專業(yè)，與紫金礦業(yè)集團(tuán)共同創(chuàng)辦紫金礦業(yè)學(xué)院，與福建省交通運輸（控股）有限責(zé)任公司共同創(chuàng)辦八方物流學(xué)院，與新大陸集團(tuán)合作成立了全國首家校企合作的福州大學(xué)新大陸物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，與泉港區(qū)政府、福建石化集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦石油化工學(xué)院。校政企合作創(chuàng)辦專業(yè)或?qū)W院進(jìn)一步加深校政企合作力度，政府和企業(yè)在資金投入、實踐環(huán)境建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面提供了大力的支持，使學(xué)校人才培養(yǎng)獲得了強大動力。尤其是2007年學(xué)校與國內(nèi)著名、國際知名的黃金礦業(yè)企業(yè)紫金礦業(yè)集團(tuán)合作創(chuàng)辦紫金礦業(yè)學(xué)院，成功地探索了一種全新的校企深度聯(lián)合培養(yǎng)工程人才的培養(yǎng)模式——“紫金模式”，其特點是“企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)、企業(yè)參與辦學(xué)過程、企業(yè)檢驗辦學(xué)成效”。紫金集團(tuán)注資1.5億建立了我國首個校企聯(lián)辦的高級礦業(yè)人才培養(yǎng)基地——福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院上杭教學(xué)基地，成為學(xué)校校企深度合作的一個重大成果和標(biāo)志。

在以上兩種人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，2010年學(xué)校以首批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校為契機，組織10個工科專業(yè)開展試點改革，以緊密型聯(lián)盟為核心，半緊密型聯(lián)盟為主構(gòu)建校企戰(zhàn)略聯(lián)盟體，積極探索深度融合的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。通過優(yōu)化培養(yǎng)方案、增設(shè)企業(yè)課程、創(chuàng)建具有工程背景的師資隊伍、建設(shè)國家級工程實踐教育中心等措施，培養(yǎng)工科基礎(chǔ)扎實、科研實踐和創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)全面、具有持久競爭力的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。

二、科教協(xié)同育人，提高學(xué)生創(chuàng)新研究能力

科教協(xié)同，要以提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力為重點，通過建立高校和科研院所協(xié)同育人機制，以科研平臺、科研項目、科研師資、科研方法深化教學(xué)改革，努力實現(xiàn)高水平科學(xué)研究與高質(zhì)量人才培養(yǎng)的相互支撐。

1. 科教資源平臺共建共享協(xié)同育人

學(xué)校不斷推動科教協(xié)同育人，2006年以來，學(xué)校先后與中國科學(xué)院福建物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究所等多家研發(fā)機構(gòu)簽訂合作協(xié)議，圍繞大型儀器資源共享、科技項目聯(lián)合攻關(guān)以及高端人才培養(yǎng)等方面，利用科研機構(gòu)在項目、技術(shù)、人才、設(shè)備、信息等方面的優(yōu)勢，通過共建技術(shù)研發(fā)中心、研究院或?qū)嶒炇?，共同培養(yǎng)高層次人才等方式開展廣泛的合作，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的緊密結(jié)合，以達(dá)到互惠互利、共同發(fā)展的目的。部分學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下直接介入上述研究單位的課題研究，這種真槍實彈的做法非常有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學(xué)生可以直接推薦保研、考研或就業(yè)。

2. 實施以研究型、探究式為主的培養(yǎng)模式

首先，以“國家理科化學(xué)人才培養(yǎng)基地班”、“國家集成電路人才培養(yǎng)基地”和學(xué)?！皵?shù)理基礎(chǔ)綜合班”、“創(chuàng)新研究型實驗班”等各類教改試點班為改革著力點積極探索研究型人才培養(yǎng)模式。從1994年舉辦的“國家理科化學(xué)人才培養(yǎng)基地班”依托我校化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，實施“成才階梯行動計劃”，將本科教學(xué)四學(xué)年劃分為與研究型人才培養(yǎng)規(guī)律相適應(yīng)的循序漸進(jìn)的四個階段，即“科學(xué)研究興趣培養(yǎng)、科學(xué)研究入門、科學(xué)研究感悟、科研能力初步形成”，并輔以不同的科目和訓(xùn)練內(nèi)容，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程。學(xué)校于2009年獲得教育部批準(zhǔn)建設(shè)“國家集成電路人才培養(yǎng)基地”，該基地依托福建省集成電路設(shè)計中心、福建省集成電路重點實驗室、集成電路設(shè)計平臺，強調(diào)實踐性教學(xué)和探索性教學(xué)模式，通過聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)、共建實驗室、實習(xí)基地和聯(lián)合培養(yǎng)教師隊伍，突出培養(yǎng)學(xué)生的集成電路設(shè)計能力。學(xué)校的“數(shù)理基礎(chǔ)綜合班”和“創(chuàng)新研究型實驗班”構(gòu)建數(shù)理基礎(chǔ)厚實，融科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育為一體的新課程體系，實施課堂、實踐訓(xùn)練和科學(xué)研究“三位一體”的教學(xué)模式，突出學(xué)生邏輯思維能力、科研創(chuàng)新能力和研究性自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，搭建多種學(xué)生科研創(chuàng)新平臺，創(chuàng)造條件讓學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動。學(xué)校依托優(yōu)勢學(xué)科或重大科研項目，先后建設(shè)58個省級以上科技創(chuàng)新平臺，這些科研平臺和科研資源向本科生全面開放，吸納本科生參與教師的科研課題。學(xué)校從2001年就開始設(shè)立本科生科研訓(xùn)練（SRTP）基金，每年都投入專項經(jīng)費用于開展學(xué)生科研訓(xùn)練。2008、2012年學(xué)校先后獲得教育部“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”和“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”實施高校資格，形成了國家級、省級、校級三級學(xué)生科研項目訓(xùn)練體系。目前平均每年約有10%的在校本科生參與各級科研訓(xùn)練計劃項目訓(xùn)練，有40%左右的學(xué)生在學(xué)四年中參加了SRTP計劃項目訓(xùn)練。學(xué)校每年積極組織學(xué)生參加大學(xué)生程序設(shè)計、機械創(chuàng)新設(shè)計、電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模比賽等20多種省級以上學(xué)科競賽，并在學(xué)校層面組織相應(yīng)校級競賽，為大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)提供舞臺。

3. 鼓勵大師、學(xué)術(shù)水平高的教師參與本科教學(xué)和本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)校在培養(yǎng)方案中設(shè)立“教授講座”課程，要求每個專業(yè)的教授結(jié)合自己的科研專題面向本科生講授最新科研成果，以開拓學(xué)生視野。學(xué)校鼓勵教師將最新科技成果引入課堂教學(xué)，設(shè)立教材建設(shè)專項經(jīng)費，“十一五”以來，全校教師共出版教材227部，吸納了教師大量的科學(xué)研究成果；實施本科生導(dǎo)師制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課同時能夠跟隨專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入重點實驗室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下接受科研訓(xùn)練。學(xué)校實施績效工資改革方案，對教師通過SRTP、學(xué)科競賽等項目積極參與指導(dǎo)本科生科研活動給予肯定和獎勵。此外學(xué)校通過加強教學(xué)課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)團(tuán)隊的學(xué)術(shù)責(zé)任，組織教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)學(xué)術(shù)活動，圍繞提高教學(xué)水平討論教學(xué)改革與建設(shè)方案，以高水平的高教研究活動促進(jìn)高水平的教學(xué)。

三、多平臺協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

高校擴(kuò)招以來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，同時隨著科學(xué)化、信息化及現(xiàn)代化的程度不斷提高，短期內(nèi)社會對勞動力的需求數(shù)量不可能迅速增長，這就要求高校轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)更快實現(xiàn)自我價值。2008年學(xué)校確立了走區(qū)域特色創(chuàng)業(yè)型東南強校之路的辦學(xué)思路，頒布了《福州大學(xué)關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出“預(yù)創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式，積極搭建四個平臺，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。

1. 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺

學(xué)校在全校層面上把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體學(xué)生開展普及性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)了必修課“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”以及選修課“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)業(yè)設(shè)計實踐”、“提升應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力——大學(xué)生項目管理初識教程”等多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識與技能；加強創(chuàng)業(yè)教材和師資隊伍建設(shè)，目前已配有專兼職創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展教育教師58人。

2. 搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺

學(xué)校創(chuàng)建“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組——學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室——學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”由點及面的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地與服務(wù)平臺，現(xiàn)有6個大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地1個；學(xué)校積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)主題沙龍、創(chuàng)業(yè)大講堂、與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師面對面、參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)、模擬企業(yè)管理等系列創(chuàng)業(yè)理念普及活動，每年參與學(xué)生約3000多人次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；連續(xù)多年開展了“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)實踐大賽、科技創(chuàng)新大賽以及十佳創(chuàng)業(yè)項目評選、“創(chuàng)業(yè)之星”評選、大學(xué)生科技節(jié)、商業(yè)精英班組建等活動，每年參與學(xué)生約5000多人次，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力；開發(fā)了獨具特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實訓(xùn)體系，組織了創(chuàng)業(yè)實驗班、創(chuàng)業(yè)能力提升班、創(chuàng)業(yè)精英班、閩臺創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等分層次、系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)方式靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)效果顯著。

3. 搭建校內(nèi)外預(yù)創(chuàng)業(yè)平臺

學(xué)校、學(xué)院除了在校內(nèi)積極開拓各種資源為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機會外，還加強與有關(guān)部門合作，積極拓展校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，以預(yù)創(chuàng)業(yè)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)有校外創(chuàng)業(yè)孵化基地3個，校外實踐教學(xué)基地360個。此外，利用福州大學(xué)城國家大學(xué)科技園建設(shè)，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，目前5000平方米的創(chuàng)業(yè)孵化樓在建。

4. 設(shè)立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)

學(xué)校利用校友資源服務(wù)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，組建信息共享、經(jīng)驗交流的“福州大學(xué)創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)盟”，形成了政府、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)教育的新模式。學(xué)校與福建省經(jīng)貿(mào)委，校友企業(yè)“福州福大自動化有限公司”聯(lián)合實施了“福州大學(xué)生新楚創(chuàng)業(yè)助力工程”，并創(chuàng)立了“新楚大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”（后更名為“中海創(chuàng)專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”）。

四、跨學(xué)科協(xié)同育人，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力

學(xué)校將學(xué)科建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才培養(yǎng)模式改革結(jié)合起來，通過理工結(jié)合、文理交融，實施“雙學(xué)位、雙專業(yè)、主輔修”制，夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑，全方位多渠道創(chuàng)建良好的協(xié)同育人環(huán)境，不斷提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

1. 理工結(jié)合，文理交融

學(xué)校在辦學(xué)過程中始終堅持“理工結(jié)合，文理交融”的辦學(xué)理念，在學(xué)科總體布局和學(xué)科建設(shè)上，堅持以工為主，理工結(jié)合，經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)、人文社會科學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，注重理、工、文等多學(xué)科交叉滲透，促進(jìn)各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校理工結(jié)合的學(xué)院占全校理工類學(xué)院的2/3，同時依托理工科的優(yōu)勢，迅速發(fā)展了經(jīng)、管、文、法、藝各學(xué)科，先后建立了管理、法學(xué)、人文、工藝美術(shù)等院系，形成了理工結(jié)合，文理滲透的良好態(tài)勢。鼓勵和引導(dǎo)建設(shè)跨學(xué)科型課程體系，理工文科專業(yè)互設(shè)互開課程，比如化學(xué)專業(yè)設(shè)置了“化學(xué)工程基礎(chǔ)”，計算機專業(yè)設(shè)置了“離散數(shù)學(xué)”，工商管理類專業(yè)設(shè)置了Access數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計等課程。此外，每年面向本科生開設(shè)150門左右理工文結(jié)合、涵蓋理工經(jīng)管文法藝各科的校選課，要求學(xué)生跨類選修課程，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科之間的交叉創(chuàng)新點和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

2. 實施“雙學(xué)位、雙專業(yè)、主輔修”制

學(xué)校從1993年開始實施“雙學(xué)位、雙專業(yè)、主輔修”制，鼓勵品學(xué)兼優(yōu)且學(xué)有余力的學(xué)生修讀跨學(xué)科門類的第二學(xué)位（專業(yè)），以形成復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校不斷完善培養(yǎng)方案，降低修讀門檻，實施目標(biāo)管理，目前共開通25個第二專業(yè)，在校修讀第二學(xué)位（專業(yè)）的學(xué)生數(shù)達(dá)2454人，占在校生總數(shù)的12%?！笆晃濉币詠砣９灿?793人獲得雙學(xué)位（雙專業(yè)）或主輔修證書。學(xué)生通過對第二學(xué)位（專業(yè)）、輔修專業(yè)的修習(xí)，形成了理工文兼修的復(fù)合型人才特色，增強了學(xué)生的社會適應(yīng)性和就業(yè)競爭力，受到了學(xué)生和用人單位的歡迎。

3. 全方位多渠道創(chuàng)建良好的協(xié)同育人環(huán)境

學(xué)校大力弘揚福州大學(xué)“三種精神”，牢記 “明德至誠，博學(xué)遠(yuǎn)志”的校訓(xùn)，強化愛國、愛校教育，強化學(xué)生與校友的“福大人”意識，樹立典型，強化校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成具有時代特征和學(xué)校特色的良好校園風(fēng)氣。不斷加強文化素質(zhì)教育基地建設(shè)，組織開展內(nèi)容更加豐富的學(xué)生科技文體活動，打造“嘉錫講壇”、“博學(xué)論壇”，創(chuàng)建具有學(xué)校特色的校園文化品牌。在文、理科專業(yè)增設(shè)工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在有助于提高學(xué)生工程素質(zhì)的同時鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。加強校園環(huán)境的美化工作，完善各校區(qū)的文化功能，營造環(huán)境優(yōu)美，全校協(xié)同育人的氛圍。

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[責(zé)任編輯：周 楊]