吉林省琿春市第一實驗小學(xué)校 金桂月

實施小班化教育是當代發(fā)達教育的發(fā)展趨勢和進步標志，小班化教育是當代小學(xué)教育改革的世界性發(fā)展趨勢，也是我校目前小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的一項重要改革舉措。琿春市第一實驗小學(xué)校是一所具有九十年悠久歷史的朝鮮族實驗小學(xué)，有著深厚的文化底蘊，也是琿春市唯一一所朝鮮族實驗小學(xué)，隨著朝鮮族人口負增長，生源不斷減少、教師隊伍外流嚴重，尤其是單親、無親比例過高，給學(xué)校教育帶來了巨大影響。面對這種局面，學(xué)校以科學(xué)的發(fā)展觀和求真務(wù)實的態(tài)度，積極開拓民族教育發(fā)展新途徑，抓住小班化教育這個學(xué)校對優(yōu)質(zhì)教育冀求和生源萎縮的現(xiàn)實之間一個最佳結(jié)合點，以“師生共同發(fā)展為本，引領(lǐng)師生走向幸福的樂園”的辦學(xué)理念，推動了學(xué)校教育教學(xué)工作全面提高，正因為有了小班化教育，教師們也正悄然發(fā)生著變化。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

小班化教育成為優(yōu)質(zhì)教育的標志，但其并非簡單地等同于優(yōu)質(zhì)教育。它的優(yōu)勢就在于班級學(xué)生數(shù)減少后，教育的資源得到優(yōu)化組合，教育機會均等原則和個別化教育可以在小班化教育中得到更有效的實施?，F(xiàn)在學(xué)校起始年級按30名以下的班額定員，并挑選精干師資力量，充實小班化教學(xué)第一線，班級規(guī)模小了，教室空間大了，人均受教育時間多了，師生間的距離拉近了，心貼得更近了，教師的關(guān)愛可以灑向每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都能享受均衡的、充分的、綜合全面而富有個性的教育，溫馨、優(yōu)美、充滿人性化的教育環(huán)境有利于學(xué)校師生陶冶情操，美化心靈，規(guī)范行為，豐富大家的精神世界。教室變成學(xué)生們成功的學(xué)園、開心的樂園和溫馨的家園。

在資金緊張的情況下，學(xué)校多渠道籌措資金購置了VCD、錄音機和多功能壁櫥，微機、彩電、投影儀等設(shè)備也陸續(xù)添置到位，由于在教學(xué)環(huán)境布置上打破了傳統(tǒng)的封閉式、固定式布置形式，取而代之的是一種開放的、動態(tài)的、有活力的、便于更換的布置方式，根據(jù)不同的小班化教學(xué)內(nèi)容，我校還設(shè)計了不同的座位形式，做到了因人而宜，因課而宜，因內(nèi)容而宜，靈活多變，不入俗套，由此，師生間的情感交流更為直接、及時，師生關(guān)系也就更為融洽。

二、構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型團隊，營造濃濃的書香校園

第一，師德教育提高教師職業(yè)道德水平。

我校始終把師德教育和培養(yǎng)放在重要地位，并以創(chuàng)建優(yōu)秀師德達標校為載體，廣泛開展了師德教育活動。組織教師參觀學(xué)習(xí)黨史教育基地、演講征文活動等。我們還建立健全了職業(yè)道德建設(shè)工作機制，從制度上規(guī)范了教師職業(yè)道德行為規(guī)則，促進了教師隊伍良好的師德風(fēng)尚的形成。

第二，專業(yè)引領(lǐng)提高教師業(yè)務(wù)水平。

教師的專業(yè)發(fā)展除了在職業(yè)道德上的追求之外，還要在專業(yè)技能上不斷提高。因此，學(xué)校確定了專業(yè)引領(lǐng)的方針是：校外延伸，校內(nèi)培植。在校外延伸方面，我校主要采取了直面對話和親臨指導(dǎo)等方式。學(xué)校曾特邀省、州、市進修學(xué)校等教育界專家、名人、資深人士到我校舉辦小班化教育講座，我校還積極選派教師到延邊州各縣市、長春、北京、上海等地考察學(xué)習(xí)。提高了學(xué)校教師的整體素質(zhì)。

三、抓改革重創(chuàng)新，為教師搭建小班化教育實踐平臺

“小班化教育”教學(xué)活動是師生在同一個時空進行著生命與生命的交往和溝通，通過師生間生命主體的充分和諧互動來提高教育的效益，在課堂教學(xué)中通過教學(xué)時空的重新組合，提高教學(xué)交往活動的頻度和密度，從而提高教學(xué)的效度。

第一，以活動為載體，促進課堂教學(xué)改革。

第二，以課題研究為主攻方向，深化小班化教育課堂教學(xué)改革。

四、完善教師評價機制，推動一流師資隊伍建設(shè)

教師評價機制建設(shè)在以往評價中只注重結(jié)果的終結(jié)性評價，小班化教育的全面實施讓我校更加注重教師發(fā)展性評價，注重評價教師工作的過程，引導(dǎo)教師向更高層次發(fā)展。就拿學(xué)校來說，通過動員全體教職員工集思廣益，研究改革方案，形成了一整套學(xué)校流程管理操作方案和教師教育教學(xué)考核評價指標，從職業(yè)道德、基本素質(zhì)、履行職責(zé)、工作績效、附加內(nèi)容等方面入手，以自評、同行評、領(lǐng)導(dǎo)評、家長評、學(xué)生評分別賦予項目分值，形成了《琿春一實驗師德評方案與評價細則》《琿春一實驗班主任評價方案與評價細則》《琿春一實驗教師教學(xué)工作評價方案與評價細則》等多種評價方案，并且通過調(diào)查問卷、評價測評表、訪談記錄等形式有力地提高了教師把評價作為杠桿促進教學(xué)改革與教師整體素質(zhì)的提高。

五、實踐反思

第一，社會升學(xué)率思潮與個性化小班教育之間的矛盾。受高考這根指揮棒的影響，家長眼中只有孩子的學(xué)習(xí)成績，社會看待學(xué)校的辦學(xué)也過分地注重了升學(xué)率。面對如此失衡的社會現(xiàn)象，要追求個性化、多樣化的優(yōu)質(zhì)小班化教育，作為實施教育教學(xué)的主要部門——學(xué)校，其壓力和阻力可想而知了。

第二，教材問題、科學(xué)的小班化教學(xué)理論問題。小班化教育的課堂里缺一套“小班化教育”的教材。這套教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主旨，體現(xiàn)學(xué)科科學(xué)性、基礎(chǔ)性和開放性。教學(xué)內(nèi)容要精選學(xué)科知識和技能，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，反映當代經(jīng)濟、社會、生活實際。尤其是課后練習(xí)要有獨特的個性。同時，我們還特別希望能有一套專門研究小班化教育的科學(xué)、可靠的教學(xué)理論指導(dǎo)書，來幫助學(xué)校管理者和教師切實解決“小班”課堂里、教育管理中出現(xiàn)的最緊迫最關(guān)鍵的問題。

第三，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一部分教師還不能在施教過程中運作自如，有時還會反彈到大班教學(xué)模式。有些教師在原始資料的統(tǒng)計和積累上還比較欠缺，虛心聽取家長對教育教學(xué)的建議及評價做得還不夠等，因此這在一段時期內(nèi)也是小班化教育發(fā)展的一大障礙。

反思我校在教育活動方面所做的嘗試，各環(huán)節(jié)、各方面還有待完善，有待提高。但我校一定能一步一個腳印，將朝鮮族小班化教育做得更好，讓孩子們真正從中受益，在教育均衡化、公平化發(fā)展的今天，朝鮮族小班化教育必將走向燦爛的明天。