四川省綿陽(yáng)市安縣七一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 雷 燕

從教語(yǔ)文教學(xué)多年，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我深刻地體會(huì)到活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么，如何有效營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從長(zhǎng)期的課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，筆者有以下幾點(diǎn)小妙招僅供參考。

一、課堂教學(xué)開始前

對(duì)于低中段的語(yǔ)文教學(xué)，教師可以在上課開始時(shí)帶領(lǐng)孩子們唱唱歌，背背詩(shī)，做做游戲。這樣，不僅能讓孩子們迅速?gòu)恼n間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中孩子們的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和孩子們課前談話，如“夸獎(jiǎng)孩子們當(dāng)時(shí)的精氣神”“巧妙談話讓孩子們明白上課、思考、舉手、發(fā)言的一系列要求”“老師想和你做朋友，你們?cè)敢鈫帷薄澳銈冋J(rèn)識(shí)我嗎”“你們喜歡我嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，既有效調(diào)動(dòng)了孩子們的感官參與，又靈活的讓孩子們的手腦有機(jī)結(jié)合。孩子們動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，動(dòng)手操作建立了孩子們的表象思維，讓孩子們把書本內(nèi)容生動(dòng)化，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象化，因此，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式了。比如，老師可以將語(yǔ)文課內(nèi)的一些課外實(shí)踐課布置給孩子們，讓他們?cè)谡n外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)、手工制作、辦手抄報(bào)等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把學(xué)到的知識(shí)在報(bào)上再現(xiàn)出來(lái)，這樣既增加了孩子們的記憶力，又將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課，達(dá)到了一石二鳥的效果。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)孩子們的一種關(guān)愛，是一種與孩子們心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。孩子們?cè)谘笠缰⑿Φ恼n堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺孩子們對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，孩子們還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)孩子們，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服孩子們的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服孩子們，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使孩子們?nèi)プ觯蚁?，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使孩子們生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染孩子們。

四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)孩子們的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，為了讓孩子們真實(shí)地感受桂林的美景。我們老師可以尋找一些關(guān)于桂林山和漓江水的圖片，再配上適合的背景音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓孩子們真實(shí)、生動(dòng)地感受桂林的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染孩子們，更重要的是可以使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，孩子們?cè)诠怨缘芈牻處熤v課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，孩子們說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的孩子們靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)孩子們的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。孩子們?cè)趹夷钕庐a(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓孩子們大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，小組合作 學(xué)習(xí)?；钴S的課堂氣氛，激發(fā)了孩子們的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸多因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法入手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)孩子們的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)孩子們獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使孩子們思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑是多種多樣的，教師要根據(jù)教學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的課堂氣氛。教師更應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛。