常英華

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貧困大學(xué)生心理健康狀況的質(zhì)性研究
——以JZ學(xué)院為例

常英華

貧困大學(xué)生作為高校的一個(gè)特殊群體,普遍承受著來自學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等各方面的壓力，他們的心理健康狀況是本研究關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究以JZ學(xué)院貧困大學(xué)生作為研究對(duì)象，主要采用質(zhì)性研究的方法對(duì)貧困大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查研究，以此來探究貧困大學(xué)生存在的主要心理問題。在呈現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，本研究從社會(huì)、家庭、學(xué)校、自身四個(gè)角度探索影響貧困大學(xué)生心理健康的主要原因。最重要的是期望引起各方的普遍關(guān)注，以尋找方法與對(duì)策，提高貧困大學(xué)生的心理健康水平。

貧困大學(xué)生；心理健康；質(zhì)性研究

一、概念界定

貧困大學(xué)生：本研究將其界定為每月所獲得的生活費(fèi)低于就讀地區(qū)的人均生活費(fèi)最低標(biāo)準(zhǔn)，其家庭及家庭支持者不具備支持其完成學(xué)業(yè)的現(xiàn)有能力和潛在能力的大學(xué)生。

心理健康：因本研究的研究對(duì)象是大學(xué)生，故采用我國判斷大學(xué)生心理健康的七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括：第一，對(duì)學(xué)習(xí)熱情，感興趣，有很強(qiáng)的求知欲；第二，能保持正確的自我認(rèn)識(shí)，悅納自我；第三，能夠保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力；第四，樂于與人交往，有良好的人際關(guān)系；第五，情緒穩(wěn)定，心境積極、樂觀；第六，人格品質(zhì)完整、統(tǒng)一；第七，心理行為能夠符合年齡特征。

二、研究方法及對(duì)象的選取

(一)研究方法

貧困大學(xué)生是高校的一個(gè)特殊群體，本文結(jié)合研究對(duì)象的性質(zhì)，為了更深入和細(xì)致地理解貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活世界，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,本研究采用人文主義方法論主導(dǎo)下的質(zhì)性研究方法。即在自然的情境下來研究貧困大學(xué)生(以JZ學(xué)院為例),這樣可以保證研究的可信性。在研究過程中研究者通過與被研究對(duì)象進(jìn)行深入的交談，得到他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系的理解及態(tài)度。

筆者選擇通過半結(jié)構(gòu)式深度訪談和參與式觀察的方式深入到貧困大學(xué)生的日常生活中去,以獲得關(guān)于他們更多的日常生活的細(xì)節(jié),如從他們的眼神中、表情上以及肢體語言中來察覺他們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想,通過與他們相處,盡可能走進(jìn)他們的世界，從主觀意義上來了解他們真實(shí)的生活和想法。

(二)研究對(duì)象

本研究中的研究對(duì)象是從一次學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中調(diào)查接觸到的并建立較好信任關(guān)系的同學(xué)中進(jìn)行招募的,本著自愿報(bào)名參加的原則,研究者最后選中了五個(gè)深入訪談的對(duì)象, 他們有來自農(nóng)村的，有來自城市的,或單親，或其父母主要從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)或下崗自謀職業(yè),且家庭貧困，他們中有男有女,在性別上可以保證差異化。雖然樣本數(shù)量顯得有些單薄,但這五個(gè)樣本在具體訪談中對(duì)研究者信任程度較高,訪談的深度保證了研究的信度,可以對(duì)樣本的代表性有所彌補(bǔ)。

三、貧困大學(xué)生心理健康狀況的質(zhì)性研究

經(jīng)過調(diào)查，筆者認(rèn)為貧困大學(xué)生心理健康狀況整體上良好，但仍存在一些主要的心理問題。

(一)自卑與自尊的交織

貧困大學(xué)生比較突出的心理問題是由物質(zhì)條件的艱難導(dǎo)致的自卑。他們產(chǎn)生“我不如人”的消極悲觀心態(tài)，通過盲目的比較來夸大自己的劣勢，從而使他們走向自卑。而他們中的一些人還通過強(qiáng)烈的自尊來掩飾自己的自卑，即使生活異常艱難困苦也不申請(qǐng)貸款和助學(xué)金的資助。這種脆弱的自尊一旦受到刺激或挫折，就會(huì)使貧困生墜入自卑的深淵。

“貧困補(bǔ)助在我看來是一種施舍，我不想申請(qǐng)貧困補(bǔ)助，因?yàn)槲矣X得讓別人知道我貧困是件很丟臉的事；但迫于無奈我又不得不申請(qǐng)。貧困補(bǔ)助通常用作我的日常開資?！?/p>

“我經(jīng)常因?yàn)闆]有漂亮的衣服而不想出門，甚至不想干任何事，看到別的同學(xué)衣著漂亮，我感覺自己像只丑小鴨，我經(jīng)常為此而自卑?！?/p>

“是的，我覺得貧困讓我抬不起頭來；我沒有漂亮的衣服，沒有高檔的化妝品，沒有先進(jìn)的電子產(chǎn)品，我感覺自己處處不如人?！?/p>

(二)嫉妒與偏執(zhí)的畸形

經(jīng)濟(jì)條件的差異使大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上存在一定差異，一些貧困大學(xué)生卻將這些個(gè)體差異歸結(jié)為自身貧困的原因，他們嫉妒那些家庭條件較好、 學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，并且常常以偏蓋全、過度自我，形成消極自我評(píng)價(jià)的惡性循環(huán)，變得一根經(jīng)，極易情緒失控，傷害自己和他人，造成人際關(guān)系的緊張。

“我也不知道是不是嫉妒，我只是不愿意和那些家境好、學(xué)習(xí)成績也好的同學(xué)交往，和他們?cè)谝黄鹞腋杏X自己壓力很大?！?/p>

“嫉妒心理嗎？我承認(rèn)我有，我羨慕他們家境好，我羨慕他們從小衣食無憂，我羨慕他們假期可以到處去旅游。他們所經(jīng)歷的繁華都是我的奢望?！?/p>

“我有嫉妒心理，看到他們每次來學(xué)校有專車接送，買名牌，買筆記本，出去聚餐，我都會(huì)嫉妒?！?/p>

“嫉妒心理我有，消極的自我評(píng)價(jià)我也有，我總感覺自己什么都不如別人，走路有時(shí)候都不愿意抬頭。”

(三)焦慮與抑郁的普遍

由于貧困大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，他們經(jīng)常為日常開支和學(xué)費(fèi)、為父母、為就業(yè)而焦慮。諸多貧困大學(xué)生因不堪重負(fù)而悶悶不樂、情緒低落、心境抑郁，對(duì)學(xué)習(xí)生活失去興趣、沒有理想、沒有動(dòng)力。面對(duì)困難總是采取回避態(tài)度，沒有挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，整日憂心忡忡，郁郁寡歡。

“您提到的這些問題我好像都存在，我經(jīng)常會(huì)為一些小事而情緒低落，雖然我也經(jīng)常告訴自己不必為小事而煩惱，可我就是控制不住自己?！?/p>

“我身邊的人都說我脾氣不好，我自己也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。生活的動(dòng)力其實(shí)我不知道是什么，感覺自己每天過的一塌糊涂?！?/p>

“我經(jīng)常情緒低落，亂發(fā)脾氣。除此以外，我還感覺自己缺乏生活的勇氣，在許多事面前，我總想用一種回避的態(tài)度來應(yīng)對(duì)。”

(四)逆反與依賴的參雜

商品經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)大環(huán)境不斷刺激學(xué)生的消費(fèi)欲望，這無疑給囊中羞澀的貧困生增添了許多煩惱。衣著的不時(shí)尚、經(jīng)濟(jì)的緊張帶來的嘲笑和冷眼會(huì)使貧困生對(duì)其身邊的環(huán)境產(chǎn)生反感，形成逆反心理。也有一些貧困大學(xué)生習(xí)慣于直接接受社會(huì)各方的物質(zhì)資助，形成較強(qiáng)的依賴心理。既逆反又過度依賴，貧困生很難形成積極、向上的人格。

“我不喜歡現(xiàn)在的生活，沒錢的生活很難，想干的事都與錢有關(guān)?！?/p>

“現(xiàn)在的生活我不太滿意，面對(duì)就業(yè)競爭我感到壓力很大，同齡人都已經(jīng)開始賺錢，只有我還在花父母的錢。”

“不太滿意吧，有時(shí)候我會(huì)感覺很煩躁，特別是看到別的同學(xué)找到好工作，我感覺自己有點(diǎn)厭世。”

“不滿意，因?yàn)槟抑行邼?，很多愿望都?shí)現(xiàn)不了，我不想再依靠父母，可是自己還不能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，我很煩惱?！?/p>

(五)愧疚與無奈的交錯(cuò)

貧困家庭為了供孩子上學(xué)，家長幾乎傾盡所有，有的甚至負(fù)債累累。飽受生活的艱辛，貧困大學(xué)生大都有著強(qiáng)烈的“出人頭地” 和 “報(bào)答父母恩情”的想法，有著不切實(shí)際的理想。但經(jīng)濟(jì)上的不如意一次次把他們打回現(xiàn)實(shí)。他們常常為自己不能自食其力在經(jīng)濟(jì)上減少家庭負(fù)擔(dān)而苦惱，更因?yàn)闊o法以優(yōu)異的成績回報(bào)家人而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愧疚感。無奈與愧疚在他們的心靈深處折磨著他們，加劇了原就過重的心理負(fù)擔(dān)，甚至引發(fā)惡性事件。

“貧困讓我感到很無奈，與同齡人的差別讓我感到自卑。我不怪父母，看到父母蒼老的面孔我常常感到非常無奈與愧疚?！?/p>

“會(huì)，我會(huì)這樣感覺。聚會(huì)的時(shí)候我常常會(huì)因?yàn)闆]錢而不想去，即使去了更多的不是快樂而是自卑。我不怪父母，我想以優(yōu)異的成績報(bào)答父母，可校園里人才濟(jì)濟(jì)。我知道父母也很不容易，他們每天忙于生計(jì)為我操碎了心，我想報(bào)答他們，可是我卻經(jīng)常感到力不從心，我覺得活得很累?！?/p>

“貧困讓我覺得自卑，讓我抬不起頭。但我不怪父母，我只恨自己沒能力?！?/p>

(六)自閉與幻想的共存

部分貧困生認(rèn)為只有讀書才是最重要的，為了改變今后的命運(yùn)，為了改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，為了自己的理想他們強(qiáng)迫自己時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí)。另外，他們甚少參加課外活動(dòng)，一是因?yàn)楹ε聟⒓踊顒?dòng)占用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，二是害怕過多的交往給自己帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這些最終導(dǎo)致他們?nèi)穗H交往能力較弱、人緣較差。同時(shí)，他們又愛幻想，幻想自己擁有顯赫的家庭背景、良好的人際關(guān)系、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績……這些都使貧困生更加自閉。

“我大多數(shù)時(shí)間都是用來學(xué)習(xí)的，課外一般很少參加活動(dòng)，我怕參加活動(dòng)占用我的學(xué)習(xí)時(shí)間，我感覺自己很少與人交往，也覺得同學(xué)不愿意和自己相處。我喜歡獨(dú)來獨(dú)往?！?/p>

“幻想嗎？我經(jīng)常獨(dú)自一人陷入幻想，我幻想我中了幾百萬，那樣我就可以隨便花錢，我想干什么就干什么；我也幻想如果我是一個(gè)富家子弟，我爸也是李剛，那樣畢業(yè)后我就不必為工作而煩惱?！?/p>

“我貌似不太合群，我也不知道為什么，我很羨慕那些人緣好的同學(xué)，我常常感嘆自己，如果我不是我而是他們就好了。我也不愿意和有錢的同學(xué)在一起，特別是在一起涉及到錢的問題，我會(huì)感覺很敏感?！?/p>

四、貧困大學(xué)生心理問題的歸因分析

通過深入訪談及觀察，筆者了解到影響貧困大學(xué)生心理健康的因素是多方面的，既有社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育環(huán)境等客觀因素，也有自身主觀因素。

(一)社會(huì)因素

1.金錢萬能觀念的沖擊?！敖疱X萬能”觀念使人一致向錢看齊，人與人關(guān)系變得勢利和冷漠，容易使貧困生心理受到?jīng)_擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)與自卑感，不少貧困生因囊中羞澀、感到世態(tài)炎涼，不愿與他人交往。

2.校園消費(fèi)熱點(diǎn)的刺激。高校大多位于城市，由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，受社會(huì)大環(huán)境的刺激，大學(xué)校園中經(jīng)常興起各式的消費(fèi)熱點(diǎn)，消費(fèi)欲望得不到滿足以及盲目的攀比給經(jīng)濟(jì)緊張的貧困生帶來了沉重的心理壓力，使他們處處感覺自己不如別人。

3.畢業(yè)后就業(yè)的壓力。就業(yè)壓力是貧困生產(chǎn)生心理困惑的重要原因。與家庭有權(quán)有勢的同學(xué)相比，貧困大學(xué)生普遍承受著巨大的就業(yè)壓力。他們既無背景又無“錢景”，加之自身還有不足之處，在找工作時(shí)處處碰壁，這更易產(chǎn)生焦慮、緊張、神經(jīng)質(zhì)等問題。

4.善意資助方式的不當(dāng)。在支助過程中一些贊助商片面考慮商業(yè)炒作的效果，增強(qiáng)自己的商業(yè)效率，大肆宣傳其助人行為，而不考慮貧困生的自尊和感受，雖然他們?cè)谖镔|(zhì)上幫助了貧困生，但卻使貧困生心靈受到打擊，變得更加自卑、自閉。

(二)家庭因素

1.經(jīng)濟(jì)貧困。經(jīng)濟(jì)原因是導(dǎo)致貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的最根本原因。據(jù)了解，貧困大學(xué)生大多來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村。他們之中有的是單親，有的父母身體狀況不佳。勞動(dòng)力短缺，消費(fèi)人員多，加之疾病，車禍等意外災(zāi)害及自然災(zāi)害使家庭經(jīng)濟(jì)水平處于社會(huì)底層。由于經(jīng)濟(jì)上的貧困，貧困大學(xué)生需要不斷應(yīng)對(duì)身邊的困難，很難實(shí)現(xiàn)社交需要、尊重需要更不用說自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2.文化遺傳。深厚的歷史淵源和沉重的文化積淀影響潛化成了一種基因遺傳,固化成的一種性格特點(diǎn)稱為文化遺傳。貧困大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，仍脫離不去其家庭身份的特征與屬性，表現(xiàn)在思想態(tài)度、處事方式以及其生活的方方面面，從而形成貧困文化的“社會(huì)遺傳”。貧困大學(xué)生的心理發(fā)展在這種社會(huì)歸宿中遭遇沖突，最突出的就是自卑感的產(chǎn)生，進(jìn)而導(dǎo)致心理上的自我封閉，最終成為影響心理健康的深層原因。

(三)學(xué)校因素

應(yīng)試教育導(dǎo)致在學(xué)校教育中只關(guān)心學(xué)生成績而忽視其心理發(fā)展。當(dāng)這些心理素質(zhì)極其脆弱的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，面對(duì)新的環(huán)境、新的競爭，新的人際交往便會(huì)出現(xiàn)各種各樣的煩惱和困惑。而高校里，對(duì)學(xué)生的思想和心理方面的教育和引導(dǎo)，大多是薄弱環(huán)節(jié)，這些導(dǎo)致大學(xué)生的許多心理問題得不到及時(shí)有效的排遣和解決。

(四)個(gè)體因素

貧困大學(xué)生個(gè)體因素是影響和制約大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)因。

1.認(rèn)識(shí)不科學(xué)。社會(huì)中存在一些非理性行為，如：拜金主義、享樂主義以及極端個(gè)人主義等。這些都會(huì)對(duì)人們的觀念造成很大的影響，從而使人們變得對(duì)許多事情都不知道該怎么辦，感到困惑，自己應(yīng)有的價(jià)值也得到不到體現(xiàn)。這對(duì)處于社會(huì)敏感期的大學(xué)生影響更大，他們不能科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)社會(huì)的復(fù)雜性，而導(dǎo)致他們的心理出現(xiàn)問題。情緒消沉，嚴(yán)重的甚至?xí)忌先烁裾系K的心理疾病，不能使自己多年學(xué)習(xí)的才華學(xué)以致用，還會(huì)給社會(huì)和家庭造成一定的負(fù)擔(dān)。

2.個(gè)體差異大。貧困大學(xué)生中有相當(dāng)一部分人存在孤僻、冷漠、多疑、悲傷、易偏激、驕傲、虛榮等不同程度的人格發(fā)展缺陷。心理學(xué)研究表明，對(duì)于同樣的環(huán)境和同樣的挫折，不同人有不同的反應(yīng)形式，這與人的個(gè)性心理特征有關(guān)。如自戀型人格障礙的主要特點(diǎn)是自負(fù)，不接受建議和批評(píng)，人際關(guān)系緊張；偏執(zhí)型人格障礙表現(xiàn)為廣泛猜疑，病態(tài)的嫉妒，固執(zhí)己見，好爭辯與敵對(duì)；強(qiáng)迫型人格障礙具體表現(xiàn)為過分的追求完美，缺少靈活性，按部就班，自我壓抑，自我懷疑，煩躁等。

3.反差致困惑。進(jìn)入大學(xué)，隨著環(huán)境的改變，大部分學(xué)生需要與新的環(huán)境開始磨合，在磨合過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。而貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)方面的劣勢，以及必要的思想，心理準(zhǔn)備的不足，在此過程中產(chǎn)生的問題可能也會(huì)比一般同學(xué)要多，這就更容易導(dǎo)致其內(nèi)心的恐懼與焦慮從而產(chǎn)生心理困惑。

4.思考欠理性。貧困生對(duì)待貧困問題敏感卻又缺少理性思考，他們情緒控制能力較低，波動(dòng)性較大；人際交往的狹隘使其內(nèi)心的焦慮、抑郁等困惑極少與人溝通，面對(duì)問題，他們?nèi)鄙倮碇堑乃伎?，主觀臆斷，但結(jié)果卻經(jīng)常不盡人意。

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責(zé)任編輯：劉海濤

Qualitative Research on Psychological Health of Disadvantagous College Students——a case study of JZ University

Chang Yinghua

Needy college students as s special group at universities generally are under great pressures from academic learning, economic situation and employment. Their mental health status is the focus of this study. In this study, needy college students of JZ University are as the research objects. Mainly adopting the qualitative research method to investigate the mental health status of impoverished college students, the author hopes to explore the main psychological problems of needy college students. On the basis of the present problems, the author explores the main reasons affecting needy college students’ mental health. The most important thing is looking for solutions and measures to improve the level of mental health of needy college students.

needy college students; psychological health; qualitative research

常英華，晉中學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生心理健康(山西 晉中 030600)。

山西省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題(GH-13113)

2014-07-18

K249.3

A

1673-1794(2015)01-0093-04