中學(xué)思想政治課生命課堂的構(gòu)建
——以洛陽(yáng)師范學(xué)院附中為例

李敏

(廣西大學(xué) 政治學(xué)院，南寧530000)

摘要：生命課堂是尊重學(xué)生情感需求、促進(jìn)學(xué)生各方面健康發(fā)展的課堂，具有主體性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。構(gòu)建中學(xué)思想政治課生命課堂，有助于克服傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)弊端，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。構(gòu)建中學(xué)思想政治課生命課堂，可以從教學(xué)前、中、后多方面展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：生命課堂;中學(xué)思想政治課;教學(xué)環(huán)節(jié)

doi:10.3969/j.issn.1009-2080.2015.04.030

中圖分類(lèi)號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

收稿日期：2015-06-04

作者簡(jiǎn)介：李敏(1990-)，女，河南原陽(yáng)人，廣西大學(xué)碩士研究生。

目前，傳統(tǒng)中學(xué)思想政治課普遍為應(yīng)付考試的“填鴨式”教學(xué)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不強(qiáng)，為追求升學(xué)率而忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，忽視了人的生命意義。針對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)思想政治課的種種弊端，課程改革綱要明確提出課堂教學(xué)必須把重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)和情感需求上，尊重生命、理解生命、塑造生命。本文擬以洛陽(yáng)師范學(xué)院附中為例，從生命課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)、意義與如何構(gòu)建生命課堂展開(kāi)，從生命的視角關(guān)注中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。

洛陽(yáng)師范學(xué)院附中自2010年實(shí)施生命課堂以來(lái)，五年中教師的教學(xué)能力和學(xué)生各方面素質(zhì)均得到了顯著提高，受到了省內(nèi)外各界的廣泛關(guān)注。通過(guò)創(chuàng)新課堂模式尋找教學(xué)突破口，讓學(xué)生理解生命的意義和價(jià)值。課堂上打破了以往教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的活力和競(jìng)爭(zhēng)力，尊重學(xué)生的生命力，打造出內(nèi)涵豐富、獨(dú)具特色的生命課堂新模式。洛陽(yáng)師范學(xué)院附中也因此成為學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性突出、課堂效益高、教育教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

一、中學(xué)思想政治課生命課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

生命課堂在洛陽(yáng)師范學(xué)院附中實(shí)施將近五年的時(shí)間里雖然遭遇過(guò)挫折，但同時(shí)也積累了許多經(jīng)驗(yàn)?；趯?duì)洛陽(yáng)師范學(xué)院附中實(shí)施生命課堂的體會(huì)，本文概括其內(nèi)涵為：生命課堂就是把尊重學(xué)生生命看作是課堂的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生的情感和思維，讓學(xué)生感悟生命，與學(xué)生暢談生命，讓學(xué)生理解自己生命價(jià)值和意義的課堂。生命課堂的特點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：

(一)主體性

主體性，即學(xué)生是課堂的主體，教師不再像過(guò)去那樣在課堂教學(xué)中只是單純知識(shí)輸出，而是主要起到輔助學(xué)生的作用。在課堂中，學(xué)生不再只是作為被動(dòng)者接受知識(shí)，更是作為主動(dòng)者參與課堂教學(xué)。教師要從學(xué)生的視角出發(fā)，研究學(xué)生的內(nèi)心世界和情感感悟，尊重學(xué)生的情感，洛陽(yáng)師范學(xué)院附中副校長(zhǎng)魏榮梅堅(jiān)持著這樣的教學(xué)理念：教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生融洽相處，讓學(xué)生喜歡你，就會(huì)喜歡你這個(gè)學(xué)科。這是至關(guān)重要的。[1]基于這一理念，洛陽(yáng)師范學(xué)院附中中學(xué)思想政治課生命課堂全面實(shí)施了以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，使學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

(二)開(kāi)放性

傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治課堂教學(xué)過(guò)于封閉，教師講，學(xué)生聽(tīng)，無(wú)互動(dòng)交流，抹殺了學(xué)生的好奇心與創(chuàng)新意識(shí)。而在中學(xué)思想政治課生命課堂中，教師和學(xué)生的地位是平等的，學(xué)生有足夠的時(shí)間去充分發(fā)展自己，積極參與課堂釋放自己的潛能。在中學(xué)思想政治課堂上師生交流過(guò)程中，學(xué)生的積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)，在這樣的課堂上，師生、生生之間平等對(duì)話(huà)和交流，各自均得到了發(fā)展，洛陽(yáng)師范學(xué)院附中成功實(shí)施了“互動(dòng)討論”“展示點(diǎn)評(píng)”“質(zhì)疑論辯”等合作探究的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在課堂教學(xué)有效的時(shí)間中充分思考，掌握更多的知識(shí)，使課堂充滿(mǎn)了活力，從而打破了傳統(tǒng)課堂過(guò)于封閉的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)出開(kāi)放性的特點(diǎn)。

(三)創(chuàng)新性

生命課堂主張營(yíng)造師生間平等、寬松的交流環(huán)境。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生正確的問(wèn)題要給予充分的贊揚(yáng)，錯(cuò)誤的問(wèn)題應(yīng)講解錯(cuò)誤的原因，同時(shí)稱(chēng)贊其質(zhì)疑的勇氣。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的問(wèn)題，依靠自己的力量一時(shí)難以解決時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得思維訓(xùn)練，想象力得到發(fā)揮，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的膽魄。學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，在所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上不斷向教師提出新的疑問(wèn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到提高。這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一言堂”的教學(xué)方式有著根本的區(qū)別，在這樣的課堂中，學(xué)生努力向上，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本理念，師生真正實(shí)現(xiàn)了平等交流、相互啟發(fā)，與傳統(tǒng)課堂相比必然呈現(xiàn)出創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

二、構(gòu)建中學(xué)思想政治課生命課堂的意義

由于存在有諸多弊端，傳統(tǒng)教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，必須構(gòu)建生命課堂。只有這樣，才能克服傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)弊端，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。

(一)有助于克服傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)弊端

中學(xué)思想政治課由于特殊的學(xué)科特點(diǎn)，注定與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)人思想變化緊密相連，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行個(gè)人品德和意識(shí)形態(tài)教育的主要陣地。但是由于受到應(yīng)試教育“以成績(jī)論英雄”這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得當(dāng)前中學(xué)思想政治課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)死記硬背、把學(xué)生當(dāng)做課本知識(shí)的存儲(chǔ)器，同時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)對(duì)學(xué)生的規(guī)范與導(dǎo)向功能，從而忽視了學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)和情感需求。新一輪課程改革，要求實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、“以人為本”的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，讓每一個(gè)學(xué)生理解自己生命的價(jià)值和意義。

(二)有助于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)

中學(xué)思想政治課生命課堂是學(xué)生喜歡的課堂，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和生命質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。中學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，愛(ài)玩、好奇心重、逆反、身心發(fā)展尚不成熟。根據(jù)中學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)，洛陽(yáng)師范學(xué)院附中的教師合理安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間，因而能避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大，影響學(xué)生的身心健康。同時(shí)加強(qiáng)課堂討論，鼓勵(lì)他們自由交換對(duì)問(wèn)題的理解。實(shí)施生命課堂后，學(xué)生課堂氣氛很熱烈，有時(shí)也很高漲?？梢?jiàn)，生命課堂使學(xué)習(xí)不再只是單純應(yīng)付考試的枯燥活動(dòng)，而把課堂變成引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的生活情操及全方位展示自己的樂(lè)園。課堂活躍起來(lái)，學(xué)生不再把上課當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，變成自己喜愛(ài)的一種活動(dòng)，從而極大地促進(jìn)了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，政治成績(jī)及其他各科成績(jī)都顯著提高。

(三)有助于提高中學(xué)思想政治課教師的專(zhuān)業(yè)水平

課堂作為向?qū)W生傳授知識(shí)的地方，教師一味地“單程輸出式”教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)接受，必然缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充自己對(duì)時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)、生活實(shí)際的了解，讓教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展與學(xué)生個(gè)人實(shí)際緊密聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，提問(wèn)問(wèn)題也是至關(guān)重要的，根據(jù)課堂學(xué)生討論、回答問(wèn)題的情況以及各種突發(fā)狀況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容安排，提升自己的教學(xué)能力。正如洛陽(yáng)師院附中教師王艷麗在教研論文中這樣寫(xiě)道：“生命課堂在我校推行以來(lái)，我們?cè)悦＿^(guò)，恐慌過(guò)，甚至產(chǎn)生逃避的念頭，然而本學(xué)期以來(lái)，我們更多的是逐漸驗(yàn)證真理的快樂(lè)，我們的內(nèi)心多了一份踏實(shí)，多了一份驕傲，多了一份對(duì)‘生命課堂’的堅(jiān)定之心?！盵2]

三、構(gòu)建中學(xué)思想政治課生命課堂的方法

(一)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，展現(xiàn)教學(xué)魅力

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須要做到吃透教材和研究學(xué)情這兩方面。

(1)吃透教材。中學(xué)思想政治教師在上課前應(yīng)明了教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入細(xì)致地分析教材，應(yīng)知曉講課的重難點(diǎn)。分清重點(diǎn)與非重點(diǎn)，才能有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，才能成功地講好這節(jié)課。[3]

(2)研究學(xué)情。中學(xué)生還處于青少年發(fā)展階段，身心發(fā)展不成熟，理解能力還不強(qiáng)，甚至是非不分。教師應(yīng)以學(xué)生身體成長(zhǎng)狀況、知識(shí)儲(chǔ)備為起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的切實(shí)需要。多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)新聞，保證講授時(shí)

能提供有力的理論依據(jù)和事實(shí)根據(jù)，幫助學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上提高對(duì)知識(shí)的理解能力。

2.在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，師生在課堂上知識(shí)和情感得到交流，才能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，加深師生的感情。在課堂上，教師在講授某一知識(shí)的時(shí)候，如果學(xué)生發(fā)生質(zhì)疑或意見(jiàn)分歧時(shí)，可隨時(shí)進(jìn)行討論，不僅可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，也使課堂變得生動(dòng)。教師也可針對(duì)學(xué)生比較感興趣的話(huà)劇、小品等來(lái)生動(dòng)講授教材中的內(nèi)容，展現(xiàn)出教學(xué)中的魅力。

(二)強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。比如人教版政治教材九年級(jí)四單元第九課講艱苦奮斗精神，而現(xiàn)在的學(xué)生，特別是城市學(xué)生一般不理解為什么要反復(fù)講。洛陽(yáng)師范學(xué)院附中九年級(jí)政治教師設(shè)計(jì)這樣問(wèn)題：生活富裕了，講艱苦奮斗的意義在哪里？講艱苦奮斗是不是多此一舉，與享受生活背道而馳？學(xué)生通過(guò)思考并回答問(wèn)題，疑惑一點(diǎn)點(diǎn)解開(kāi)，從而能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)和傳統(tǒng)美德。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有認(rèn)真聽(tīng)教師講課，并積極思考才能提出自己的疑惑或者新的問(wèn)題，大大加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)的效率。在此基礎(chǔ)上，如果政治教師能有效地幫助學(xué)生解決在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，就可以順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)。

(三)延伸教學(xué)場(chǎng)景，擴(kuò)展教學(xué)課堂

留下疑問(wèn)和矛盾讓學(xué)生課下主動(dòng)思考的課堂才是好的課堂。教師在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題與疑惑離開(kāi)課堂，才會(huì)激起學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。生命課堂使學(xué)生時(shí)刻都能自覺(jué)地思考，從而有所啟發(fā)、有所收獲，學(xué)習(xí)成為一種個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生終生的習(xí)慣。只有這樣，構(gòu)建中學(xué)思想政治課生命課堂才最終有了落腳點(diǎn)。我們必須從教師備課、課堂、課下、師生的多面準(zhǔn)備和交流入手，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面。

參考文獻(xiàn):

[1]魏榮梅.讓生命課堂更加精彩[EB/OL].2011-12-29.http://www.lysfxyfz.com/onews.asp?id=424.

[2]王艷麗.把課堂還給學(xué)生[EB/OL].2011-12-21.http://www.lysfxyfz.com/onews.asp?id=401.

[3]肖夏萍. 中學(xué)政治生命課堂的構(gòu)建[D].福州：福建師范大學(xué),2007.

(責(zé)任編輯：高曼)