黃悠純 金玲玲

(湘南學(xué)院，湖南 郴州 423000)

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間，提升學(xué)生的寫作能力

黃悠純1金玲玲2

(湘南學(xué)院，湖南 郴州 423000)

高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的《寫作》課存在著寫作理論與學(xué)生實(shí)踐脫節(jié)、課堂教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)等問(wèn)題。要改變這一現(xiàn)狀，必須從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教材編排等方面進(jìn)行改革。學(xué)生們進(jìn)行空間建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)營(yíng)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來(lái)提升寫作能力，是切實(shí)提高他們的寫作能力的有效方法。

網(wǎng)絡(luò)空間；大學(xué)生；寫作能力；提升

目前寫作課教學(xué)不同程度地存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)、課堂與生活脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練脫節(jié)的弊端。寫作學(xué)或偏重理論知識(shí)的講解，少了具體的訓(xùn)練；或注重文體練習(xí)，少了基礎(chǔ)理論支撐。在開完這門課程后，學(xué)生們便鮮有作文機(jī)會(huì)，寫作沒(méi)有延續(xù)性，很難從根本上提高學(xué)生的寫作水平。為此，在推廣空間教學(xué)過(guò)程中，申報(bào)了一個(gè)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目——《經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)空間，提升寫作能力》，試圖拓寬一條學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行的訓(xùn)練方式。

一、改變訓(xùn)練模式有必要

在高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科課程中，寫作是一門重要的基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。一方面，學(xué)得好對(duì)其他各門功課都大有益處，小到課程作業(yè)的闡述、課程論文的寫作，大到畢業(yè)論文的撰寫，都需要扎實(shí)的寫作基本功；另一方面，寫作作為一項(xiàng)能力，也是畢業(yè)后走向社會(huì)從事各項(xiàng)社會(huì)工作的重要技能。但是長(zhǎng)期以來(lái)形成的一些教學(xué)模式、教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生類似的感慨：“學(xué)起來(lái)似乎有興趣，實(shí)際寫作水平卻難提高”。寫作原本是一門應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)過(guò)之后為何收效甚微呢？探究其原因，我們認(rèn)為還是學(xué)生練得太少，除了在教學(xué)過(guò)程中，老師布置幾次作業(yè)，學(xué)生難得練習(xí)寫幾篇文章，所以難有大的提高。而且這些練習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活可能脫節(jié)，與未來(lái)的職業(yè)缺少真實(shí)的聯(lián)系，造成所學(xué)的知識(shí)很難轉(zhuǎn)化為實(shí)際的寫作能力，難以與未來(lái)的職業(yè)生活接軌。

這門課程的技能性、綜合性特點(diǎn)，要求寫作教學(xué)無(wú)論是在課程學(xué)習(xí)中，還是能力提高上，都必須進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，才能起得良好的效果。這就需要一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)既可以便于學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，又可以便于老師還進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)的平臺(tái)。專家教授們對(duì)如何加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練進(jìn)行過(guò)有益的探索，可謂各有心得，福建師大的林可夫教授和四川師大的馬正平教授都提出了“寫作課程系列訓(xùn)練”，都是很好的經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展，在我校大力推廣網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)背景下，利用網(wǎng)絡(luò)空間這個(gè)平臺(tái)，在寫作教學(xué)中進(jìn)行探索和改革，讓學(xué)生有個(gè)練習(xí)提高的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，讓寫作的教學(xué)模式有一個(gè)訓(xùn)練方式的改革。

二、進(jìn)行空間訓(xùn)練有可能

作為湖南省網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的試點(diǎn)單位，學(xué)校為每位教師配備了空間，還為每一位學(xué)生配備了空間。以學(xué)院配送個(gè)人空間平臺(tái)為基礎(chǔ)，讓自己學(xué)會(huì)使用空間，然后經(jīng)營(yíng)自己的空間，進(jìn)而創(chuàng)新自己的空間，最后建設(shè)一批特色主題空間，為利用空間提升寫作能力提供范例。最后幫助其他同學(xué)掌握空間布局規(guī)劃、欄目設(shè)置和界面美化等常規(guī)操作，以及資源開發(fā)、資源呈現(xiàn)和教學(xué)應(yīng)用提供示范。充分發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的功能優(yōu)勢(shì)，以課題組的實(shí)踐、創(chuàng)新為依托，設(shè)計(jì)并建設(shè)一批特色主題空間，輻射到學(xué)生刊物、社團(tuán)，再帶動(dòng)寫作教育教學(xué)的方法手段改革，通過(guò)典型案例示范引領(lǐng)，深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間在提升學(xué)生能力方面的實(shí)踐。

在空間訓(xùn)練中可以逐步實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：(1)探索我院學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”建設(shè)方式。(2)推動(dòng)我院實(shí)踐以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”為基礎(chǔ)的教育信息化建設(shè)新模式。(3)摸索空間布局規(guī)劃、欄目設(shè)置和界面美化等常規(guī)操作，充分發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的功能優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)并建設(shè)一些特色主題空間。(4)通過(guò)典型案例示范引領(lǐng)，深入推進(jìn)空間在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作能力提升方面的作用。(5)針對(duì)空間美化、功能拓展等進(jìn)行提高培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，能對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行交流、培訓(xùn)空間建設(shè)中寫作水平提高的經(jīng)驗(yàn)。(6)通過(guò)課題研究、實(shí)踐，帶動(dòng)文傳院以及其他院系學(xué)生的空間建設(shè)，并通過(guò)經(jīng)營(yíng)空間鍛煉寫作能力。

如果能夠?qū)崿F(xiàn)上面的目標(biāo)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生自己，也會(huì)有兩個(gè)收獲：一是看得到自己寫作水平的成長(zhǎng)過(guò)程：通過(guò)探索，找出網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)特別是寫作練習(xí)平臺(tái)的建設(shè)規(guī)律。在學(xué)生們進(jìn)行空間建設(shè)的過(guò)程中，不僅通過(guò)經(jīng)營(yíng)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來(lái)提升寫作能力，還要學(xué)會(huì)如何把日常學(xué)習(xí)的知識(shí)、心得和資料進(jìn)行整理與規(guī)范，促使學(xué)生非常自然地形成個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，使其在學(xué)校幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程都能完整的體現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生們通過(guò)審視自身的情況而提升專業(yè)水平和能力無(wú)疑是非常有幫助的。二是對(duì)將來(lái)自己就業(yè)更加有幫助，在經(jīng)營(yíng)自己空間過(guò)程中，不僅僅是對(duì)寫作水平的鍛煉，而且到畢業(yè)時(shí)，個(gè)人空間就是一份活的畢業(yè)生推薦表，用人單位通過(guò)查看個(gè)人空間即可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與思想情況。把空間內(nèi)容弄成一份非常好的畢業(yè)“鑒定表”，用人單位，看到一個(gè)這么專業(yè)、用心的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生，他有什么理由拒絕呢！

三、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間訓(xùn)練有成效

經(jīng)過(guò)一年多的課題研究，同學(xué)們?cè)诳臻g建設(shè)和寫作水平上都有了一些成效，也由原來(lái)不理解網(wǎng)絡(luò)空間，到主動(dòng)設(shè)計(jì)空間，再到利用好空間?？偨Y(jié)來(lái)看，有下面一些成果。

一是建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)空間，設(shè)計(jì)好板塊。建設(shè)好、經(jīng)營(yíng)好自己的空間，是開展下面多種活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)幾次召開研討會(huì)，同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，根?jù)原先經(jīng)營(yíng)QQ空間的經(jīng)驗(yàn)，又結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)的特點(diǎn)，對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行了建設(shè)，并且在空間里通過(guò)多種板塊的建設(shè)，加上與空間的同學(xué)進(jìn)行交流，不僅提高了建設(shè)空間的水平，也提高了自己的寫作水平。項(xiàng)目組的同學(xué)們都設(shè)置了4～6個(gè)欄目，項(xiàng)目主持人金玲玲同學(xué)自創(chuàng)了四個(gè)欄目：1.三省乎微博：用來(lái)記錄小心情；2.心城憶事：有心得或者回憶的時(shí)候可以用來(lái)抒發(fā)或者排遣，來(lái)支持自己更好地向前；3.學(xué)海拾貝：收集自己喜歡的，有價(jià)值的文章；4.視界：收集自己喜歡的視頻或者資訊視頻用來(lái)學(xué)習(xí)，開闊世界。盧萍同學(xué)自創(chuàng)了六個(gè)欄目： 1.寫作欄目，這個(gè)欄目發(fā)表了平時(shí)寫的一些小文章。 2.課堂魔方欄目，這個(gè)欄目分為三部分，分別為“紅樓夢(mèng)”“作品集”“寫作指導(dǎo)”。3.書庫(kù)欄目，設(shè)計(jì)成大學(xué)城里面的小型圖書館，里面收集了平時(shí)喜歡看的作品。4.視頻欄目，空間視頻播放知識(shí)講座，一進(jìn)空間就可以觀看視頻。5.音樂(lè)欄目，在空間里音樂(lè)自動(dòng)播放。6.微博，圖片欄目，與同學(xué)好友分享自己的活動(dòng)狀態(tài)。王嬋嬋同學(xué)把空間建設(shè)分為小說(shuō)、散文、敘事、議論四個(gè)欄目?？臻g中充分利用好友群，進(jìn)行空間建設(shè)交流和寫作經(jīng)驗(yàn)交流。同學(xué)們體會(huì)到大學(xué)城空間大，交流方便，功能齊全，收集信息快捷，大家都喜歡用它，自己動(dòng)手布置了空間以后，覺(jué)得個(gè)人能擁有自己的一片天地格外有成就感。

二是寫作能力上逐步提升。學(xué)生不僅在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”建設(shè)方式，摸索空間布局規(guī)劃、欄目設(shè)置和界面美化等常規(guī)操作，科學(xué)設(shè)計(jì)并建設(shè)一些特色主題空間，推進(jìn)了空間在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作能力提升方面的作用。在寫作能力的提升上，也起到了很好的作用。比如金玲玲、王嬋嬋同學(xué)作為責(zé)任編輯，編輯了2013年的《心音》報(bào)。盧萍同學(xué)在《湘南學(xué)院報(bào)》發(fā)表散文《擷取記憶的碎片》一文。金玲玲同學(xué)的《一個(gè)人的早上》在中國(guó)作家論壇征文大賽獲得二等獎(jiǎng)；在《中國(guó)青春期雜志》連續(xù)發(fā)表《maybe》,《誰(shuí)的故事，誰(shuí)又知道》兩篇文章；連續(xù)獲湘南學(xué)院十二屆白鹿文學(xué)社原創(chuàng)征文大賽二等獎(jiǎng)；心音雜志上發(fā)表《上下》、《十年》等文章；獲文傳院作文比賽一等獎(jiǎng)；王嬋嬋同學(xué)獲白鹿文學(xué)社三行情書優(yōu)勝獎(jiǎng)；獲《心音》征文比賽三等獎(jiǎng)；獲網(wǎng)絡(luò)美文征文大賽一等獎(jiǎng)。殷思懿獲湘南學(xué)院演講比賽第二名，相聲比賽第一名，朗誦比賽第三名，辯論賽第三名，最佳辯手，全國(guó)大學(xué)生作文優(yōu)秀獎(jiǎng)。

大學(xué)階段是每一名學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，大學(xué)生是一個(gè)具有鮮明特色的寫作群體，大學(xué)生寫作也是具有獨(dú)特階段的寫作現(xiàn)象。寫作老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，將系統(tǒng)、科學(xué)的寫作理論與具體的寫作訓(xùn)練相結(jié)合，讓他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作，在寫作中充實(shí)自己、完善自己、提高自己，在寫作教學(xué)的實(shí)踐中，很好利用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的模式，讓漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生在空間建設(shè)、經(jīng)營(yíng)中，使寫作水平獲得可持續(xù)發(fā)展和提高，使他們成為適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型專業(yè)人才，將是一條可行的路徑。

[1]劉 曉 .基于云計(jì)算的空間教學(xué)助推職業(yè)教育跨越與騰飛——以湖南省職業(yè)院?？臻g教學(xué)與管理為例[J].中國(guó)教育信息化，2012，(1).

[2]霍 芳.淺談世界大學(xué)城教學(xué)空間的建設(shè)[J].科技信息，2011，(26).

[3]王世曾.基于網(wǎng)絡(luò)教研備課平臺(tái)的教師個(gè)人空間建設(shè)[J].中國(guó)電化教育，2012，(11).

[責(zé)任編輯：李春輝]

The Students' Writing Ability Under the Network Space Promotion

HANG You-chun1JIN Ling-ling2

(XiangnanUniversity，ChenzhouHu’nanChina423000)

The University of Chinese language and literature, "writing" course in writing theory and students' practice, classroom teaching and writing training out of touch and so on. To change this situation, we must reform the teaching idea, teaching mode, teaching etc.. Let the process of space construction in the students, through the operation of space network learning their own to improve writing ability, writing ability is to improve the effective method for their.

Network space; College students; Writing ability; Improve

2015-01-25

湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：[2013]373號(hào)。

黃悠純，男，湘南學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，副教授 ；金玲玲，湘南學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，2011級(jí)學(xué)生。

10.16116/J.ISSN.1008-0597.016

H09

A

1008-0597(2015)01-0088-03