周雪晴

（淮南師范學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院，安徽 淮南 232038）

據(jù)國家統(tǒng)計局最新數(shù)據(jù)顯示，2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)約為727 萬人，比2013年增加28 萬人，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常復(fù)雜嚴峻。為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，國家制定了一系列鼓勵大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的方針政策。為了積極響應(yīng)這一方針政策，加大高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育力度，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，筆者就高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)情況進行了廣泛的調(diào)查研究，通過數(shù)據(jù)收集、整理及分析，梳理現(xiàn)狀，查找問題，探析原因，從而提出加強高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)的具體措施，來幫助大學(xué)生更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

一、高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

筆者首先通過查閱文獻資料擬定半開放式問卷和訪談提綱，通過整理問卷內(nèi)容和訪談資料搜集信息，編制了《高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化活動開展情況及滿意度調(diào)查問卷》，然后以某高校全日制本科生為調(diào)查對象，從2013年6月到9月進行了隨機抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷300 份，回收284 份，其中參與調(diào)查的文科生98 人，理科生96 人，藝體類學(xué)生90 人，調(diào)查對象性別及年級分布情況參見圖1。

圖1 調(diào)查對象性別及年級分布圖

在抽樣調(diào)查的284 名學(xué)生中，284 人全部希望學(xué)校加大對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育方面的投入；有227 人表示對創(chuàng)業(yè)感興趣，創(chuàng)業(yè)興趣度高達79.9%；有269 人對學(xué)校開展的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化活動滿意，滿意度達到94.7%；有251 人認為校園的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)文化氛圍對他們就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有幫助，認可度為88.4%；有283 人明確表態(tài)會關(guān)注校園就業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動，關(guān)注度高達99.6%；有282 人表示需要學(xué)校多開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化活動，需求度為99.3%。

面對日益嚴峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，為了提升本校學(xué)生的就業(yè)競爭力，各高校越來越重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)，從物質(zhì)和文化雙方面加大投入，目前就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化載體多元，包括納入教學(xué)體系的就業(yè)指導(dǎo)課程、各類就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類競賽、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目申報、專家學(xué)者傳經(jīng)授業(yè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)講座論壇、設(shè)立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類基金、創(chuàng)建就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類社團、開辦就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類實訓(xùn)班、開通就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類新媒體互動平臺、校園招聘會等，這些活動內(nèi)容豐富、針對性強，涵蓋學(xué)術(shù)、科研、競賽、實訓(xùn)、輿論宣傳、資金資助等諸多方面，使得很多學(xué)校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)實踐常規(guī)化、知識結(jié)構(gòu)多元化、效果反饋制度化的“三化”趨勢，有效促進了大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。①郝宏偉：《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，廣州：廣東高等教育出版社,2013年。

二、高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)存在的問題及產(chǎn)生原因

（一）突出存在的問題

1.關(guān)注度高，參與度低

圖2 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動參與情況統(tǒng)計圖

通過走訪和問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生都對高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)非常關(guān)注，但是親身參與校園就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題文化活動的熱情并不高，除了常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座之外，愿意積極主動參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)類項目申報、創(chuàng)業(yè)競賽、就業(yè)技能比賽的學(xué)生并不多，有些學(xué)生表示之所以沒有參加這些活動是覺得難度大、要求高、專業(yè)不對口等等。還有些熱衷參加就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園文化活動的學(xué)生表示，學(xué)校對此類活動的宣傳及推廣力度有待進一步增強，從接到活動通知到活動開展之間的準備時間倉促，嚴重影響到參與質(zhì)量，有時甚至導(dǎo)致他們錯失參與活動的機會。

2.重形式，輕內(nèi)涵

關(guān)于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)滿意度調(diào)查，雖然大部分學(xué)生都持肯定態(tài)度，但在具體哪些方面對他們就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有幫助的成效評估指標中，幫助度從高到低依次為資金資助、輿論宣傳、實訓(xùn)、學(xué)術(shù)、競賽、科研，學(xué)生的這種重物質(zhì)而輕精神的傾向，也暴露出高校在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)方面重形式而輕內(nèi)涵的弊端。有些高校沒有考慮到本校實際，照搬照抄其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，導(dǎo)致“水土不服”；有些高校一味追求活動的數(shù)量，開展了很多就業(yè)與創(chuàng)業(yè)類校園文化活動，活動不斷但質(zhì)量較差，反而引起了學(xué)生的抵觸情緒；有些高校只注重就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園物質(zhì)文化建設(shè)，興辦實訓(xùn)基地，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街等，盲目鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致有些學(xué)生本末倒置荒廢學(xué)業(yè)而當(dāng)起了“小老板”，導(dǎo)致學(xué)生“低質(zhì)量”創(chuàng)業(yè)；有些高校片面地關(guān)注就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園文化精神建設(shè)，空喊口號，注重課堂理論教學(xué)和學(xué)術(shù)理論研究而忽視了學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐技能培養(yǎng)，這些現(xiàn)象都不利于高校良好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的營造。

3.政策時效性強，機制保障性弱

隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的進一步增大，國家為了解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，不斷調(diào)整大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策，政策的多變性也給高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。面對國家在大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面日益加大的人力和財力投入，根據(jù)所處的地域環(huán)境特點，不同高校在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)方面有不同的做法，高校管理者對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的重視程度也決定著就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)的成效。目前，在高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)方面，各高校還處在各自為政的狀態(tài)，重視程度差異性較大，很多高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)僅僅停留在物質(zhì)層面，精神層面的導(dǎo)向和激勵功能還沒有得到發(fā)揮，保障機制也不健全。

（二）問題成因探析

1.主導(dǎo)力量薄弱

從主導(dǎo)力量來看，高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)主要是由團學(xué)組織和學(xué)校就業(yè)職能部門負責(zé)完成的。高校團學(xué)組織工作職責(zé)較多，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)只是其工作的一方面，高校團學(xué)組織的主體是學(xué)生，學(xué)生自我教育和管理的能力有限，如果單純依靠團學(xué)組織來營造就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，其精力和能力都會存在一定程度的欠缺。在學(xué)校就業(yè)職能部門的眾多工作職責(zé)中，開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園文化活動也只是其中之一，很多高校的就業(yè)職能部門將工作重點都放在了信息服務(wù)上，而不是校園文化氛圍營造上，再加上就業(yè)職能部門的人手有限，沒有過多的時間和精力監(jiān)管就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)的實效。如果缺少了高校教學(xué)、科研等其他職能部門的參與，如果無法形成全校性的校園文化創(chuàng)建氛圍，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)將很難擺脫孤軍奮戰(zhàn)的弱勢，也很難真正取得成效。

2.教育氛圍不強

從教育氛圍來看，高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)受到教育的學(xué)生規(guī)模與教育預(yù)期目標存在明顯差異，教育成效不顯著。很多高校積極倡導(dǎo)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)，是想立足人才培養(yǎng)目標，通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化活動，來培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，培育他們的擇業(yè)觀念，從而提升學(xué)生的就業(yè)力，解決大學(xué)生就業(yè)難的實際問題。但由于硬件設(shè)施、經(jīng)費、活動影響力、學(xué)生興趣度等主客觀因素的限制和制約，有些高校的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地變成了沒有實質(zhì)內(nèi)容的“空殼子”，有些高校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)競賽成了師生都排斥的“重擔(dān)子”，有些高校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園典型人物成了“花瓶子”，非但沒有起到正面積極的校園文化導(dǎo)向作用，反而不利于本校學(xué)生樹立正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀。

3.重視程度不高

從重視程度來看，師生對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)往往存在不同程度的輕視，在認識上存在一定的誤區(qū)。在調(diào)研和訪談中發(fā)現(xiàn)，對高校而言，沒有一所高校認為學(xué)生就業(yè)問題不重要，但在教學(xué)、科研、學(xué)生就業(yè)、日常管理等工作項目的重視度排序中，學(xué)生就業(yè)的排位并不高；對學(xué)生而言，沒有學(xué)生認為就業(yè)競爭力的培養(yǎng)不重要，但在文體活動、科研活動、學(xué)科競賽、職業(yè)技能競賽、素質(zhì)拓展活動等多項校園文化活動的參與度排序中，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化活動排位較低。由此可見，意識形態(tài)里的重視并不等同于實際行動中的重視，觀念上的重視如果不轉(zhuǎn)化為實際的行動支持，將無法深入推進就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)的開展。

4.投入保障不力

從投入保障來看，高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)不僅需要物質(zhì)投入，更需要精神支持，還需要制度保障。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高校在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)中注重物力扶持，如給學(xué)生資金和場地援助幫助他們起步創(chuàng)業(yè)，卻忽視了對他們創(chuàng)業(yè)后的持續(xù)性教育和監(jiān)督，也沒有繼續(xù)幫助他們解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種實際困難，使得一些創(chuàng)業(yè)學(xué)生“初期熱情高漲、中期灰心喪氣、后期失敗收場”。①楊志堅：《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系研究以國防特色高校為例》，西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2013年。很多高校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，對國家和地方的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策及舉措，還需要一段時間進行內(nèi)化吸收，這就使得學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的投入可能會滯后于最新的政策和學(xué)生需求。再加上地區(qū)、學(xué)校和專業(yè)差異，對高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)的成效也很難進行量化評估，各高校都重視“就業(yè)率”這些硬指標，而忽視“就業(yè)意識、就業(yè)觀念”這些軟指標，從而也在一定程度上使得就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)處于尷尬境地。

三、加強高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)的措施

高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀整體來說呈現(xiàn)良好的上升發(fā)展態(tài)勢，但也存在著預(yù)期與實效自相矛盾的諸多問題，要想推進就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)深化發(fā)展，需要從影響力、感召力、執(zhí)行力三個方面著手，采取有效措施，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)納入學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的營造，形成特色鮮明、成效顯著的高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化。

（一）創(chuàng)建就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化活動品牌

1.以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽為龍頭，開展各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽

各高校要高度重視“挑戰(zhàn)杯”競賽，不僅要積極動員組織學(xué)生報名參賽，還要組織校內(nèi)外專家和老師對學(xué)生進行指導(dǎo)，提升參賽作品的質(zhì)量，通過比賽鍛煉和提升學(xué)生的科研、創(chuàng)新和就業(yè)能力。除了“挑戰(zhàn)杯”競賽之外，各高校還可以根據(jù)學(xué)校實際組織各類就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類競賽，比賽內(nèi)容可以結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生能力培養(yǎng)目標來設(shè)定，如針對市場營銷專業(yè)的學(xué)生開展校園營銷大賽，針對畢業(yè)生開展求職簡歷制作比賽，針對師范生開展教師技能比賽，針對大一新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等等，通過比賽鍛煉和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

2.以國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃為藍本，鼓勵學(xué)生申報就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目

國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三個類別。各高校可以此為藍本，鼓勵學(xué)生根據(jù)他們的專業(yè)特長和興趣愛好參與申報創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐等項目，有條件的高校還可以成立創(chuàng)業(yè)孵化園，加大人力和物力投入，做好學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目的管理和監(jiān)督，通過參與項目來營造良好的校園就業(yè)和創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金為平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，是由中華人民共和國民政部主管的國家3A 級公募基金——中國社會福利基金會發(fā)起設(shè)立的一個全新的資助+運作型公益基金。通過從社會募集資金，對大學(xué)生進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，實施就業(yè)、創(chuàng)業(yè)扶持工程，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，打造大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)支撐平臺。各高?？梢越Y(jié)合實際，開展創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)，舉辦“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（SYB）和“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”（GYB）培訓(xùn)班，組織對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生參與培訓(xùn)，訓(xùn)練他們的創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。

（二）整合就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)資源

1.校內(nèi)各職能部門形成合力

高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)，需要校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，由教務(wù)、科研、設(shè)備、財務(wù)、產(chǎn)業(yè)、學(xué)工、團委等職能部門共同參與，制定切實可行的管理辦法和配套政策，將其納入教學(xué)管理體系。高校還需要加強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍建設(shè)，鼓勵校內(nèi)教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的導(dǎo)師和就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師。高校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，要提供技術(shù)、場地、政策、管理等支持和創(chuàng)業(yè)孵化等服務(wù)。搭建學(xué)生交流平臺，定期開展交流活動，鼓勵在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，支持學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會。

2.校內(nèi)外資源共享

高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)，需要加強高校與地方、企業(yè)、其他高校的合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進教育資源的優(yōu)化流通。高?？梢耘c地方政府及部門合作，在學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面取得他們的政策和資金扶持。高校可以與企業(yè)合作，讓用人單位進入校園，根據(jù)他們對人才的需求標準和招聘條件，給學(xué)生傳經(jīng)送寶，聘請企業(yè)管理專家做學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。高校之間可以進行合作交流，舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇，邀請外校專家學(xué)者來校內(nèi)作報告、開講座，學(xué)生也可以進行跨校交流和跨校組隊參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)類競賽，實現(xiàn)互惠共贏。高校還可以發(fā)揮新媒體平臺的優(yōu)勢，充分利用微博、微信、網(wǎng)站論壇、QQ 群、飛信群、微信群等與學(xué)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的互動交流，潛移默化的對學(xué)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。

（三）規(guī)范就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化評估機制

1.團隊評估

高校要將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化建設(shè)實施情況納入部門工作考核體系，建立激勵和獎懲機制，加大監(jiān)督力度，制定適合本校實際的專項考核方案，以確保就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題校園文化的良性健康發(fā)展。筆者創(chuàng)建了 “CCA”（即culture 文化、control控制、activity 活動）團隊評估模型，從一般文化、社會控制和活動實施三個視角，對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)進行模塊評估。

2.個人評估

高校要將學(xué)生參與校園就業(yè)與創(chuàng)業(yè)文化活動的情況納入實踐學(xué)分范疇，可以創(chuàng)建學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力測試系統(tǒng)，通過測試學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力來評估校園文化建設(shè)的實效。筆者創(chuàng)建了“KEEO”（know 認識、entertainment 娛樂、education 教育、orient 導(dǎo)向）個人評估模型，從認識、娛樂、育才、導(dǎo)向四種文化功能方面，對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)進行模塊評估。

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的發(fā)展，面對不斷調(diào)整的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策，關(guān)于高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)主題文化建設(shè)之路任重道遠，但只要把握教育規(guī)律，秉承文化育人的宗旨，就能找到營造良好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)校園文化的有效途徑，幫助學(xué)生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，成為對國家和社會有用的合格人才。