謝琳

摘要：多元文化視角下的中學(xué)教育正逐漸成為音樂教育的發(fā)展趨勢，但我國中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，所以應(yīng)采取有效的措施，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，從而達(dá)到多元化教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：多元文化 ?中學(xué)音樂教育 ?音樂教學(xué)

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對多元化人才的培養(yǎng)逐漸成為我國音樂教育的重點(diǎn)，而多元文化視角下的音樂教育主要是在對學(xué)生進(jìn)行本土民族音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并尊重其他民族的音樂，這樣不僅可以使得學(xué)生對音樂進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，同時也促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

一、多元文化視角下的音樂教育理念

隨著人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的社會進(jìn)入了信息化，這個地球更加趨近于是一個“地球村”，所有人的信息傳播和接收都速度飛快，聯(lián)系也更加緊密。在這樣的環(huán)境下，不同國家不同地區(qū)的交流和影響就變得日益深入起來，尤其是文化方面，不同的文化之間相互融合、影響和再發(fā)展的情況數(shù)不勝數(shù)。

多元文化視角下的音樂教育，是一種更全面的教育理念，多元文化視角下的音樂教育，主張?jiān)谝魳方逃^程中，應(yīng)摒棄對其他民族音樂的壓制和忽略，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對音樂的多方面學(xué)習(xí)和了解，幫助學(xué)習(xí)參與到多元化的音樂學(xué)習(xí)之中。與此同時，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化音樂的能力和積極性，對待不同文化背景、不同民族、不同形式的音樂，要懂得取其精華去其糟粕，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的、積極的東西，并融入到自身的學(xué)習(xí)之中。

二、我國中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

由于我國傳統(tǒng)教育模式的束縛，使得我國中學(xué)音樂教育依舊以教師為教學(xué)主體，一般中學(xué)音樂教育主要是由教師事先做示范，然后學(xué)生跟著教師做練習(xí)，教師會對上一堂課的教學(xué)內(nèi)容做一個簡單的回顧，并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，再進(jìn)行本節(jié)課的音樂教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)方式也十分落后，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識，這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)大部分的中學(xué)音樂教學(xué)，主要是學(xué)習(xí)對音樂的鑒賞，一部分中學(xué)音樂教學(xué)，會教學(xué)生一些歌曲，音樂教學(xué)變成了單純的唱歌課，或者文化課，缺乏音樂表演、創(chuàng)作、演奏等過程，使得目前的中學(xué)音樂教學(xué)單一、呆滯，缺乏相應(yīng)的教學(xué)多樣性。對待這一普遍存在的中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該引起足夠的重視，不僅要對中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，同時還要加強(qiáng)和推廣多元化音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。

三、多元文化視角下的中學(xué)教學(xué)應(yīng)用

（一）傳統(tǒng)音樂教學(xué)

我國是一個多民族融合的國家，在文化構(gòu)成方面，具有多元化的特點(diǎn)，因此多元文化視角下中學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用的第一步，就是要發(fā)覺本民族的音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生對民族音樂文化的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)課堂中，可以將不同民族的音樂，例如藏族的音樂、蒙古族的音樂、維吾爾族的音樂等，引入到課堂教學(xué)之中，同時還可以對不同的民族樂器進(jìn)行介紹，例如扎木聶、馬頭琴、彈布爾等，使得學(xué)生可以對不同的民族音樂文化有一個形象的認(rèn)識和了解，同時豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，在教學(xué)過程中，學(xué)生的視野會自然變得開闊，豐富學(xué)生的閱歷和視野。

我國具有悠久的發(fā)展歷史，音樂也是如此，在漫漫的歷史長河之中，音樂體系也在不斷的發(fā)展和完善之中。對我國音樂教學(xué)體系進(jìn)行改革時，一定不能忽視對傳統(tǒng)音樂的重視，要對民族音樂和傳統(tǒng)音樂進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)理解，吸收其中經(jīng)過時間洗禮的音樂文化精華，如此不僅可以讓學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)民族音樂文化，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

除此之外，在多元文化視角下的中學(xué)音樂教育要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中所處的地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自發(fā)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，參與到音樂學(xué)習(xí)之中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（二）本土音樂教學(xué)

所謂的本土音樂是指與本地居民生活息息相關(guān)的音樂，是本地居民在生活和發(fā)展之中不斷形成并發(fā)展起來的音樂，是對本土文化和精神最充分的表達(dá)。所以在多元文化視角下的中學(xué)音樂教學(xué)要將本土音樂帶入到課堂教學(xué)之中，不僅可以豐富音樂教學(xué)課堂內(nèi)容，同時還可以幫助學(xué)生對本土音樂有一個充分的了解和認(rèn)識，提高對本土音樂的認(rèn)可，從而開闊學(xué)生對不同音樂文化的學(xué)習(xí)視野。

本土音樂不僅包括本土民間音樂，同時還包括具有地方特色的戲曲等，在音樂教學(xué)之中，可以將本土音樂，以及地方特色戲曲都一同融入到中學(xué)音樂教學(xué)之中，這樣可以在很大程度上豐富了音樂教學(xué)課堂內(nèi)容，同時還增強(qiáng)了學(xué)生對本土音樂的了解和熱愛，提升學(xué)生的本土意識，加深學(xué)生對本土音樂文化、風(fēng)土人情的認(rèn)識和了解，豐富了學(xué)生對音樂的理解和學(xué)習(xí)。

（三）世界音樂教學(xué)

音樂學(xué)習(xí)，不僅要對本民族、本土的音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也要對世界音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，世界音樂也包含著世界上多種民族文化和音樂形式等，但在實(shí)際中學(xué)音樂教學(xué)之中，并未對世界不同民族音樂進(jìn)行全面的介紹。就目前我國中學(xué)音樂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容主要是在對本民族音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對西方音樂的鑒賞，但缺乏對世界其他民族音樂的介紹，例如非洲、拉丁美洲、中東地區(qū)等民族和地區(qū)的音樂學(xué)習(xí)，所以多元文化視角下的中學(xué)音樂教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對世界不同民族音樂的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對世界不同民族音樂有一個更為全面和深刻的學(xué)習(xí)和理解，從而使得學(xué)生了解到音樂的多元化和差異化，培養(yǎng)學(xué)生對多元音樂的接受和學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)也越來越多的應(yīng)用到教學(xué)之中，因此多元文化視角下的中學(xué)音樂教學(xué)，也應(yīng)該與信息技術(shù)相互融合，從何增強(qiáng)中學(xué)音樂教學(xué)形式的創(chuàng)新，豐富中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和信息的廣泛性，幫助學(xué)生去了解更多不用文化背景下的音樂，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

四、結(jié)語

在中學(xué)音樂教學(xué)之中，要尊重文化的多元性，從而在多元文化視角下，更多的進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)，在開闊學(xué)生視野的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的多元化發(fā)展，進(jìn)而有利于我國中學(xué)音樂教育的良性發(fā)展。

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