黃榮平

[摘 要]

燃起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，營造激情飛揚(yáng)、情感充沛的課堂氛圍，才能創(chuàng)建高效課堂，其關(guān)鍵在于老師要擁有濃烈的政治教育情結(jié)和生機(jī)勃勃的政治思想面貌；而政治老師的教育激情則來自對事業(yè)和職業(yè)的愛；來自對全體學(xué)生尤其是對“學(xué)偏生”“學(xué)困生”的愛，來自強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感。

[關(guān)鍵詞]

學(xué)習(xí)熱情；教育激情；高中政治

高中思想政治課的育人功能要得到很好的實(shí)現(xiàn)，一個(gè)重要前提就是思想政治課本身要對學(xué)生有足夠的吸引力和感染力，在應(yīng)試教育機(jī)制的作用下，有的思想政治課確實(shí)存在教師缺乏激情，學(xué)生缺乏熱情，課堂缺乏感情，“熱點(diǎn)”不多，“沸點(diǎn)”更少，效率不高、效益不好的狀況。只有引燃師生的政治教與學(xué)熱情，營造出激情飛揚(yáng)、情感充沛的課堂氛圍，才能構(gòu)建起高效課堂，不斷提高政治課教學(xué)的效率和效益，以扎實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是有效提高他們的思想道德素質(zhì)和政治文明素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的“三觀”，提升人生品位，為現(xiàn)在和將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好的思想政治基礎(chǔ)。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”因此，老師是否擁有濃烈的政治教育激情，能否保持生機(jī)勃勃的政治思想面貌就顯得至關(guān)重要。

一、高中政治教師教育激情的來源

首先，教育激情應(yīng)該來自對政治教育事業(yè)的真心眷戀。如果老師僅僅是把教學(xué)作為一種謀生的手段，是無論如何做不到激情澎湃的；如果政治老師對自身的職業(yè)特質(zhì)缺乏真正的自我認(rèn)同和領(lǐng)悟，也不可能在課堂上做到神情兼?zhèn)?，富有感染力。也就是說，老師對政治學(xué)科要有“摯愛的態(tài)度”，并能把這種愛“傳導(dǎo)給學(xué)生”，引起學(xué)生的共鳴。

其次，教育激情來自于對學(xué)生真摯的愛。有人說愛是溝通學(xué)生與老師心靈的橋梁，是點(diǎn)亮學(xué)生上進(jìn)心的火種。在課堂教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生尤其是“學(xué)偏生”和“學(xué)困生”以愛的溫暖和關(guān)懷，使全體學(xué)生都能滿腔熱忱、全心全意地接受思想政治課的熏陶和啟迪；所謂“學(xué)偏生”是指有些對政治學(xué)科抱有偏見和模糊認(rèn)識的學(xué)生，這樣的學(xué)生每一屆都有，而且人數(shù)不少，他們往往對數(shù)理化比較感興趣，成績也較好，但對政治學(xué)科有一定的誤解，產(chǎn)生一定的排斥心理，課堂上缺乏積極性，抱著得過且過的態(tài)度，嚴(yán)重影響和制約他們的全面發(fā)展和進(jìn)步，而那些“學(xué)困生”則可能由于學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，也可能由于學(xué)習(xí)能力問題，導(dǎo)致政治課學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)效率低下，對此，教師要真正做到以情動人、以理服人，想方設(shè)法去做這些學(xué)生的思想工作，傳道、授業(yè)，釋疑、解惑，全心全意營造出一個(gè)個(gè)和諧溫馨的課堂，使之成為莘莘學(xué)子健康成長、快樂生活的沃土和樂園。

再次，教育激情來自強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和歷史使命感。思想政治課在學(xué)?！拔逵苯逃屑暗?、智、美”育于一身，占有獨(dú)特的重要地位。政治老師直接肩負(fù)著用優(yōu)良思想品德塑造人，用科學(xué)理論武裝人，用高尚的精神鼓舞人的神圣使命。沒有哪一門學(xué)科的教育如政治學(xué)科般與學(xué)生的健康成長、人生發(fā)展有如此緊密聯(lián)系；沒有哪一門學(xué)科的教育如政治學(xué)科般和一個(gè)國家的國民素質(zhì)、民族精神的傳承如此息息相關(guān)。只有真切地認(rèn)識到自身工作的重大意義和責(zé)任，才會任勞任怨，才會全身心地投入和付出。

二、構(gòu)建激情高效的高中政治課堂之要義

（一）激情高效之基：精心備課，厚積薄發(fā)

有道是厚積薄發(fā)，激情在課堂，功夫在課外。積累素材、認(rèn)真?zhèn)湔n的過程就是教學(xué)激情不斷儲存積累的過程。備教材、備大綱、備考綱、備學(xué)生、備知識，備方法、備預(yù)設(shè)、備拓展，無一不是教育情感的積淀和歷練。

如面對高一政治生活《共產(chǎn)黨執(zhí)政——?dú)v史和人民的選擇》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果一味地說教是很枯燥教條沒有感染力的，筆者把大量的生動的立體的信息資料展現(xiàn)在同學(xué)們面前：“戊戌變法時(shí)清王朝的腐朽沒落→北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期的民不聊生→蔣介石統(tǒng)治時(shí)期的國破家亡→新中國成立初期的欣欣向榮、萬民歡騰→改革開放的巨大成就……”把這些歷史和現(xiàn)實(shí)的場景通過畫面和視頻生動呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，理論的真諦撲面而來，教材觀點(diǎn)不言自明。這就需要老師在平時(shí)精心收集準(zhǔn)備教學(xué)資料庫，能積累豐富的與課程有關(guān)的文字、圖片及視頻信息，在需要時(shí)就能夠廣征博引、娓娓道來，同學(xué)們的傾聽、思考和演講會很投入、很活躍，課堂教學(xué)的效果水到渠成。

（二）激情高效之本：專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科情感

高中思想政治課主要講授馬克思主義基本觀點(diǎn)以及我黨的中國特色社會主義理論體系的最新思想成果，對我國社會發(fā)展以及人的全面發(fā)展有重要指導(dǎo)意義。但在日常生活中，對其抱有疑慮和錯(cuò)誤認(rèn)識的人還不少，因此，政治老師作為教育者自身的立場觀點(diǎn)一定要堅(jiān)定和旗幟鮮明，要使得課堂教學(xué)的過程，真正成為執(zhí)教者理想信念、內(nèi)在情感自覺展現(xiàn)和噴發(fā)的過程。如講授歷史唯物主義人生價(jià)值觀時(shí)，強(qiáng)調(diào)人生真正價(jià)值在于對社會、他人的責(zé)任和貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)才是人生價(jià)值的前提和基礎(chǔ)。這一觀點(diǎn)的樹立決定了一個(gè)人的精神境界和思想高度，關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)和事業(yè)成敗，關(guān)系到一個(gè)民族和國家的文明程度和發(fā)展前景。講到這部分內(nèi)容的時(shí)候，我總是和同學(xué)們進(jìn)行真誠深入的交流探討，歷數(shù)古今中外真正的成功者、大家的推崇者以及周圍生活中受歡迎的人莫不是對社會和他人有責(zé)任心和做出貢獻(xiàn)的人，讓同學(xué)懂得政治理論并不是“假大空”，它就存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中，體現(xiàn)了人們對真善美的追求和歌頌，讓學(xué)子們情感動之，心向往之。

老師的語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、課件制作等基本功底，都直接影響到課堂的教育激情是否充沛，是否引人入勝。教師的教學(xué)基本功還包括很重要的一點(diǎn)就是對學(xué)科知識體系的扎實(shí)理解和融會貫通，能做到深入淺出，讓人茅塞頓開。如果一個(gè)老師能把這兩方面的素養(yǎng)結(jié)合起來，課堂教育的激情就有了良好的依托，從而既能使學(xué)生“親其師而信其道”，又能讓學(xué)子們“信其道而親其師”，步入良性循環(huán)。

（三）激情高效之眼：師生激情“對對碰”

一個(gè)敢于直面社會現(xiàn)實(shí)的政治老師，才能稱得上是合格的老師；一個(gè)善于提升學(xué)生精神境界的政治教師，才算得上是真正的人類靈魂工程師。政治課教學(xué)應(yīng)該自覺從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)得起社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；從某種意義上講，政治課應(yīng)是社會活動課，來自生活，高于生活，指導(dǎo)生活。教學(xué)要和社會實(shí)際緊密相連，不回避問題，不粉飾太平，但又要引人奮發(fā)，催人奮進(jìn)；同時(shí)，教學(xué)又是師生的心靈共振、情感交匯、互相欣賞的思想共振過程。教師應(yīng)該捧著一顆火熱的心從生活中走來，走到同學(xué)們中間，用激情喚起激情，用心靈感動心靈，用真誠換來真誠，用智慧培植智慧，一起走向人生的新高度，新境界。

在一次執(zhí)教“正確對待金錢”這一探究課題時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生深沉思考。

筆者首先講了個(gè)發(fā)生在身邊的真實(shí)故事：我的一個(gè)十多年前的得意門生，大學(xué)畢業(yè)后在一家國有銀行工作并且擔(dān)任了分理部主任，事業(yè)、家庭美滿；最近他卻因挪用巨額公款和金融詐騙罪被判處二十年徒刑并背上沉重的債務(wù)，人生瀕臨絕境；講到這時(shí)，我用激憤的聲音問道：是什么原因讓他落得如此下場？一石激起千層浪，學(xué)生甲站起來說是錢，是萬惡的骯臟的金錢；學(xué)生乙說，是這個(gè)充滿銅臭味，拜金主義盛行的社會；學(xué)生丙說金錢本身并沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是他對金錢的認(rèn)識和態(tài)度；學(xué)生丁則講述了當(dāng)?shù)匾晃煌诵堇辖處熅璜I(xiàn)190萬元用于發(fā)展家鄉(xiāng)的教育事業(yè)的感人故事……在暢所欲言、充分討論的基礎(chǔ)上，師生共同得出結(jié)論：要樹立正確的人生觀和金錢觀，即對金錢要認(rèn)知有據(jù)、取之有道、用之有度、用之有益。我們只有保持昂揚(yáng)的奮斗精神、擁有陽光的心態(tài)，做金錢的主人而不是奴隸，才能開辟出一條幸福的人生之路……這節(jié)課教師動情、引情；學(xué)生入情、抒情，這樣的課堂通人氣，接地氣，讓學(xué)生心靈真正為之震動，收獲良多。

（四）激情高效之集中體現(xiàn)：創(chuàng)造性教學(xué)

就教材而言，無論它多么完美，它只是一個(gè)靜止的、呈靜態(tài)分布的的知識庫，它需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)、修改和不斷完善，它的時(shí)效性和實(shí)踐性都離不開老師的再創(chuàng)作。教師必須投入滿腔的熱情，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的教學(xué)架構(gòu)、活動設(shè)計(jì)和動態(tài)生成，方能將其“激活”和“完善”，讓無色無味的知識觀點(diǎn)變得血肉豐滿、栩栩如生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)知識與教材新知識之間的高效“對接”與“轉(zhuǎn)化”。努力提高學(xué)生對理論觀點(diǎn)的接受度和信服度，并做到學(xué)以致用，內(nèi)化為品行。

在創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐過程中，還要防止一種虛假的課堂“繁榮”?！盎顒诱n”或“討論課”對學(xué)生的思辨能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、解決問題能力的培養(yǎng)確實(shí)有效，但要防止學(xué)生提的問題過“散”，集體討論偏“亂”，個(gè)別回答過“窄”，老師點(diǎn)評“粗陋”，最后草草收場、不了了之。要防止學(xué)生的主體地位被濫用，老師的教學(xué)激情和主導(dǎo)被弱化，激情課堂演變成單純的“熱鬧”課堂。因此，課堂教育是否真正激情有效，不是簡單地看課堂氣氛是否活躍，還要看老師的引領(lǐng)是否精準(zhǔn)到位，要看學(xué)生的群體思維和認(rèn)知有沒有得到強(qiáng)力激發(fā)和實(shí)質(zhì)性提高，尤其要看“學(xué)偏生”和“學(xué)困生”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有沒有得到相應(yīng)的陶冶和提升。

馬克思曾盛贊古希臘神話中的盜火英雄普羅米修斯。我們高中政治教師就要勇做教育戰(zhàn)線的普羅米修斯，不斷播撒思想政治教育的火種，點(diǎn)燃起一代代學(xué)生追求理想、奉獻(xiàn)社會、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，共圓“人生夢”和“中國夢”的星星之火。

（責(zé)任編輯：李雪虹）