郭淑芳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段（1～2年）的教學(xué)重點(diǎn)?！苯處煈?yīng)根據(jù)課標(biāo)要求，善于總結(jié)歸納識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，探究識(shí)字教學(xué)的方式方法，引領(lǐng)學(xué)生自主地掌握識(shí)字方法，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。

一、分散與集中相結(jié)合

集中識(shí)字是以漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律為基礎(chǔ)，采用基本字帶字的方法教學(xué)，讓學(xué)生集中地大量識(shí)字，大量閱讀。北京景山學(xué)校是忠實(shí)的實(shí)驗(yàn)者；思霞老師發(fā)明的“字不離詞，詞不離句，句不離篇”就是采用分散識(shí)字的方法。集中識(shí)字與分散識(shí)字都是我國(guó)識(shí)字教學(xué)方面的重要成果。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，采取集中與分散相結(jié)合的方法完成一課的識(shí)字任務(wù)。例如，小學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)第二課《秋天》，要求認(rèn)讀的生字13個(gè)，會(huì)寫的7個(gè)。教師在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，圈出本課“涼、紛、揚(yáng)”等13個(gè)生字，要求學(xué)生對(duì)圈出生字的句子多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生在讀句子的時(shí)候已初步感悟了字義。然后教師再把生字集中到大屏或黑板上，采取集中識(shí)字的方法，重點(diǎn)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，通過(guò)組詞或說(shuō)一句話等來(lái)再次了解字義。再把生字放回原文中，采取分散識(shí)字法，讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境去深入理解字義。如果有些字義比較抽象，學(xué)生由于閱歷淺無(wú)法理解，教師不要急于讓學(xué)生理解，可以分散到第二次、第三次甚至第四次呈現(xiàn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中領(lǐng)悟。這樣分散就降低了識(shí)字教學(xué)的難度，易于保護(hù)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、課內(nèi)與課外相結(jié)合

新課程倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中、在大量的課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。但這兩種方法只是學(xué)生識(shí)字的輔助手段，學(xué)生識(shí)字的主渠道還是“基于教材識(shí)字”。

（一）基于文本“認(rèn)識(shí)”字

《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》編者表明：使用頻率最高的100個(gè)字，可以覆蓋現(xiàn)代書報(bào)雜志的47.21%，1000個(gè)字可覆蓋91.37%，2481個(gè)字可覆蓋99.002%。義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文S版教材，一年級(jí)安排的400個(gè)字可覆蓋50%以上，到一年級(jí)下半學(xué)期要認(rèn)識(shí)1600個(gè)字，覆蓋率已達(dá)90%以上。如果教師能充分利用教材，切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)效率，就能很好地完成課標(biāo)設(shè)定的目標(biāo)—大量識(shí)字。

為了讓教材本身成為豐富的“功能齊全”的識(shí)字支持本，絕大多數(shù)課文每一個(gè)字都有注音，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生借助拼音，反復(fù)熟悉字形，“一回生二回熟”，從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

教材在編排上的科學(xué)、系統(tǒng)、獨(dú)具特色是其他渠道無(wú)可替代的?！盎诮滩淖R(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的主渠道。

（二）走進(jìn)生活“鞏固”字

新課程擴(kuò)大了教師的教學(xué)視野，讓識(shí)字教學(xué)從單一的課堂中走出來(lái)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括識(shí)字的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。比如，我們可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，通過(guò)建立書香家庭，實(shí)現(xiàn)親子共讀，讓識(shí)字自然而然地走進(jìn)家庭；可以利用母語(yǔ)的環(huán)境，讓識(shí)字走向社會(huì)；還可以通過(guò)網(wǎng)上瀏覽等使識(shí)字生活化。這種生活化的識(shí)字需要教師因勢(shì)利導(dǎo)。但這種識(shí)字是初步的，不能從字的音、形、義、用等幾個(gè)方面系統(tǒng)地掌握這個(gè)字。所以，生活中識(shí)字有它的局限性。但引領(lǐng)學(xué)生在生活中自覺(jué)識(shí)字，有利于鞏固教材中的生字。

（三）閱讀教學(xué)“熟悉“字

大量閱讀可以讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)一些字，也可以幫助學(xué)生鞏固一些字。但閱讀在識(shí)字教學(xué)中的真正貢獻(xiàn)在于它幫助學(xué)生更深層次地”熟悉”字，也就是獲得這個(gè)字的意義所在。這一點(diǎn)，著名語(yǔ)言學(xué)家呂權(quán)湘先生已經(jīng)說(shuō)得很明白：一個(gè)個(gè)字就像一個(gè)個(gè)活潑的小球，常?？梢詰{借語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)隨意滾動(dòng)、碰撞而構(gòu)成“鼓點(diǎn)聚焦式”的、流動(dòng)性很強(qiáng)的詞語(yǔ)或句子。所以，面對(duì)這樣的小球，不將它們置放到語(yǔ)流中去認(rèn)識(shí)，很難真正理解和把握它的含義和用法。

新教材盡管增加了課文數(shù)量，也提供了一些課外閱讀的資料，但所提供的這些語(yǔ)言環(huán)境畢竟是有限的。要想讓學(xué)生體會(huì)到“字”的多變性和豐富性，就要鼓勵(lì)學(xué)生增大閱讀量。學(xué)生閱讀一旦達(dá)到從量變到質(zhì)變，對(duì)“字”的豐富內(nèi)涵就能很容易感悟了。

三、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合

漢字的構(gòu)造，按傳統(tǒng)說(shuō)法謂之“六書”，即象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、和假借。抓住漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的字，采取不同的方法來(lái)識(shí)記。例如，形聲字可以采取“形旁”表意“聲旁”表聲的方法記住，還可以通過(guò)“更換偏旁”來(lái)記住更多的形聲字。如：記住了“雞”字，通過(guò)更換偏旁，還可以記住鴨、鴿、鴉等。會(huì)意字可以先說(shuō)出字義，再通過(guò)字義記住字形。如“眾”“森”“采”“明”，先講清它們的本來(lái)意思是什么，再講字形，效果很好。

當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔不煩瑣，這才是最科學(xué)的識(shí)字方法。就每一個(gè)字的教學(xué)而言，既有重點(diǎn)又有難點(diǎn)，有些字讀起來(lái)比較拗口，音就是重點(diǎn)，有些字較難寫，寫就是教學(xué)難點(diǎn)。所以，就一課生字而言，音、形、義、用不能平均使用力量，應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

同時(shí)，還要深入挖掘漢字的內(nèi)涵，利用兒歌、故事、謎語(yǔ)、多媒體等手段，增加識(shí)字的趣味性，提高識(shí)字教學(xué)的效率。例如，S版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字一》安排的識(shí)字內(nèi)容就很有趣：讓學(xué)生《觀察人體識(shí)漢字》學(xué)會(huì)象形字“人、口、手、足、目”；第二冊(cè)《對(duì)對(duì)歌》利用朗朗上口的兒歌，記住明與暗、正與反等一些具有相反意義的漢字。這些生動(dòng)有趣的教學(xué)形式使?jié)h字教學(xué)更加生動(dòng)直觀，符合兒童的年齡特征，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

總之，小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字是人生識(shí)字的基礎(chǔ)。要打好這個(gè)基礎(chǔ)，必須扎扎實(shí)實(shí)抓好識(shí)字這一重點(diǎn)教學(xué)。教師應(yīng)研究這一階段識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，尋找規(guī)律，加強(qiáng)音、形、義、用的結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，力求“識(shí)”“用”結(jié)合，教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。要運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字教學(xué)的效率。充分發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而使識(shí)字教學(xué)更加人性化。

（責(zé)任編輯：符 潔）