朱玉廣，繆啟軍

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州225300）

【高職教育研究】

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校代理記賬公司中的實(shí)踐與創(chuàng)新

朱玉廣，繆啟軍

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州225300）

目前對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)還存在一些偏差，自上而下式的學(xué)徒制施行的條件尚未成熟，高職院校及老師層面必須先行實(shí)踐，并不斷完善。從高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)看，在校內(nèi)成立代理記賬公司是踐行現(xiàn)代學(xué)徒制理念的最優(yōu)選擇。文章提出了提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施效果的對(duì)策，即提高教師的社會(huì)服務(wù)能力，經(jīng)營(yíng)好校內(nèi)會(huì)計(jì)代理記賬公司，處理好公司運(yùn)營(yíng)與學(xué)生學(xué)徒的關(guān)系，明確考核標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；代理記賬公司；社會(huì)服務(wù)能力

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想相結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度，二戰(zhàn)后在西方國(guó)家開始興起。我國(guó)從2011年開始現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)［1］，以江西省新余市為代表。2014年教育部頒發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，要求逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，但從目前情況看，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的積極性仍不高，學(xué)校熱企業(yè)冷的現(xiàn)象并沒有從根本上改變，而且這種現(xiàn)象還將持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，所以指望政府自上而下地全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制不太現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在更加可行的還是要從教師層面、從學(xué)校層面尋找突破口，教師、學(xué)校要自力更生，不能指望政府大包大攬，也不要指望所有的企業(yè)都能鼎力相助，教師、學(xué)校必須大膽地探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

一、正確看待現(xiàn)代學(xué)徒制

目前，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制如何在中國(guó)加以應(yīng)用和推廣，在認(rèn)識(shí)上尚存在一些偏差。例如有的文獻(xiàn)一談到現(xiàn)代學(xué)徒制，就會(huì)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)立法［2］，認(rèn)為要靠法律強(qiáng)制執(zhí)行才會(huì)有效果。然而，現(xiàn)實(shí)很多的事情并不是缺少法律，而是有法不依、有令不從，還有的文獻(xiàn)認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制要簽好合同，認(rèn)為唯有通過合同約束才能保證學(xué)生的學(xué)徒身份和合法的權(quán)益［3］，其實(shí)這種觀點(diǎn)也是片面的。以我國(guó)高職院校的就業(yè)協(xié)議為例，在就業(yè)為導(dǎo)向、就業(yè)與招生掛鉤的形勢(shì)逼迫下，有的高職院校甚至通過造假手段提高就業(yè)率，關(guān)于學(xué)生“被就業(yè)”的報(bào)道也是屢見不鮮。

有相當(dāng)多的文獻(xiàn)認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制就是為了克服學(xué)校教育脫離社會(huì)實(shí)際而出現(xiàn)的，所以學(xué)生必須到校外的企業(yè)當(dāng)學(xué)徒，這種觀點(diǎn)也有失偏頗。學(xué)徒到校外企業(yè)學(xué)習(xí)，在我國(guó)目前各方面的條件尚不成熟，但如果在校內(nèi)成立“校中廠”“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”或“校內(nèi)實(shí)習(xí)公司”（以下簡(jiǎn)稱“校內(nèi)公司”），與社會(huì)實(shí)際充分結(jié)合，提供真實(shí)的工作情境和工作任務(wù)，那就實(shí)現(xiàn)了校外企業(yè)的功能，就完全能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要［4］。

還有的文獻(xiàn)認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制的核心特征是學(xué)徒跟校外的師傅學(xué)藝，而不再師從學(xué)校老師，學(xué)校的老師沒有資格做師傅，這種觀點(diǎn)值得商榷。有很多學(xué)校老師確實(shí)是從校門到校門，沒有多少企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐技能不足，能說不能做的現(xiàn)象確實(shí)存在。盡管有不少高職院校建立了諸如到企業(yè)掛職鍛煉的訪問工程師制度，但是流于形式走過場(chǎng)的情況很多，加之可能會(huì)涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)也不會(huì)讓教師涉及其核心業(yè)務(wù)，教師通過到校外企業(yè)鍛煉來提高其實(shí)踐技能的可能性并不大，因此在學(xué)校成立校內(nèi)公司是不錯(cuò)的選擇。以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為例，可以在校內(nèi)成立如代理記賬公司、財(cái)務(wù)咨詢公司、創(chuàng)意策劃公司等，通過這些載體和平臺(tái)，可以真正讓教師得到鍛煉，從而真正提高其實(shí)踐操作技能。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用所遇到的障礙

（一）規(guī)模問題

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道是中小企業(yè)，中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量小、簡(jiǎn)單，所以能夠接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)徒的僅僅1～2人，而近幾年高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，一般的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)每年招生都在200人以上，以財(cái)經(jīng)、商貿(mào)為主要特色的高職院校其每年會(huì)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模大多在1000人以上。即使按照每年200人的招生規(guī)模計(jì)算，而且學(xué)校是實(shí)行2+ 1模式，即前兩年在學(xué)校，第三年要由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在校生也會(huì)有400人。這400人需要由學(xué)校聯(lián)系中小企業(yè)作為學(xué)徒基地，至少需要尋找200家愿意接受學(xué)徒的中小企業(yè)，不僅200家單位不容易找，同時(shí)如果按照“招生即招工”的設(shè)想，接受學(xué)徒制則意味著接受用工，就要簽訂勞動(dòng)合同，則中小企業(yè)接受第一屆學(xué)徒以后，這一屆學(xué)徒將成為他們的正式員工，但由于中小企業(yè)自身所需要的會(huì)計(jì)人員也就是1～2名，接受了這一批學(xué)生以后，至少3～5年之內(nèi)，不可能再接納學(xué)校安排的新的員工，那就意味著學(xué)校又必須重新尋找新的學(xué)徒基地，對(duì)學(xué)校這是一件十分困難的事，這樣會(huì)使學(xué)校不堪重負(fù)，無力教學(xué)。

如果在校內(nèi)成立會(huì)計(jì)代理記賬公司，按照客戶50個(gè)計(jì)算，每4個(gè)學(xué)生一組，負(fù)責(zé)一個(gè)客戶的代理記賬業(yè)務(wù)，則解決了200個(gè)學(xué)生的學(xué)徒問題，對(duì)于學(xué)校而言尋找50家客戶比尋找數(shù)百家中小企業(yè)作為學(xué)徒基地要容易得多，而且代賬公司的客戶還可以保持相對(duì)穩(wěn)定，不需要每年為尋找大量的客戶而犯愁。

（二）管理問題

如果假設(shè)學(xué)校能夠?yàn)槊恳幻麜?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生聯(lián)系到學(xué)徒單位，管理的難度就會(huì)相當(dāng)大。因?yàn)樗麄兎稚⒃谛Ｍ獾臄?shù)百家單位，學(xué)校將面臨學(xué)生的住宿、餐飲、交通如何解決，學(xué)生的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全如何保障等問題。

有國(guó)外學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒必須有70%～80%的時(shí)間是在企業(yè)接受實(shí)際技能的培訓(xùn)，這一做法簡(jiǎn)單照搬到中國(guó)根本行不通。可以算一筆賬，如果僅僅按照課時(shí)折算，70%～80%的課時(shí)在校外，在校內(nèi)的課時(shí)只剩下20%～30%，如果會(huì)計(jì)專業(yè)三年制按照2700總學(xué)時(shí)計(jì)算，2700*30%= 510學(xué)時(shí)是在校內(nèi)完成，其余的則必須全部在校外，而我國(guó)教育主管部門所規(guī)定的公共基礎(chǔ)課的最低課時(shí)就已經(jīng)超過500了，那就意味著其余所有課程都必須在校外的學(xué)徒基地完成，這是不可能做到的。

如果成立校內(nèi)會(huì)計(jì)代理記賬公司，學(xué)生除了上課，其余時(shí)間都可以在校內(nèi)會(huì)計(jì)代理記賬公司上班、學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)習(xí)地點(diǎn)仍在校內(nèi)，免去了來回奔波之苦，同時(shí)也無財(cái)產(chǎn)、人身安全之憂，管理難度就會(huì)大大降低。

（三）合同問題

有觀點(diǎn)認(rèn)為簽訂正式的勞動(dòng)合同是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要特征，問題的關(guān)鍵是中小企業(yè)愿意簽訂嗎？如果真的能夠簽訂，那就帶有“包分配”“包就業(yè)”的性質(zhì)了，學(xué)校真的有這樣的能力嗎？我國(guó)大學(xué)生包分配主要還是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)階段，所有單位都是國(guó)家的或者集體的，國(guó)家有權(quán)調(diào)配全部的資源，而實(shí)行有中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以后，包分配的現(xiàn)象不復(fù)存在，民營(yíng)企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，雙向選擇已經(jīng)成為就業(yè)的主要渠道。時(shí)代發(fā)展到今天，仍希望同一單位既要解決學(xué)生的學(xué)徒問題，同時(shí)還要解決就業(yè)問題不太現(xiàn)實(shí)。有中小企業(yè)能夠主動(dòng)接受學(xué)生作為學(xué)徒就已經(jīng)不錯(cuò)了，作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)，不宜過分強(qiáng)調(diào)學(xué)徒與正式員工身份的統(tǒng)一，還是應(yīng)該將學(xué)徒與就業(yè)分開比較符合客觀現(xiàn)實(shí)。

在校內(nèi)的會(huì)計(jì)代理記賬公司，可以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)徒問題，但是并不保證包分配，當(dāng)然這也并不排除學(xué)校在就業(yè)方面提供信息等必要的義務(wù)，同時(shí)對(duì)少量品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，學(xué)校要極力向校外單位推薦或留在校內(nèi)代理記賬公司工作。

（四）效果問題

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)徒不可避免會(huì)觸及單位的商業(yè)秘密，而這正是一般中小企業(yè)所不愿意看到的，有些中小企業(yè)即使勉強(qiáng)接受了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生作為學(xué)徒，也不會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立處理真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，于是學(xué)生在學(xué)徒期間只能做一些雜活，如燒水、掃地、打印。學(xué)生做這些事情，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處、如何待人接物，也并非完全沒有好處，但是如果整個(gè)學(xué)徒期間，始終是日復(fù)一日地做這些事情，顯然違背了學(xué)校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的初衷。

另外，校外師傅真的愿意將他們所掌握的技能悉數(shù)教給我們的學(xué)生嗎？據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，碰到問題請(qǐng)教同事獲得幫助的比例只有20%［5］。

成立校內(nèi)會(huì)計(jì)代理記賬公司，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完全可以接觸到企業(yè)真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，真正做到“真賬真做”，每個(gè)學(xué)生先是跟在老師后面學(xué)，學(xué)習(xí)如何跑銀行、稅務(wù)、工商，完成一個(gè)月的賬務(wù)處理、納稅申報(bào)，跟在老師后面學(xué)習(xí)一個(gè)月以后，再嘗試自己在老師的指導(dǎo)下完成一個(gè)月的業(yè)務(wù)，此時(shí)以學(xué)生自己做為主。如果學(xué)生基本功扎實(shí)了，老師可以放手讓學(xué)生獨(dú)立處理工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，再向其他行業(yè)拓展，如商貿(mào)企業(yè)、小型服務(wù)企業(yè)等，當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，教師必須首先成為真正意義上的“雙師”，即必須既能說又能做。

三、提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施效果的對(duì)策

（一）提高教師的社會(huì)服務(wù)能力

會(huì)計(jì)專業(yè)教師是否具備開展代理記賬、財(cái)務(wù)咨詢、稅收申報(bào)、納稅籌劃、工商注冊(cè)與登記等社會(huì)服務(wù)能力，是決定其能否成為一個(gè)稱職的師傅的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要充分用足校內(nèi)代理記賬公司的平臺(tái)，勇于接受挑戰(zhàn)，虛心學(xué)習(xí)，在處理真實(shí)業(yè)務(wù)的過程中不斷摸索、不斷進(jìn)步，必要時(shí)可以向校外專家請(qǐng)教。同時(shí)從學(xué)校層面看，也要出臺(tái)相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)教師全方位提升社會(huì)服務(wù)能力，例如給予社會(huì)服務(wù)能力突出的教師在評(píng)優(yōu)表彰，專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升等方面一定的傾斜政策，并搭建社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)等。只有具備了一定的社會(huì)服務(wù)能力以后，才可以指導(dǎo)學(xué)生，而不是像有的觀點(diǎn)認(rèn)為完全是依靠學(xué)生自己摸索，教師做甩手掌柜?，F(xiàn)代學(xué)徒制能順利實(shí)施，教師必須具備較高的社會(huì)服務(wù)能力，必須能夠給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)［6］。

（二）經(jīng)營(yíng)好校內(nèi)會(huì)計(jì)代理記賬公司

校內(nèi)會(huì)計(jì)代理記賬公司必須達(dá)到一定的客戶數(shù)量，才能滿足學(xué)生學(xué)徒的需要，而要保持一定的客戶數(shù)量，就需要經(jīng)營(yíng)好校內(nèi)會(huì)計(jì)代理記賬公司?？梢詮膬蓚€(gè)方面進(jìn)行嘗試，一是從社會(huì)招聘營(yíng)銷能力強(qiáng)、人際關(guān)系廣的能人擔(dān)任總經(jīng)理，由他負(fù)責(zé)尋找客戶；另一種是由教師管理，為了強(qiáng)化教師的經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以出臺(tái)相應(yīng)的政策，例如規(guī)定擔(dān)任總經(jīng)理的教師在擔(dān)任總經(jīng)理期間，其教師身份的工資、獎(jiǎng)金平時(shí)只發(fā)放一半，等年終或任期屆滿時(shí)視會(huì)計(jì)代理記賬公司運(yùn)營(yíng)的業(yè)績(jī)?cè)贈(zèng)Q定發(fā)放、扣發(fā)或額外獎(jiǎng)勵(lì)等。

（三）處理好公司運(yùn)營(yíng)與學(xué)生學(xué)徒的關(guān)系

校內(nèi)的會(huì)計(jì)代理記賬公司是以教學(xué)為首要目的，首先要考慮滿足教學(xué)的需要，當(dāng)然也要考慮營(yíng)利，但是營(yíng)利不是主要目的，因?yàn)槿绻麤]有營(yíng)利，就不可能真正面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，最終還是會(huì)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，如果不考慮營(yíng)利，那就意味著只能靠補(bǔ)貼茍延殘喘，也不能長(zhǎng)久。

學(xué)校必須將現(xiàn)代學(xué)徒制納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，出臺(tái)相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，例如規(guī)定在第二學(xué)期、第三學(xué)期、第四學(xué)期分三個(gè)學(xué)期實(shí)施。第二學(xué)期是學(xué)生跟在老師后面學(xué)，第三學(xué)期學(xué)生在老師的指導(dǎo)下處理業(yè)務(wù)，第四學(xué)期放手讓學(xué)生獨(dú)立處理業(yè)務(wù)，同時(shí)還可以選拔部分高年級(jí)綜合素質(zhì)和技能突出的同學(xué)指導(dǎo)低年級(jí)的同學(xué)，逐步形成老師帶學(xué)生、學(xué)生帶學(xué)生的良性循環(huán)。在安排校內(nèi)課程時(shí)，要有意錯(cuò)開月初和月末這兩個(gè)時(shí)間段，因?yàn)檫@時(shí)候的會(huì)計(jì)人員都比較忙。

（四）明確考核標(biāo)準(zhǔn)

在收徒、學(xué)藝、出師三個(gè)步驟中，出師是最后的環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)學(xué)徒制成果的環(huán)節(jié)。學(xué)徒制試點(diǎn)的學(xué)校要邀請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、大中企業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)理、已實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制院校的領(lǐng)導(dǎo)、職教研究專家共同探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)徒出師的標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)盡管已經(jīng)建立了從會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師到高級(jí)會(huì)計(jì)師的專業(yè)技術(shù)資格的晉升路線，但應(yīng)試的成分偏多。以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書為例，許多人盡管持有該證書，卻并不能真正上崗從業(yè)，該考試仍然是考理論性的內(nèi)容，甚至考察定義、特點(diǎn)等內(nèi)容，至于知識(shí)如何實(shí)際應(yīng)用、如何解決實(shí)務(wù)問題涉及并不多，這就不難理解為何非會(huì)計(jì)專業(yè)的人士即使考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，仍然無法上崗的現(xiàn)象了。

［1］謝俊華.高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探討［J］.職教論壇，2013（16）：24.

［2］趙志群，陳俊蘭.現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)——現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重要補(bǔ)充［J］.北京社會(huì)科學(xué)，2014（1）：31.

［3］趙鵬飛，陳秀虎.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐與思考［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（12）：43.

［4］汪彤彤.基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的高職營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：73-75.

［5］王軍偉.中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究報(bào)告［M］//教育部.職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題成果匯編.北京：高等教育出版社，2008:101.

［6］謝軍，楊小梅.現(xiàn)代學(xué)徒制下的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)——以廣州某校金融事務(wù)專業(yè)為例［J］.職教通訊，2015（19）：40-42.

（編輯：林鋼）

On the Practice and Innovation of Modern Apprenticeship in Polytechnics Bookkeeping Agencies

ZHU Yu-guang，MIAO Qi-jun
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou 225300，China）

As understandings concerning modern apprenticeship differ，conditions for a top-down implementation is not mature yet.Polytechnic teachers should take a lead in this regard and perfect it so as to facilitate the appearance of a national policy for nationwide practice.So far as accounting as a polytechnic discipline is concerned，establishment of bookkeeping agencies is not only the best way to practice modern apprenticeship but also the first step of a bottom-up development.This paper provides such measures to ensure the success of modern apprenticeship for accounting majors in polytechnics as improving teachers’social serviceability，managing the bookkeeping agencies on the campus well，handling the relationships between students and agencies stisfactorily and clarifying the standards for assessment.

modern apprenticeship；polytechnic；bookkeeping agency；social serviceability

G 710

A

1671-4806（2015）05-0065-04

2015-07-14

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（C-c/2013/03/004）；中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)課題（KJ201446）；泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題（TZYJG201402、ZY201406）

朱玉廣（1971— ），男，江蘇興化人，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。