劉媛

（山東傳媒職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，山東 濟(jì)南　250200）

淺談多媒體設(shè)備在傳媒類(lèi)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的使用

劉媛

（山東傳媒職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，山東 濟(jì)南250200）

高職公共英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、教師教學(xué)設(shè)計(jì)單一、教師疲于大班授課等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，多媒體教學(xué)為英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展提供較為真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和語(yǔ)言功能項(xiàng)目，從網(wǎng)上選取和下載適當(dāng)?shù)膱D片、錄像片段等，自由組合資料創(chuàng)設(shè)出理想情境。教師可以把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和形象的語(yǔ)言運(yùn)用通過(guò)多媒體有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，這非常有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、接受和模仿。

傳媒類(lèi)高職英語(yǔ)教學(xué)多媒體使用

一

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)方面越來(lái)越緊密地融入全球化的背景之中，這就迫切需要大量的適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的傳媒人才。為了更好地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，在傳媒領(lǐng)域爭(zhēng)取自己的國(guó)際地位，我國(guó)興辦了傳媒類(lèi)高職院校，增設(shè)了許多傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)，為傳媒業(yè)的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展提供了人才保障。由于受應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期制約，高職公共英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、教師教學(xué)設(shè)計(jì)單一、教師疲于大班授課等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而導(dǎo)致我國(guó)高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)很難走出以系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)傳授為重點(diǎn)，偏重英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、書(shū)面翻譯能力培養(yǎng)的模式，致使所謂的“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象廣泛存在，老師教的學(xué)生不愿聽(tīng)，學(xué)生需要的學(xué)不到的現(xiàn)象日益突出。

多媒體教學(xué)為英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展提供較為真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和語(yǔ)言功能項(xiàng)目，從網(wǎng)上選取和下載適當(dāng)?shù)膱D片、錄像片段等，自由組合資料創(chuàng)設(shè)出理想情境。采用課件教學(xué)，教師可以把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和形象的語(yǔ)言運(yùn)用通過(guò)多媒體有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，這非常有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、接受和模仿。多媒體模擬各種真實(shí)情境，可以有效地刺激學(xué)生的語(yǔ)言交際欲望，使其能夠主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)在不同交際情景中使用恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言進(jìn)行交流，從而逐步實(shí)現(xiàn)在實(shí)際的英語(yǔ)交際活動(dòng)中運(yùn)用自如。多媒體能把電視機(jī)、錄像機(jī)等所有的視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合，形成圖文并茂、生動(dòng)形象的人機(jī)交互形式，以強(qiáng)烈的吸引力和感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，全身心投入，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。此外，多媒體幫助教學(xué)的先進(jìn)手段，如終端軟件、互聯(lián)網(wǎng)等，改變了被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，學(xué)生成了機(jī)器和設(shè)備的主人，完全可以根據(jù)自己的意愿控制學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自信心，消除焦慮和緊張感，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)環(huán)境還能激活和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力。

多媒體一詞源于英文Multimedia，是指計(jì)算機(jī)控制的交互式多媒體傳送系統(tǒng)Integrated Learning Systems，簡(jiǎn)稱(chēng)ILSS。事實(shí)上，其內(nèi)涵和技術(shù)范圍已超越了Multimedia一詞，實(shí)質(zhì)上是超文本信息綜合使用的交互式大型數(shù)據(jù)庫(kù)，其中包括靜止圖像、文本文件、實(shí)時(shí)影音及處理系統(tǒng)、音樂(lè)和聲效功能、語(yǔ)言功能等，是一種優(yōu)秀的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多年來(lái)，關(guān)于多媒體教學(xué)的研究仍然是論斷多于論證，本篇論文在前人研究的基礎(chǔ)上，選取了特定的研究對(duì)象，即山東省傳媒類(lèi)高等職業(yè)院校的公共英語(yǔ)教學(xué)。各類(lèi)高等職業(yè)院校多媒體教學(xué)研究成果并不完全適合傳媒類(lèi)高等職業(yè)院校公共英語(yǔ)的教育教學(xué)實(shí)際，因此，我們認(rèn)為有必要探索適合傳媒類(lèi)高等職業(yè)院校公共英語(yǔ)教學(xué)與多種媒體設(shè)備使用相結(jié)合的教學(xué)模式。文章在傳媒類(lèi)高等職業(yè)院校公共英語(yǔ)教學(xué)與多媒體設(shè)備使用相結(jié)合的教學(xué)模式方面有較為創(chuàng)新性的突破。

多媒體教學(xué)的模式主要體現(xiàn)在下面五個(gè)方面：1．個(gè)別化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法照顧個(gè)體差異，而多媒體語(yǔ)言課堂教學(xué)可以給每個(gè)學(xué)生配備個(gè)體化的學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)生可根據(jù)自己的水平和需求安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師也可因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。2．協(xié)作學(xué)習(xí)。這是一種集體學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生可通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流、商討，并解決問(wèn)題。3．課堂教學(xué)。這種模式能充分地利用多媒體的直觀形式，有效傳遞大量的信息，綜合訓(xùn)練各項(xiàng)語(yǔ)言技能。4．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)相連，為學(xué)生提供了豐富的資源，開(kāi)拓了知識(shí)的深度與廣度。5．模擬訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)的各種課型都可采用這一模式。

針對(duì)傳媒類(lèi)高等職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感現(xiàn)狀、教材選用情況、教學(xué)理念、方法，以行動(dòng)研究為主要的研究方法，同時(shí)輔以調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)踐反思法、實(shí)驗(yàn)比較法、案例研究法、分析評(píng)價(jià)法等研究方法。

（1）文獻(xiàn)研究法：收集有關(guān)“多媒體”英語(yǔ)教學(xué)的情報(bào)資料。

（2）調(diào)查法：調(diào)查英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的滿意度、對(duì)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的贊成度。

（3）分析評(píng)價(jià)法：分析、評(píng)價(jià)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的效果，探索多媒體英語(yǔ)教學(xué)的功能。

（4）實(shí)踐反思法、案例研究法：從轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和方法開(kāi)始，探索加強(qiáng)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的方法，初步形成不同課時(shí)下的英語(yǔ)教學(xué)模式。

（5）實(shí)驗(yàn)比較法：通過(guò)對(duì)同一英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)反饋，整理優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。

（1）收集多媒體教學(xué)的成功案例。

（2）調(diào)查我校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的贊成度。

（3）探索多媒體教學(xué)的作用。

（4）通過(guò)實(shí)踐合反思，探索如何對(duì)多媒體和英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行成功整合，探索多媒體課件在不同課時(shí)下的基本模式。

（5）查閱英語(yǔ)教學(xué)資料，了解多媒體課件的特征、方法。

（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，即平行班采用多媒體教學(xué)和普通教學(xué)，在實(shí)踐中探索多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)影響著我們每個(gè)人的生活，打破了時(shí)空的限制，為教育開(kāi)辟了一個(gè)新的“網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代”。同時(shí)，教育部提出“改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將教師、課本、黑板與學(xué)生，教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)橛?jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化，主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上”，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就成為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體能把電視機(jī)、錄像機(jī)等所有的視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合，形成圖文并茂、生動(dòng)形象的人機(jī)交互形式，以強(qiáng)烈的吸引力和感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，全身心投入，有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。其極大地豐富和發(fā)展了自己的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容，具有其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的益處。但同時(shí)，多媒體在教學(xué)實(shí)踐的使用過(guò)程中，存在一些問(wèn)題需要注意。

1.過(guò)分崇拜和依賴(lài)多媒體教學(xué)及全盤(pán)化的多媒體教學(xué)。目前，在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)校積極籌備資金建設(shè)多媒體教室，老師更是積極采用多媒體教學(xué)試驗(yàn)，但是過(guò)猶不及。如果教師太過(guò)依賴(lài)多媒體，不能發(fā)揮在課堂中的引導(dǎo)作用，變成了課件的放映者，那么如此課堂不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反。

2.對(duì)多媒體用得不當(dāng)，可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。事實(shí)上，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用是為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，就使用的方便性和效果來(lái)說(shuō)，展示的應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并非窮盡所有教學(xué)內(nèi)容，否則多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性就難以體現(xiàn)，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，同時(shí)課件信息含量大，很容易形成無(wú)重點(diǎn)現(xiàn)象。

3.多媒體輔助教學(xué)要嚴(yán)格避免喧賓奪主的現(xiàn)象，其現(xiàn)實(shí)意義是“輔助教學(xué)”?，F(xiàn)代教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，可是在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體更多主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

4.要防止因盲目使用多媒體而削弱教師的主導(dǎo)作用和忽視學(xué)生的主體地位的現(xiàn)象。在多媒體課堂上，教師仍應(yīng)起著督促和引導(dǎo)的作用。教師必須使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，適時(shí)地加以提示、強(qiáng)調(diào)、概括等予以引導(dǎo)，避免造成直觀形象教學(xué)與課堂教師語(yǔ)言教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

總之，傳媒類(lèi)高職院校英語(yǔ)教學(xué)是傳媒類(lèi)高職院校專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，作為為高層次的傳媒行業(yè)培養(yǎng)人才的職業(yè)教育，除了讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言技能外，應(yīng)該更好地與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂不但可以提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而且能更好地為其專(zhuān)業(yè)教學(xué)和今后的職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)。作為為傳媒行業(yè)培養(yǎng)人才的職業(yè)教育，我們現(xiàn)有的公共英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨巨大挑戰(zhàn)，迫切需要一種全新的、有效的、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式實(shí)施于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

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