趙維燕 張慧珺

（1濟寧醫(yī)學(xué)院精神衛(wèi)生學(xué)院，2濟寧醫(yī)學(xué)院精神衛(wèi)生學(xué)院2010級學(xué)生，山東 濟寧272067）

“情緒智力”一詞最早由美國心理學(xué)家Mayer等提出，認為它是一種加工和處理情緒信息的能力［1］。已有研究發(fā)現(xiàn)，情緒智力和人的心理健康、人際關(guān)系、同伴交往、主觀幸福感、工作績效和學(xué)業(yè)成績等密切相關(guān)［2－11］。由于情緒智力對個體發(fā)展的重大作用，研究其影響因素，從而找到提升情緒智力的具體方法，顯得尤為重要。在眾多影響因素中，家庭無疑是個體接受情緒情感的重要場所?？v觀國內(nèi)的研究，關(guān)于情緒智力和家庭因素的研究主要集中在父母教養(yǎng)方式上［12－13］。家庭是個復(fù)雜的系統(tǒng)，家庭成員間的親密程度、成員間的溝通和表達及家庭沖突等無疑都會影響到個體情緒的發(fā)展，因此，本文擬從更加綜合的角度，探討家庭環(huán)境和情緒智力的關(guān)系。

1 對象與方法

1．1 研究對象

從某中學(xué)隨機抽取230名有效被試，年齡15～19歲，男生101人，女生129人。

1．2 研究工具

1．2．1 情緒智力量表（EIS） 應(yīng)用由管理自我情緒、調(diào)節(jié)他人情緒、感知情緒和運用情緒4個因子構(gòu)成的情緒智力量表，該量表由美國Schutte等編制，后由王才康修訂，共33個題，采用5點計分［14］，具有較高的信效度。

1．2．2 家庭環(huán)境量表（FES－CV） FES－CV（中文第3版）［15］，共90個題目，由10個維度，每個維度有9個題目，每個題目采用“是”或“否”計分。

1．3 統(tǒng)計學(xué)方法

有效數(shù)據(jù)錄入SPSS22．0，軟件進行描述分析、t檢驗、相關(guān)分析和逐步回歸分析。

2 結(jié)果

2．1 青少年的情緒智力和家庭環(huán)境的特點

由被試在情緒智力和家庭環(huán)境兩個量表上的得分情況可知，被試的情緒智力各維度均值都在3以上，說明其水平都在中等以上。其中，得分最高的維度是親密性，均值為6．84，最低的是娛樂性，均值為3．33。見表1、表2。

表1 情緒智力及各維度得分

表2 家庭環(huán)境各維度得分

按照27%的標(biāo)準(zhǔn)，把情緒智力劃分為高、低組。對兩組在家庭環(huán)境上的檢驗結(jié)果分析可知，在親密度、情感表達、成功性、娛樂性和道德宗教觀維度上情緒智力高分組顯著高于低分組（P＜0．01，P＜0．05）。見表3。

表3 情緒智力高低組在家庭環(huán)境上的差異性檢驗（分，ˉx±s）

2．2 家庭環(huán)境變量和情緒智力變量間的相關(guān)性

家庭環(huán)境和情緒智力之間的相關(guān)分析結(jié)果見表4。

表4 情緒智力和家庭環(huán)境的相關(guān)性（r）

2．3 家庭環(huán)境變量對情緒智力的逐步回歸

以情緒智力各維度及總分為因變量，家庭環(huán)境的10個因子為預(yù)測變量，進行逐步回歸分析，建立回歸方程，按照P＜0．05的篩選標(biāo)準(zhǔn)，最后只有親密度、知識性、道德宗教觀、獨立性4個維度進入了回歸方程，具體結(jié)果見表5。由結(jié)果可知，預(yù)測變量對情緒智力總分及各維度的解釋量在6%～10%之間。

表5 家庭環(huán)境變量對情緒智力各維度的逐步回歸

3 討論

本文結(jié)果表明，青少年的情緒智力處于中等以上水平，這與已有研究結(jié)果相一致［16］，與研究生群體更加關(guān)注自我的情緒管理不同［17］。此階段被試，“對他人的情緒調(diào)控”維度的得分最高，這一結(jié)果與個體發(fā)展的特點是相吻合的。此階段個體比較看中自我形象，對于別人眼中的自己非常在意，所以“什么都想做得好些，從而保持自己在別人眼中的美好形象”。

本文結(jié)果顯示家庭環(huán)境中的親密性、情感表達、知識性、成功性、獨立性、道德宗教觀維度與情緒智力總分及各維度的顯著相關(guān)，這一結(jié)果符合人們的常理推斷。情緒智力高低組在家庭環(huán)境的親密度、情感表達、成功性、娛樂性及道德宗教觀維度上的差異性表明，情緒智力高分組的被試，家庭成員間的親密程度更高，公開表達情感的程度更高，更能夠一起互相娛樂，經(jīng)常一起探討倫理及價值問題的可能性和程度更大。這一結(jié)果，對于我們該如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的情緒智力，提供了很好的參考方向。

逐步回歸分析結(jié)果顯示，親密度、知識性、道德宗教觀、獨立性4個維度對情緒智力總分及各維度都有不同的預(yù)測力，其中，值得注意的是親密度對情緒智力總分及情緒感知、管理自我情緒和運用情緒3個維度都有顯著預(yù)測作用。這充分說明了家庭成員間的互相支持、互相幫助及親密程度對于培養(yǎng)個體情緒智力的重要性。已有研究發(fā)現(xiàn)，家庭沖突會導(dǎo)致青少年負性情緒的積累，從而不利于其社會適應(yīng)性發(fā)展［18］。本研究中，親密度對個體情緒智力的影響從另一側(cè)面支持了這一結(jié)論。道德宗教觀在本研究中是指對倫理、宗教和價值觀的重視程度，它同樣對于情緒智力及自我、他人的情緒調(diào)控有影響。如果家庭成員間經(jīng)常討論有關(guān)倫理及價值觀問題，如“作為子女是否應(yīng)該滿足父母的各種需求”之類的問題，那么在這個過程中，青少年就可能學(xué)會如何更好地調(diào)控自我及他人的情緒，從而保持家庭的和諧，使家庭關(guān)系更優(yōu)化，同時在這個社會化的過程中，其情緒智力也得到了促進與發(fā)展。所以，家庭成員間經(jīng)常組織一些倫理及價值觀問題的討論，對于個體的情緒智力的發(fā)展也是一個不錯的途徑。

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