石國(guó)強(qiáng)，張連春，商萬軍

(1.河北北方學(xué)院 學(xué)生處，河北 張家口075000；2.河北北方學(xué)院，河北 張家口 075000)

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高校思想政治教育主體整合路徑探析

石國(guó)強(qiáng)1，張連春2，商萬軍1

(1.河北北方學(xué)院 學(xué)生處，河北 張家口075000；2.河北北方學(xué)院，河北 張家口 075000)

摘要：思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，其教育效果始終受到家庭、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人因素的共同影響。目前，高校思想政治教育工作存在與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)、與家庭教育割裂及與學(xué)生主體對(duì)立等諸多問題。只有采取有效措施，對(duì)社會(huì)、高校、家庭和學(xué)生4個(gè)教育主體進(jìn)行有效整合，才能提高思想政治教育效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；主體整合；路徑

網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20151130.1123.068.html

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2015-11-30 11:23

當(dāng)前，高校思想政治教育存在愿望和目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果不一致，投入與實(shí)效不相符等問題，嚴(yán)重影響高校大學(xué)生思想政治教育工作的開展。其中，思想政治教育主體缺乏有效整合，是導(dǎo)致思想政治教育效果不理想的主要原因。如何樹立現(xiàn)代教育理念，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生4個(gè)教育主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之有效整合，密切合作，共同服務(wù)并促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，是擺在學(xué)生工作者面前一項(xiàng)亟待解決的問題。

一、教育主體缺乏整合的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及成因分析

高校教育主體缺乏有效整合有多種表現(xiàn)形式，成因也是多方面的。

(一)思想政治教育與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)

“兩課”是高校開展思想政治教育工作的主渠道和主陣地。多年來，“兩課”在培養(yǎng)四有新人和素質(zhì)教育方面發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)也面臨困境，主要表現(xiàn)為思想政治教育主渠道“不暢”、大學(xué)生對(duì)“兩課”興趣低及“翹課”現(xiàn)象嚴(yán)重。很多學(xué)生認(rèn)為“兩課”教學(xué)內(nèi)容空泛，與自己沒有太多關(guān)系。即使勉強(qiáng)聽課，也經(jīng)常出現(xiàn)老師在臺(tái)上夸夸其談，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡的情景。究其主要原因，一是“兩課”教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生個(gè)人實(shí)際，學(xué)生覺得與自己的發(fā)展沒有相關(guān)聯(lián)系?，F(xiàn)行教材存在嚴(yán)重的滯后性，通篇貫穿著一種高高在上式的說教。如指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做，而沒有說明為什么要這樣做，對(duì)某些問題只講其然，而不講其所以然；二是教師授課拘泥于書本的純理論，照本宣科，不聯(lián)系實(shí)際，不談自己的心得體會(huì)，更不分析深層次的理論問題。在這種情況下，老師講的思想政治理論知識(shí)無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，變成其行動(dòng)的指南，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮“兩課”的作用。

(二)學(xué)校教育與家庭教育割裂

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“若只有學(xué)校沒有家庭，或只有家庭沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！盵1]這就要求學(xué)校和家庭要保持緊密的聯(lián)系，共同服務(wù)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才這一中心目標(biāo)。大學(xué)階段，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)逐步加強(qiáng)，個(gè)性進(jìn)一步張揚(yáng)，但由于年齡小和閱歷淺，當(dāng)他們面對(duì)新環(huán)境時(shí)，難免在學(xué)習(xí)、生活與交友等方面遇到自身無法解決的問題。這些問題的有效解決不僅需要學(xué)校老師的指導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的大力配合。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校與家庭割裂，嚴(yán)重影響了教育效果。主要表現(xiàn)為學(xué)校不了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭狀況，教育工作不能作到“有的放矢”；家長(zhǎng)不了解學(xué)校規(guī)章制度及學(xué)生在校的真實(shí)表現(xiàn)，家庭教育的作用得不到充分發(fā)揮。久而久之，難免出現(xiàn)“家長(zhǎng)認(rèn)為是好孩子”但“學(xué)校認(rèn)為是問題學(xué)生”的怪現(xiàn)象。究其主要原因，是沒有建立有效的家校溝通機(jī)制，抑制了學(xué)校與家庭合力作用的發(fā)揮。因此，加強(qiáng)高校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也有利于學(xué)校更有效地改革人才培養(yǎng)模式，整合教育資源，提高辦學(xué)效率，為國(guó)家輸送更多的人才。

(三)學(xué)校教育與學(xué)生主體性對(duì)立

思想政治教育的本源是個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一，即思想政治教育既要服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的需要,又要立足于個(gè)人的現(xiàn)實(shí)需要，促進(jìn)人的全面發(fā)展[2]。為此，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，確立學(xué)生的主體地位，努力發(fā)揮學(xué)生在思想政治教育過程中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。現(xiàn)實(shí)中，很多高校認(rèn)為老師是教育的管理者，學(xué)生是教育管理的對(duì)象；老師是思想政治教育的主體，學(xué)生處于附屬地位。教師以自我為中心，把學(xué)生當(dāng)作被教育者，采取“填鴨式”的灌輸并要求學(xué)生全盤接受，教育成為重復(fù)性的機(jī)械勞動(dòng)；管理人員以落實(shí)學(xué)校規(guī)章為籍口，把學(xué)生當(dāng)作管理對(duì)象，片面強(qiáng)調(diào)用紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束。在這種教育管理模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受管理和教育，其主動(dòng)性被扼殺，由此出現(xiàn)依賴性強(qiáng)、行為控制能力差及心理問題嚴(yán)重等一系列問題。究其原因，是許多高校依然遵循師本位教育體系，即以教師為中心的教育、管理和服務(wù)體系。這種教育體系忽視了學(xué)生在教育管理中的主體地位，更忽視了學(xué)生主體性功能的發(fā)揮。

二、思想政治教育主體整合路徑

加強(qiáng)思想政治教育主體的整合，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生的主體功能，是提高大學(xué)生思想政治教育效果，實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)的重要途徑。

(一)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)“兩課”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校教育、社會(huì)和學(xué)生的的有效整合

為徹底消除學(xué)生思想政治理論課“翹課”現(xiàn)象，增強(qiáng)教育效果，必須結(jié)合社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)“兩課”建設(shè)。其一，要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，用現(xiàn)實(shí)和鮮活的內(nèi)容吸引學(xué)生。“兩課”內(nèi)容既要立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際；既要培養(yǎng)學(xué)生樹立肯定現(xiàn)實(shí)必然性的態(tài)度，又要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判精神；既要強(qiáng)調(diào)理論之于實(shí)踐的相對(duì)獨(dú)立性，也要注意幫助學(xué)生解決他們關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題[3]。其二，加強(qiáng)“兩課”師資隊(duì)伍建設(shè)，真正發(fā)揮傳道、授業(yè)與解惑功能。“兩課”教師要緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)理論研究和自身修養(yǎng)，也要不斷提高自身思想政治素質(zhì)，用自己的言行感染學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。其三，要改革“兩課”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)的積極性。建立多層次、開放和互動(dòng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的思想交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探索。

(二)立足學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建家校聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)高校教育和家庭教育的有效整合

望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的美好愿景，學(xué)生健康成長(zhǎng)和順勢(shì)成才則是學(xué)校的奮斗目標(biāo)。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，輔導(dǎo)員及班主任的工作更需要得到家長(zhǎng)的理解和支持。盡管這種家校溝通與合作還處于不成熟的狀態(tài)，但無論從教育自身的發(fā)展規(guī)律，還是從社會(huì)生態(tài)角度分析，家校溝通與合作必定會(huì)受到越來越高程度的重視[4]。所以，應(yīng)從以下幾方面開展：

第一，搭建學(xué)校和家庭的溝通平臺(tái)。新生入學(xué)時(shí)大多由家長(zhǎng)護(hù)送到校，要以此為契機(jī)，開好家長(zhǎng)會(huì)，互通聯(lián)系方式，成立由校方牽頭的家校聯(lián)盟組織，建立家校聯(lián)系平臺(tái)。通過這一平臺(tái)，校方可以向家長(zhǎng)介紹學(xué)?，F(xiàn)狀、學(xué)科專業(yè)發(fā)展前景及學(xué)生未來發(fā)展方向等家長(zhǎng)關(guān)切的問題。

第二，建立學(xué)校和家庭溝通機(jī)制。家校溝通的方式是多種多樣的，可以根據(jù)大學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、興趣愛好、思想狀況、家庭環(huán)境及所受家庭教育程度的不同，采取不同的合作方式。例如，針對(duì)家庭條件不好且在邊遠(yuǎn)地區(qū)生活的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以通過寫信和打電話的方式跟家長(zhǎng)溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)；針對(duì)本省本市區(qū)的同學(xué)，輔導(dǎo)員可以利用寒暑假或其他節(jié)假日進(jìn)行家訪，詳細(xì)了解學(xué)生的家庭情況及思想動(dòng)態(tài)；平時(shí)，輔導(dǎo)員還可以建立博客、QQ群和微信群等，隨時(shí)跟家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校的情況；建立家長(zhǎng)定期到校訪問制度，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)到校參觀、交流并提出建議。通過以上方式把學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來，共同發(fā)揮育人功能。

(三)完善教育管理，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育主體與學(xué)生主體的有效整合

思想政治教育是讓學(xué)生認(rèn)可并接受一定社會(huì)和階級(jí)所要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，并以此主導(dǎo)、支配和控制個(gè)人的行為，是知、情、意、信與行統(tǒng)一的過程。這一過程的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法是多種多樣的。其一，轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)并確立大學(xué)生思想政治教育主體地位的重要性。學(xué)生只有把教育者提出的教育要求變成自我要求，并付諸實(shí)際行動(dòng)，教育目的在其身上才能真正實(shí)現(xiàn)。因此，教育者需要改變師本教育的傳統(tǒng)觀念，樹立以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生從被教育和被管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝谓逃闹鲃?dòng)參與者和執(zhí)行者。其二，成立大學(xué)生自我教育、自我管理及自我服務(wù)的學(xué)生群眾組織，為大學(xué)生發(fā)揮教育主體性作用和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展提供平臺(tái)。自我教育是指人通過認(rèn)識(shí)、要求、調(diào)控和評(píng)價(jià)自己，實(shí)現(xiàn)自己教育自己的過程。自我管理是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身及其目標(biāo)、思想、心理和行為等進(jìn)行的管理，自己組織、管理、約束及激勵(lì)自己的事務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的一個(gè)過程。自我服務(wù)是獨(dú)立和自主地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難。上述三者只有共同作用，形成合力，大學(xué)生的主體性作用才能充分地發(fā)揮。

總之，思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，其教育效果始終受到家庭、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人因素的共同影響?？梢灾v，4個(gè)教育主體相互影響、相互作用及相互制約，缺一不可。只有綜合各方面力量，才能更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

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[4]馬麗娟.班主任如何做好家校聯(lián)系的橋梁[EB/OL].http://train.teacherclub.com.cn/dts/publichomework/publichomework!public_homework_show.action?id=6532092.html/2010-11-24/2015-09-15.

(責(zé)任編輯張盛男)

A Study of Integration Paths of University Ideological and Political Education

SHI Guo-qiang1,ZHANG Lian-chun2，SHANG Wan-jun1

(1.Students,Affairs Office,Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China;

2.Hebei North University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China)

Abstract:Ideological and political education is a systemtic project,and its educational effect is always influenced by families,society,schools and individuals.At present,there are many problems in university ideological and political education,such as its detachment from social reality,its disconnection with family education and its antagonism of the students.Therefore,effective measures must be taken to integrate society,universities,families and students,in order to improve the effectiveness of ideological and political education and achieve the educational goals.

Key words:university ideological and political education;integration of subjects;path

中圖分類號(hào)：G 61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-462X(2015)06-0090-03

作者簡(jiǎn)介：石國(guó)強(qiáng)(1968-)，男，河北保定人，河北北方學(xué)院學(xué)生處教授，管理學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生教育管理。

基金項(xiàng)目：河北省高教教改課題項(xiàng)目(GJXH2013-156)

收稿日期：20150918