動(dòng)機(jī)理論指導(dǎo)下的會(huì)計(jì)英語專業(yè)詞匯教學(xué)研究

何莉1，高杰2

（1.太原學(xué)院，山西太原030032；2.河北師范大學(xué)匯華學(xué)院，河北石家莊050000）

摘要：會(huì)計(jì)英語專業(yè)詞匯教學(xué)是會(huì)計(jì)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯的積極性與效果，是學(xué)者研究的核心。本文以動(dòng)機(jī)理論為指導(dǎo)，旨在探索幾種行之有效的會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，有效提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語詞匯的興趣。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī);會(huì)計(jì)專業(yè)英語；詞匯教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)英語作為會(huì)計(jì)國(guó)際化的必然需求，逐漸受到高校財(cái)會(huì)專業(yè)的重視。經(jīng)過分析在知網(wǎng)上搜索到的相關(guān)論文，作者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)教師在論文中都提到會(huì)計(jì)英語詞匯教學(xué)的難度及其重要性，然而只有三篇論文涉及會(huì)計(jì)英語專業(yè)詞匯的教學(xué)研究。與英語語法、語音以及句法研究相比，英語詞匯學(xué)習(xí)策略及教學(xué)研究直到上世紀(jì)80年代才受到語言學(xué)家的重視。學(xué)生英語詞匯量小,是阻礙進(jìn)一步提高英語聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵所在,因?yàn)樵~匯知識(shí)才使語言使用變?yōu)榭赡埽∟ation，1993）（溫雪梅2010：134）。專業(yè)詞匯由于“量大、生僻、詞義變化多”（徐佩蘭2011：55）學(xué)生難以記住，如果不能很好掌握會(huì)影響到學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本文以動(dòng)機(jī)理論為依托，創(chuàng)造性的提出了幾種會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯教學(xué)方法供探討。

一、動(dòng)機(jī)理論內(nèi)涵

動(dòng)機(jī)可以被認(rèn)為是一種認(rèn)知和情緒上的喚起，這種喚起導(dǎo)致有意識(shí)的行為決定，并引發(fā)為了達(dá)到提前設(shè)定的目標(biāo)而進(jìn)行的一段時(shí)間的持續(xù)的智力和/或身體上的努力（Williams＆Burden1997:120)（金海云2013：127）。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和出發(fā)點(diǎn)。1985年Deci和Ryan將動(dòng)機(jī)區(qū)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)（Deci＆Ryan1985）。學(xué)習(xí)者對(duì)任務(wù)本身產(chǎn)生的興趣產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，它是學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過程中產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)，也是維持動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大因素，具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生具有對(duì)知識(shí)的好奇心與熱情。外在動(dòng)機(jī)與任務(wù)本身之外的刺激物相聯(lián)系，它會(huì)在學(xué)習(xí)目的達(dá)到之后有所而減弱或消失。在教學(xué)中兩者的巧妙結(jié)合會(huì)使教師和學(xué)生收到事半功倍的效果。

二、動(dòng)機(jī)理論在會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在枯燥的會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯教學(xué)中，充分利用動(dòng)機(jī)理論的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)內(nèi)涵，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯的積極性，從而提高會(huì)計(jì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的效果。具體而言，可以從以下幾方面進(jìn)行探索改革。

（一）改革教學(xué)方法與內(nèi)容，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

1.理論聯(lián)系實(shí)際。在會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯教學(xué)時(shí)要選取真實(shí)的語言材料并且重視多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。將外企中使用的英文版會(huì)計(jì)軟件引入課堂，如各種財(cái)務(wù)報(bào)表以及總分類賬戶，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)詞匯的重要性以及實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。在反復(fù)操作過程中，學(xué)生無需專門記憶便可熟悉掌握常用的會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)如何使用英文版會(huì)計(jì)軟件。在教學(xué)過程中模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，使學(xué)生了解專業(yè)英語詞匯在實(shí)際中的用法，在應(yīng)用中掌握詞匯，而并非死記硬背。引導(dǎo)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生利用空余時(shí)間到外企實(shí)習(xí)實(shí)踐，將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.注重會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯細(xì)微詞匯差異與搭配的講解。會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯由于其特殊性，意義翻譯不準(zhǔn)確將會(huì)影響或誤導(dǎo)閱讀者。普通英語詞匯中可以以互換使用的詞匯在會(huì)計(jì)專業(yè)英語中則絕不能混用。比如：purchase和buy，兩者都有“買”的含義,在日常英語中可以換用,但在會(huì)計(jì)專業(yè)英語中，purchase較正式，有“為銷售而購(gòu)買”的含義，類似于“商品采購(gòu)”帳戶，而buy沒有這個(gè)意義。會(huì)計(jì)英語術(shù)語搭配具有固定性，表現(xiàn)在英語術(shù)語的詞匯搭配不可隨意替換，韓小寧曾提出“會(huì)計(jì)英語術(shù)語有單一性的特點(diǎn)！即在一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中一個(gè)術(shù)語只表達(dá)一個(gè)概念！”（韓小寧2011：127）。如cash和money，都有“錢”的意思，在專業(yè)英語中cash指現(xiàn)金、存款，money則泛指一般的貨幣。從詞匯搭配來看，hard cash指“硬幣”,而hard money指“硬通貨”，含意截然不同（李燁）。課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這類詞匯可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，不斷積累會(huì)使學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

3.做好日常英語詞匯與專業(yè)英語詞匯的對(duì)接，減少學(xué)生的詞匯記憶量。有相當(dāng)一部分專業(yè)英語詞匯在日常英語中已經(jīng)學(xué)習(xí)，這部分詞匯如果沒有引起足夠重視，容易造成專業(yè)英語的誤解。如：journal在日常英語中為“日志,日?qǐng)?bào)”，而在專業(yè)英語中則理解為“日記帳”；accept在日常英語中翻譯為“接受，承認(rèn)”，在專業(yè)英語中則變?yōu)椤埃ㄆ睋?jù)等）的承兌”；interest在專業(yè)英語中為“利息”，而非人們一般認(rèn)為的“興趣、利益”。因此，在日常教學(xué)過程中，每次教學(xué)課堂都要提前做好這些詞匯意義的對(duì)比表，重點(diǎn)解釋詞匯日常英語和專業(yè)英語中意義的區(qū)別，并進(jìn)行舉例說明，使學(xué)生盡量在課堂上掌握這些熟悉詞匯的不熟悉用法，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

4.開課初將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，且讓學(xué)生知曉，小組課堂表現(xiàn)將會(huì)作為平時(shí)成績(jī)考核的基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)小組

的課堂參與積極性增加。每個(gè)單元結(jié)束后，都要精心設(shè)置一些10～15分鐘的課堂游戲，如：“猜詞”“業(yè)務(wù)處理模擬”“閱讀”等，作為復(fù)習(xí)課，你問我答，在游戲中讓學(xué)生輕松地熟悉掌握所學(xué)的專業(yè)詞匯，同時(shí)增加學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)詞匯的積極性與相互合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)期中間可以設(shè)置形式多樣的會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯比賽，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）注重情感投入，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯的外部動(dòng)力

1.注重情感交流。梁平在其論文中談到“教師良好的情緒對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，而學(xué)生對(duì)老師的情感又直接影響他的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只有在輕松愉快的氣氛中才能發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性”（梁平2008：93）。在課堂上，教師要注意儀表，和藹可親，案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為主，努力創(chuàng)造輕松良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂于融入到課堂教學(xué)中來且充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語詞匯的重要性。在課下，教師可以通過定期不定期的與學(xué)生談話，設(shè)置班級(jí)專業(yè)英語學(xué)習(xí)QQ群，與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及情況，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)生專業(yè)英語詞匯方面遇到的各種心理問題，平等相處，贏得學(xué)生的信賴，做學(xué)生的良師益友。

2.采用合適的評(píng)價(jià)方式。開始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生知曉本課程的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生明白平時(shí)表現(xiàn)形成該課程考核的主要部分。日常教學(xué)要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并給與適度的表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生有成就感與努力后的回報(bào)感，這樣學(xué)生才會(huì)有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。期末評(píng)價(jià)占總評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的比例要下降到30%左右，而且最好是以小組會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理案例的形式呈現(xiàn)，在考察學(xué)生知識(shí)掌握的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生相互合作配合的能力。實(shí)踐證明，注重平時(shí)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及實(shí)際操作能力的考核，能激發(fā)學(xué)生獲得教師肯定的愿望以及內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、總結(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的目的之一是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯，進(jìn)而進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。然而詞匯作為會(huì)計(jì)專業(yè)英語的基礎(chǔ)，由于其詞匯意義的獨(dú)特性及運(yùn)用的復(fù)雜性，進(jìn)而造成專業(yè)英語句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。要預(yù)防和改變這種狀況，教師必須想法設(shè)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。動(dòng)機(jī)理論為教師提供了充足的理論基礎(chǔ)。在動(dòng)機(jī)理論內(nèi)涵的指引下，教師可以通過改變創(chuàng)新教學(xué)方法和手段充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同時(shí)經(jīng)過自己努力提供足夠的外部刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語詞匯的效率。

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