蔣玉艷

（安徽國際商務(wù)職業(yè)學院，安徽 合肥 230011）

一、引言

“90 后”末期的大學生即將成為高等教育的主要對象，而文化多元化正隨著急劇變革的社會影響著新一代大學生的人生觀、價值觀和世界觀。當前的思想政治教育已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育的需要，影響了高校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。①李玉琳：《探析多元文化背景下高校思想政治教育工作的對策》，《學理論》2013年第12 期，第362-364 頁。

在文化多元化背景下，研究者從理論和實踐的角度，對提高大學生的思想政治教育實效性展開研究。研究發(fā)現(xiàn)，外來文化從外部對高校思想政治教育實效性產(chǎn)生了巨大的影響；②楊雪英，朱凌云：《論文化的多元化與高校思想政治教育》，《中國高教研究》2006年第6 期，第60 頁。而高等教育的內(nèi)部系統(tǒng)則在文化多元化的作用下同步發(fā)生變化，③廖和平，周雄文，王衛(wèi)方：《制約高校思想政治教育實效性的原因分析》，《思想教育研究》2003年第10期，第31-34 頁。龍俊如：《淺析文化多元化下的高校德育工作》，《新西部》2007年第10 期，第148 頁。這種變化也在影響著高校思想政治教育實效性；另外互聯(lián)網(wǎng)和宗教也通過對大學生個體的影響對高校思想政治教育實效性產(chǎn)生作用，④余冠軍，雷琳：《多元文化背景下的高校思想政治教育對策思考》，《石油教育》2008年第1 期，第64 頁。因此，在新形勢下，社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學校教育和學生個體四者⑤唐凌，龍漢武：《大學生思想政治教育實效性的主要影響因素模型》，《西華師范大學學報》（哲社版）2005年第6 期，第132 頁。所面臨的挑戰(zhàn)是大學生思想政治教育實效性不強的主要因素，但研究者并沒有完全否定文化多元化，而是同時在探討文化多元化對大學生的雙重影響。⑥王酉婕：《文化多元化對大學生價值取向的影響》，《遼寧教育行政學院學報》2007年第3 期，第24-25 頁。這些研究可以看出文化多元化背景下，關(guān)于高校思想政治教育實效性的問題已經(jīng)獲得了一些研究成果，但仔細分析卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究成果大多還停留于對思想政治教育觀念、內(nèi)容、途徑創(chuàng)新的介紹和描述上，而且研究的時間較早。隨著時間的發(fā)展，社會的進步，文化多元化的內(nèi)容也在相應(yīng)地變化，早期的研究已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的需要。

現(xiàn)代思想政治教育的“四要素”包括了環(huán)境、對象、內(nèi)容、方法、理念、目標和教師等七個方面，⑦魏寶鋒：《現(xiàn)代思想政治教育要素研究》，成都：西南財經(jīng)大學，2009年，第21 頁。文化多元化通過對高校思想政治教育各個要素的作用，影響著高校思想政治教育的實效性，并通過高校思想政治教育過程中的兩個主體——學生和教師反映出來。為此課題組從環(huán)境、對象、內(nèi)容、方法、理念、目標和教師素質(zhì)等七個方面，對高校思想政治教育相關(guān)師生開展調(diào)查。本次調(diào)查的對象包括高校的大學生、黨政干部、共青團干部、思政理論課教師和輔導員、班主任等思想政治教育工作者，共收問卷1537 份，經(jīng)初步分析篩選，獲得有效問卷1268 份，其中學生有效問卷1206 份，教師有效問卷62 份。課題組在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析文化多元化高校思想政治教育的環(huán)境、對象、內(nèi)容、方法、理念、目標和教師素質(zhì)等七個方面的影響，探討文化多元化背景下增強高校思想政治教育實效性的對策。

二、文化多元化的影響

（一）對教育環(huán)境的影響

人是教育和環(huán)境的產(chǎn)物。①馬克思，恩格斯：《馬克思恩格斯選集》，北京：人民出版社，1995年，第55 頁。環(huán)境是促成人的思想行為變化的重要條件。高校的思想政治教育受到其校內(nèi)外各種客觀存在的影響，隨著這些客觀存在的變化而變化，并且受到這些客觀存在的制約，不可能脫離這些客觀存在而獨立開展。高校內(nèi)外部的客觀存在就構(gòu)成了高校的思想政治教育環(huán)境。②邱偉光，張耀燦：《思想政治教育學原理》，北京：高等教育出版社，1999年，第144 頁。

研究表明，在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為思想政治教育環(huán)境中最活躍因素，而以此為載體的網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為影響高校大學生文化的主要因素。本次調(diào)查顯示，98.6%的被調(diào)查學生都已經(jīng)成為網(wǎng)民，其中87.3%的學生開通了手機上網(wǎng)，80.1%的學生每周在線時長超過20 個小時，即時通訊、搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)新聞成為大學生最常用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，即時通訊、網(wǎng)絡(luò)新聞和微博也成為大學生最主要的社會信息來源。借助網(wǎng)絡(luò)，不同的文化內(nèi)容，不同的思想觀念，不同的意識形態(tài)的內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中交流、碰撞和融合，這些在網(wǎng)絡(luò)信息世界中形成的文化最終將對大學生產(chǎn)生巨大的影響。由于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)起源于美國，西方發(fā)達國家在國際互聯(lián)網(wǎng)上占據(jù)著優(yōu)勢地位，他們利用這種優(yōu)勢地位，通過網(wǎng)絡(luò)不斷地將西方的價值觀念和文化思想輸入到我們的大學生群體中，這些價值觀念和文化思想包含了大量腐朽價值觀和不健康信息。據(jù)不完全統(tǒng)計，每天進入互聯(lián)網(wǎng)的色情圖片超過2 萬張，47%的非學術(shù)信息屬于色情內(nèi)容。③林陽，祝智庭：《中國網(wǎng)絡(luò)信息安全教育研究》，《開放教育研究》2003年第6 期，第37 頁。相對早期的學生，當前高校學生以娛樂為目的而上網(wǎng)的時間占上網(wǎng)時間的絕大部分。本次調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，僅有4.7%的時間是使用網(wǎng)絡(luò)查找學術(shù)信息，20.1%的時間為使用網(wǎng)絡(luò)開展學習，其他的上網(wǎng)時間為非學習目標。因此，大學生們往往受到不健康信息的影響。

（二）對教育對象的影響

馬克思說：“人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和?！雹荞R克思，恩格斯：《馬克思恩格斯文集》（第1 卷），北京：人民出版社，2005年，第56 頁。處于多元文化中的“90 后”末期的大學生表現(xiàn)為思想差異較大，同時具有強烈的自我意識⑤蓋東芳，崔月政：《論新形勢下高校學生思想的新特點及其對策》，《武漢冶金管理干部學院學報》2009年第2 期，第50-52 頁。、平等意識和獨立意識，這也給高校學生思想政治教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

文化多元化已經(jīng)對高校大學生形成了較大的影響。本次調(diào)查顯示，不足30%的高校大學生有入黨的意向，而入黨的動機也更多地融入了功利性，“利于就業(yè)”和“為以后仕途發(fā)展做準備”成為最主要的入黨動機，僅有18.3%的學生認為“共產(chǎn)主義能實現(xiàn)”，35.8%的學生認為“堅持馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位”不是必須的，雖然有45.9%的學生選擇了“為國家和社會做貢獻”作為自己的人生理想和目標，但是還有38.2%的學生選擇的是 “發(fā)財、做官、行樂”，在個人道德方面，92.1%的學生愿意成為一個“正直、有禮貌”的人，但是也有15.8%的學生表示“對己有利則禮，對己不利則惡”。

通過調(diào)查我們感覺到大學生可以敏感地感受到社會、思想與政治變革，但是“90 后”末期的大學生在身心等各方面還不夠成熟，雖然多數(shù)學生在“國家有難” 時表現(xiàn)出強烈的責任感和愛國主義情懷，同時自身也具有一定的憂患和自強意識。但是，越來越多的大學生，特別是獨生子女大學生，在思想意識方面，更加缺乏獨立性。在面對多元文化思潮和價值觀念的沖擊時，他們的人生觀、價值觀和世界觀容易發(fā)生變化，表現(xiàn)為行為方式和社會心理的扭曲，缺乏信仰和信念，欠缺誠信意識，沒有社會責任感，協(xié)作意識較差，不能吃苦耐勞，心理易失衡等問題。

（三）對教育內(nèi)容的影響

教育內(nèi)容要與大學生的思想變化和社會發(fā)展相適應(yīng)，在文化多元化背景下，高校的思想政治教育內(nèi)容的更新要做到適時、適當。但長期以來，高校思想政治教育內(nèi)容的調(diào)整缺乏及時靈活的機制，常常以形式的變化來替代內(nèi)容更新，當時代發(fā)生變化的時候，教育環(huán)境發(fā)生改變的時候，沒有及時地調(diào)整教育內(nèi)容，導致大學生的現(xiàn)實需求與教育內(nèi)容發(fā)生了脫節(jié)，大學生難以認同當前思想政治教育，甚至產(chǎn)生某些的抵觸心理，最終致使思想政治教育的功能不能得到有效發(fā)揮。

本次調(diào)查中，35.7%的被調(diào)查人（包括教師）認為當前高校思想政治教育內(nèi)容與師生所面對的環(huán)境之間存在差異，29.6%的被調(diào)查學生對思想政治教育表達了否定的態(tài)度，僅有24.5%的學生認為思想政治教育內(nèi)容有幫助作用，而33.9%的學生認為教師補充的內(nèi)容更適合自己，對自己更有指導作用。

我們正處于一個急劇變革的社會中，當前的思想政治教育內(nèi)容難以跟上社會的發(fā)展，就無法及時反映高校的訴求，難以緊密聯(lián)系高校的實際，因此，缺乏針對大學生思想實際的具體內(nèi)容，缺乏時效性。這些滯后于時代、偏離教學對象的思想政治教育內(nèi)容，不能適應(yīng)正處于文化多元化浪潮中的高校學生思想變化，必須進行調(diào)整，以適應(yīng)所面臨的挑戰(zhàn)。

（四）對教育方法的影響

鄧小平在講到思想政治教育方法必須適應(yīng)新的歷史條件時指出:“時間不同了，條件不同了，對象不同了，因此解決問題的方法也不同?！雹汆囆∑剑骸多囆∑轿倪x》（第二卷），北京：人民出版社，1994年，第119 頁。傳統(tǒng)的“灌輸式”或“說教式”思想政治教育方法已經(jīng)無法適應(yīng)今天的高校思想政治教育。

本次調(diào)查顯示，85.9%的學生喜歡 “課堂上的師生互動活動”，62.7%的學生愿意和其他人一起分享自己的思想收獲，90%以上的學生不喜歡說教式的思想政治教育，81.4%的學生會通過互聯(lián)網(wǎng)來幫助自己了解問題。與以前的大學生相比，現(xiàn)在的大學生更樂于接受多樣化、趣味化的教育方法。

此外，調(diào)查也表明，當前思想政治教育的教育方法雖然在形式上有了一些變化，但在本質(zhì)上仍然沒脫離教條，不能滿足大學生思想政治教育的需要，制約了思想政治教育功能的有效發(fā)揮，更不用說增強實效性了。

（五）對教育理念的影響

“思想政治教育說到底是做人的工作。”②胡錦濤：《胡錦濤同志在全國宣傳思想工作會上的講話》，《人民日報》2003年12月8日，第1 版。目前，高校思想政治教育的對象是“90 后”末期的大學生，是受到現(xiàn)代信息文化影響的新一代大學生，必須要根據(jù)這些大學生的特點來開展思想政治教育活動，堅持以人為本，以學生為本的教育理念。但是在調(diào)查中，52.3%的被調(diào)查學生認為 “思想政治教育是形勢的需要”，10.7%的人認為“可有可無”。這就是長期以來，思想政治教育一直堅持以“社會為本”，以“需要為本”和以“教師為本”的教育理念，這些教育理念都強調(diào)以某個標準為“本”，而這些“本”則都忽視了學生這個真正的“本”，最終導致思想政治教育的“本”失效了。高校在面對學生就業(yè)的壓力下，更加強調(diào)其專業(yè)特色，忽視了對思想的教育，使得這個問題變得更加嚴峻。在文化多元化背景下，隨著大學生主體意識的不斷增強，個性的不斷發(fā)展，這些思想政治教育理念受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。

（六）對教育目標的影響

長期以來，高等教育培養(yǎng)了大批合格的社會主義建設(shè)者和接班人，保證了培養(yǎng)方向的正確，形成了獨特的教育目標。但文化多元化和信息全球化正在沖擊著高校思想政治教育，無論是教育環(huán)境還是思想觀念等方面，變化越來越復(fù)雜，越來越深刻。本次調(diào)查中，72.3%的被調(diào)查學生認為能否 “實現(xiàn)自我價值”對其最重要，而僅有5.7%的學生認為“促進社會發(fā)展高于自我價值的實現(xiàn)”。文化多元化的影響使得大學生思想層次出現(xiàn)了多樣化，而現(xiàn)有的思想政治教育目標就顯得過于單一了。在文化多元化時代中，大學生思想實際和個性需要越來越多樣化，單一的教育目標會扼殺學生的創(chuàng)造性，致使思想政治教育無法實現(xiàn)對大學生的有效激勵和引導作用，背離了“培育全面發(fā)展的人”的教育宗旨，間接影響到高校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，導致思想政治教育缺乏實效性。

（七）對思想政治教育工作者的影響

高校思想政治教育工作者包括學校黨政干部、共青團干部、思政理論課教師，以及直接面對學生的輔導員和班主任等教師群體，除了給大學生們傳授知識，培訓專業(yè)技能外，還要解決大學生的思想問題，這就要求這些思想政治工作者不僅必須要具有廣博的知識和高超的專業(yè)能力，還必須具有豐富經(jīng)驗，善于幫助學生去分析問題和解決問題。這就對思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，他們要了解大學生的知識技能情況和思想心理狀態(tài)，善于指導大學生采用適當?shù)姆绞浇鉀Q實際問題。

高素質(zhì)思想政治教育工作者必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的學生工作經(jīng)驗，文化多元化卻導致了思想政治教育工作隊伍水平的參差不齊。調(diào)查顯示，高校的思政理論課教師雖然具備了思想政治理論的專業(yè)背景，但是卻缺乏從事學生工作的經(jīng)驗，由于評價體系的原因，他們更注重對教學和專業(yè)研究；而在從事學生工作的思想政治教育的教師，多數(shù)是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，不具備專業(yè)背景知識，只有43.5%教師有專業(yè)背景。文化多元化迫切要求高校思想政治工作者必須在知識、能力和綜合素質(zhì)上達到很高的標準，掌握客觀環(huán)境的發(fā)展和變化，適應(yīng)大學生自身的變化，才能按照高校思想政治教育的目標開展工作，提高其實效性。

三、應(yīng)對策略

在文化多元化的影響下，思想政治教育各要素都面臨著挑戰(zhàn)，但這些影響并不是孤立的，而是交織在一起，相互作用，高校在制定對策時需要考慮各個要素的影響，綜合所面對的問題來制定對策。

（一）堅持主流意識形態(tài)，豐富教育內(nèi)容

在文化多元化的時代里，主流意識形態(tài)和非主流意識形態(tài)是并存的，在應(yīng)對中我們不可能完全祛除非主流意識。因此，要在堅持主流意識形態(tài)的主導地位的基礎(chǔ)上認真研究學生中出現(xiàn)的非主流意識形態(tài)，吸收、借鑒其中優(yōu)秀的部分。堅持以社會主義核心價值體系來引領(lǐng)大學生的思想政治教育，把社會主義主流意識形態(tài)的基本內(nèi)容和要求滲透到大學生學習和生活的各個方面，加強主流意識教育，用社會主義主流意識形態(tài)來統(tǒng)領(lǐng)多樣化的非主流意識形態(tài)。非主流意識形態(tài)的教育方式要適當，使之成為主流意識形態(tài)教育有力支撐。

（二）占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)信息主陣地

互聯(lián)網(wǎng)信息是高校大學生信息的主要來源之一，因此，高校的思想政治教育工作就不能脫離互聯(lián)網(wǎng)，而是要從以下三個方面來開展工作，牢牢地占據(jù)這個主陣地。

1.掌握學生的思想動態(tài)及方向?！?0 后”末期的大學生已經(jīng)較早地使用手機等移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，這一群體更愿意通過微博、微信、群聊和個人空間，直接或間接地“曬”出自己的真實想法，這就給思想政治教育工作者開啟了一個觀察和發(fā)現(xiàn)他們思想動態(tài)的窗口。關(guān)注他們的這些動態(tài)，就可以了解當前學生的思想動態(tài)，結(jié)合當前社會上的熱點事件，預(yù)測其思想發(fā)展的方向。

2.通過參與式討論引導學生的思想方向。在文化多元化的背景下的高校大學生已經(jīng)難以接受單純的灌輸式或命令式的思想政治教育方式，而采用互聯(lián)網(wǎng)這種非接觸的討論，可以讓思想政治教育工作者和學生之間的溝通更加暢通，也更加易于接受。在引導過程中要特別注意引導的方式，避免說教，注重引導式思考，幫助學生們在思考中自主地發(fā)現(xiàn)正確的方向。

3.建立網(wǎng)絡(luò)輿情引導。當前高校的大學生的獨立思考能力較弱，因此思想政治教育工作者可以主動向他們所接觸到的互聯(lián)網(wǎng)投放正確的輿論引導內(nèi)容，幫助大學生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。投放的內(nèi)容要結(jié)合當前的社會熱點和大學生關(guān)注的焦點，表達的方式要生動活潑，以適應(yīng)不同類型、不同層次大學生的需要。

（三）開展多種形式的自我教育

文化多元化背景下，大學生的主體意識不斷增強，自我教育在高校思想政治教育中的作用也日益凸顯，曾子曰：“吾日三省吾身”，老子也曾說過：“知人者智，自知者明?！笨梢姡晕医逃谒枷胝谓逃衅鹬匾饔?。

自我教育的主體是學生自己，但是實踐表明，專業(yè)課教師難以承載高校大學生的自我教育喚醒的使命，思想政治教育工作者由于其工作的特殊性，必然成為大學生自我教育喚醒的人生導師。因此，實現(xiàn)大學生自我教育就成為高校思想政治教育的價值訴求，將自我教育體現(xiàn)在思想政治教育的全過程中，激發(fā)大學生主體意識，實現(xiàn)自我教育。

高校思想政治教育工作者可以通過學生黨團組織、社團和實踐活動等方式開展豐富多彩的自我教育，并在活動過程中提供必要的指導，以保證自我教育的正確方向。

（四）轉(zhuǎn)變教育觀念，科學化教育方法

大學生們接觸到的新事物、新問題越來越多，新的教育內(nèi)容要結(jié)合新的教育觀念才能激發(fā)大學生的興趣，才能走近大學生。文化多元化時代，要注重以人為本，以學生為中心的現(xiàn)代教育觀念，在嚴格要求的基礎(chǔ)上尊重大學生的人格，寬容但不放任自流，教會大學生學會選擇而不是簡單接受。

教育的方法要科學化，滿足高校大學生的教育規(guī)律。雖然大學新生剛剛才從高中階段過來，但是他們的心理狀態(tài)、生活環(huán)境都發(fā)生了巨大變化，而且每個高校都有自己風格特色，因此不能照搬其他學校的工作經(jīng)驗。目前，各個高等學校都比較強調(diào)其專業(yè)屬性，因此在工作中要注意與學生的專業(yè)方向有機結(jié)合，根據(jù)專業(yè)方向調(diào)整教育方法。

教育的手段要現(xiàn)代化。手機和平板電腦已經(jīng)成為“90 后”末期大學生的“標準裝備”，微課、慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂正引領(lǐng)著信息化時代的教育方式，高校思想政治教育要善于利用這些工具和手段，在學生的“碎片化”時間中開展思想政治教育，把教育內(nèi)容融入到他們的生活中，采用多種手段引導大學生思考，實現(xiàn)思想政治教育的“入眼”，“入腦”，“入心”，真正提高實效性。

（五）加強隊伍建設(shè)

面對文化多元化的影響，高素質(zhì)的思想政治教育工作者隊伍是關(guān)鍵，他們直接承載著為大學生指引正確方向的教育任務(wù)，因此，隊伍建設(shè)是應(yīng)對文化多元化影響的核心，必須從多個方面來加強這支隊伍的建設(shè)。一是保證隊伍的人員基礎(chǔ)，鼓勵優(yōu)秀的思想政治教育工作者進來，并要留得??；二是提高現(xiàn)有隊伍的素質(zhì)，通過加強培訓，開展交流，不斷提高思想政治教育工作者的實際工作能力和水平；三是完善管理和激勵機制，發(fā)揮思想政治教育工作者的主觀能動性；四是拓展思想政治教育隊伍，讓全體教職工都參與到思想政治教育工作中，并滲透到日常生活和專業(yè)學習中，形成全員育人的工作體系與格局。

四、結(jié)語

課題組以思想政治理論課為抓手，對部分被調(diào)查的學生班級開展一學期的對策實證研究，并對部分學生進行了回訪?；卦L的結(jié)果表明，實施以上策略，實驗班級大學生的思想政治教育的實效性有所提高。63%的實驗班級的學生遞交了入黨申請書；67.7%的被調(diào)查學生對思想政治教育表示認同和接受；思政理論課的課堂活動參與度（參加課堂討論的人數(shù)與班級總?cè)藬?shù)比值）提高了32%，而其中的活躍學生數(shù)（一學期參與討論和活動超過10 次以上）則提高了19%；在面對網(wǎng)絡(luò)風潮的時候，81.9%的學生選擇了不盲目接受，45.7%的學生表示會通過查閱更多的資料來面對這些問題。

文化多元化會隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，高校應(yīng)該長期關(guān)注其對思想政治教育的影響，及時調(diào)整應(yīng)對策略。通過對高校思想政治教育各個要素在文化多元化背景下所受影響的觀察，可以發(fā)現(xiàn)當前高校思想政治教育所面臨的挑戰(zhàn)，開展相應(yīng)的對策，探索出增強高校思想政治教育實效性的途徑，保障高校教育目標的實現(xiàn)，促進學生全面發(fā)展。