鄒　勇

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，湖南 長沙 410100)

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·傳媒教育·

“校中臺”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行中的矛盾與對策——基于新加坡教學(xué)工廠理念的啟示

鄒勇

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，湖南 長沙 410100)

[摘要]教學(xué)與生產(chǎn)的矛盾是高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本矛盾。傳媒類高職院?！靶Ｖ信_”在建設(shè)過程中，進(jìn)一步衍生出教學(xué)計劃性與節(jié)目生產(chǎn)市場調(diào)節(jié)性、教學(xué)目標(biāo)與節(jié)目生產(chǎn)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)習(xí)安排與節(jié)目制作崗位需求、實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)與生產(chǎn)技能應(yīng)用之間的一系列矛盾。新加坡南洋理工學(xué)院的教學(xué)工廠理念，堅持教學(xué)中心、兼顧生產(chǎn)、實(shí)用超前的原則，為化解這些矛盾提供了借鑒。傳媒類高職院?！靶Ｖ信_”在運(yùn)行過程中，教學(xué)計劃應(yīng)考慮生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的連續(xù)性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)建立在節(jié)目生產(chǎn)目標(biāo)基礎(chǔ)上，教學(xué)組織應(yīng)與生產(chǎn)技能應(yīng)用相結(jié)合，充分利用校園電視臺、電臺、實(shí)訓(xùn)室和工作室的輔助功能。

[關(guān)鍵詞]“校中臺”；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；教學(xué)工廠；啟示

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.05.010

“校中臺”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地(以下簡稱“校中臺”)，是指傳媒類高職院校將作為公共傳媒資源的電視臺、電臺引入校園，合作共建共管的集節(jié)目生產(chǎn)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)于一體的工作平臺。“校中臺”有效整合了傳媒教育與廣播電視臺的資源，使學(xué)?？梢愿鶕?jù)廣播電視臺的需要制定人才培養(yǎng)方案，教師可以獲得廣播電視臺真實(shí)工作的鍛煉，學(xué)生可以將課堂學(xué)到的理論知識付諸實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、促進(jìn)就業(yè)等目標(biāo)。但由于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地固有的教育性和生產(chǎn)性的內(nèi)在矛盾，“校中臺”在運(yùn)行中產(chǎn)生了一系列矛盾，阻礙了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展。本文將分析這些矛盾，在借鑒新加坡教學(xué)工廠理念的基礎(chǔ)上提出對策。

一、“校中臺”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行中存在的矛盾

教育部2007年發(fā)布的《國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的雙主體特征，決定了其兼具教育與生產(chǎn)雙重職能，也因此決定了其建設(shè)效果取決于能否正確處理教育性與生產(chǎn)性的關(guān)系。有學(xué)者通過調(diào)查江蘇34所高職院校發(fā)現(xiàn)：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的“學(xué)校主導(dǎo)模式”可以較好地落實(shí)專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)意圖，但存在著生產(chǎn)真實(shí)訓(xùn)練不夠，運(yùn)行成本較高等不足；“企業(yè)主導(dǎo)模式”可以有效地降低生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)運(yùn)行成本，使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的生產(chǎn)過程，但學(xué)校教學(xué)屬性被弱化。[1]有的學(xué)校甚至出現(xiàn)生產(chǎn)和實(shí)習(xí)相互干擾、相互影響，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)員工相互抵觸等現(xiàn)象，未能真正實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”的局面。由此可見，教育性與生產(chǎn)性的沖突，是當(dāng)前高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本矛盾和共性問題，而在傳媒類高職院校“校中臺”建設(shè)過程中表現(xiàn)尤為突出。

(一)教學(xué)計劃性與節(jié)目生產(chǎn)市場調(diào)節(jié)性的矛盾

高職教育是按照既定的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃有序?qū)嵤┑模哂泻軓?qiáng)的計劃性，教學(xué)內(nèi)容也相對穩(wěn)定。從教學(xué)過程來看，理論與實(shí)踐教學(xué)需要有合理的安排：在內(nèi)容上，要做到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論學(xué)習(xí)相匹配；在時間安排上，通常是先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練。這就要求“校中臺”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，首先要遵循教育規(guī)律，服從教育目的，履行教育職能；但“校中臺”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)廣播電視節(jié)目制作的任務(wù)，開展相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)。廣播電視臺節(jié)目運(yùn)作流程是上年年終制定第二年的節(jié)目改版計劃，并在年初開始實(shí)施，計劃實(shí)施過程受市場效果的影響而隨時調(diào)整。因此，計劃的時間差和效果的空間差造成高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃與廣播電視臺節(jié)目生產(chǎn)計劃的銜接必然會存在矛盾。

(二)教學(xué)目標(biāo)與節(jié)目生產(chǎn)目標(biāo)的矛盾

高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的目的，一是提高學(xué)生的技術(shù)技能、從業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需人才，二是以職業(yè)教育教學(xué)和科學(xué)研究為基礎(chǔ)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。然而，廣播電視臺的職責(zé)是滿足廣大聽眾和觀眾的文化需求，高效地完成廣播電視節(jié)目的制作，并盡量讓節(jié)目能夠最大限度得到社會的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的最大化。因此，“校中臺”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要求同時具有教育和生產(chǎn)雙重職能，但在實(shí)際的運(yùn)行過程中，完成生產(chǎn)任務(wù)目標(biāo)與承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)之間不可避免地存在矛盾。

(三)實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)與生產(chǎn)技能應(yīng)用之間的矛盾

高職院校在實(shí)踐培訓(xùn)過程中，老師往往要求學(xué)生完成的都是單一技能和基礎(chǔ)理論的實(shí)訓(xùn)。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生的技能還是在從無到有或從少到多的培訓(xùn)過程中，不可能熟練完成整體項(xiàng)目，即使生產(chǎn)出節(jié)目成品，效果也不盡如人意。然而，廣播電視臺工作崗位需要的是綜合性的高技能人才，要求生產(chǎn)出來的節(jié)目既能滿足社會文化需求，又能滿足經(jīng)濟(jì)利益最大化的要求。很明顯，剛進(jìn)入院校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍不具備從事節(jié)目生產(chǎn)所需要的知識和技能，勢必造成實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)與生產(chǎn)技能應(yīng)用之間的矛盾。

(四)學(xué)生實(shí)習(xí)安排與節(jié)目制作崗位需求的矛盾

高職院校通行的教學(xué)活動是以班級為單位進(jìn)行的，不同專業(yè)的班級學(xué)生人數(shù)不同，而且班級人數(shù)一般都超過廣播電視臺能夠安排此專業(yè)的實(shí)訓(xùn)崗位數(shù)。如果采取分組形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，會造成組與組之間的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容很難保持一致；如只有部分學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，又會造成教學(xué)內(nèi)容的不連貫。事實(shí)上，“校中臺”崗位的稀缺，在客觀上造成了部分學(xué)生單純?yōu)榱藢?shí)踐需要，放棄了理論學(xué)習(xí)，影響到整體素質(zhì)的提高，阻礙了實(shí)踐教學(xué)與“校中臺”運(yùn)行的全面融合。

二、新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

“校中臺”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行中存在的種種矛盾，直接阻礙了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能發(fā)揮，只有盡可能地化解矛盾，才能實(shí)現(xiàn)共贏的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。在這方面，新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，可以為化解這些矛盾提供借鑒。所謂“教學(xué)工廠”，是指將實(shí)際企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，由模擬到模仿，再到融合，在教學(xué)環(huán)境中營造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，通過真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生能將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。它的建設(shè)堅持以下三項(xiàng)原則：

(一)教學(xué)中心原則

教學(xué)工廠是以學(xué)院為本位，而不是以企業(yè)為本位，是在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)(包括理論課、討論課、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目安排)的基礎(chǔ)上設(shè)立的，[2]其精髓在于推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合，把學(xué)校按工廠模式辦，把工廠按學(xué)校模式辦，在校園中營造出企業(yè)工作氛圍，通過完成真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用和創(chuàng)新開發(fā)能力。“教學(xué)工廠”雖然具有企業(yè)的形式特征，即工廠環(huán)境與企業(yè)環(huán)境一樣，工廠教師與企業(yè)師傅一致，工廠課程與企業(yè)需求一體，[3]但又與學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)的工廠有顯著區(qū)別，是企業(yè)的真實(shí)設(shè)備、場景在學(xué)校中的再現(xiàn)，使教學(xué)的中心地位得到充分體現(xiàn)。

(二)兼顧生產(chǎn)原則

南洋理工學(xué)院各個教學(xué)系不設(shè)立教研室，而設(shè)立以專項(xiàng)科技為核心的“專業(yè)科技中心”，采取產(chǎn)、教、研一體的教學(xué)組織形式。企業(yè)以提供或代用的方式在學(xué)校裝備一個與實(shí)際工廠完全一樣的生產(chǎn)車間，學(xué)生在老師和師傅或技術(shù)員的指導(dǎo)下，進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)操作，把教學(xué)空間打造成一個真實(shí)的工作環(huán)境。同時，考慮到生產(chǎn)的連續(xù)性，南洋理工學(xué)院把每學(xué)年課程設(shè)置成兩個相對獨(dú)立組合模塊A和B，把一個教學(xué)班分成兩個組，分別學(xué)習(xí)模塊A和模塊B，到第二學(xué)期，兩個學(xué)習(xí)小組再交換模塊學(xué)習(xí)，這樣就保證不同的工作崗位上隨時有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)。此外，與一般的以知識結(jié)構(gòu)為單元的常規(guī)教學(xué)不同，南洋理工學(xué)院根據(jù)生產(chǎn)的項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)特征，引入項(xiàng)目教學(xué)方式。項(xiàng)目主要來源于生產(chǎn)一線，確保有關(guān)培訓(xùn)課程與企業(yè)需求掛鉤。從完成項(xiàng)目所需要的技能出發(fā)，集結(jié)不同系部、專業(yè)、年級的學(xué)生，共同攻克技術(shù)難題，培養(yǎng)協(xié)作能力。

(三)實(shí)用超前原則

南洋理工學(xué)院要求教育教學(xué)在堅持實(shí)用的基礎(chǔ)上，保持適度超前，學(xué)生在“教學(xué)工廠”概念下，從模擬至模仿，再到融合，“現(xiàn)在企業(yè)用的”和“現(xiàn)在學(xué)的”、“今后做的”和“畢業(yè)時企業(yè)用的’基本一致。[4]為此，學(xué)院各個專業(yè)都以產(chǎn)業(yè)化的運(yùn)作模式建立實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)目前使用的先進(jìn)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流水線、經(jīng)營管理模式引入校園，并保持適度超前，做到教學(xué)設(shè)施設(shè)備與企業(yè)接軌。在課程開發(fā)上，堅持立足于新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和企業(yè)用人單位的需要，校企合作研發(fā)課程，注重課程體系與內(nèi)容的創(chuàng)新，構(gòu)建與市場相銜接的課程體系，做到實(shí)用與超前相結(jié)合。

三、化解“校中臺”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行中矛盾的對策

南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念，既不同于英國的“三明治”，也有別于德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”，其以教學(xué)為中心，以學(xué)校為本位，很好地處理了教育性與生產(chǎn)性之間的矛盾，不但為新加坡的經(jīng)濟(jì)騰飛做出了突出貢獻(xiàn)，對于我國“校中臺”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)亦具有很強(qiáng)的借鑒意義。

(一)教學(xué)計劃應(yīng)考慮生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的連續(xù)性

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職院校在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)訓(xùn)就是真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)的過程。在實(shí)訓(xùn)過程中，鞏固已學(xué)的專業(yè)理論知識，掌握規(guī)范的職業(yè)操作流程，操練實(shí)際的職業(yè)應(yīng)用技能，最終學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品能夠達(dá)到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價值的目的。把廣播電視臺先進(jìn)的設(shè)備、真實(shí)的任務(wù)和環(huán)境搬到校內(nèi)，就是要讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃的要求，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。但是，學(xué)校每個學(xué)期的教學(xué)計劃往往沒有與之相配套的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，一般做法是集中上完理論課，再集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而廣播電視臺的節(jié)目生產(chǎn)是具有系統(tǒng)性和連續(xù)性的，很難實(shí)現(xiàn)每學(xué)年準(zhǔn)備多套節(jié)目制作方案與學(xué)校配合。如果借用雙軌制教學(xué)的組織安排就能很好地解決這個問題：第一、第二學(xué)年為專業(yè)基礎(chǔ)課程及技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，第三學(xué)年為專向課程、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)。所有的專業(yè)在第三個學(xué)年都實(shí)行雙軌制教學(xué)模式，保證學(xué)生與老師一起參與真實(shí)項(xiàng)目，既能讓師資及設(shè)備的使用達(dá)到最大化，又能滿足“校中臺”有學(xué)生不間斷的實(shí)習(xí)。

(二)教學(xué)目標(biāo)建立在節(jié)目生產(chǎn)目標(biāo)基礎(chǔ)上

“校中臺”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校和廣播電視臺共建的結(jié)果，這就決定了不能簡單套用公益事業(yè)單位的管理辦法，而必須走市場化運(yùn)作與管理的模式，既保證教學(xué)實(shí)訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，又讓學(xué)生作品通過廣播電視臺這個平臺得到市場認(rèn)可，從而建立互惠共贏的合作機(jī)制，形成目標(biāo)利益的共同體。傳媒類高職院?？山梃b新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置專門的課程開發(fā)委員會，吸收教師、廣電管理人才與工程師成為委員。廣電專業(yè)人員會帶來最新的需求信息，使學(xué)校開發(fā)的課程與市場需求緊密結(jié)合，真正做到課程設(shè)置市場化，培養(yǎng)出來的學(xué)生能及時滿足市場需要。同時，為使教師能及時與市場接軌，學(xué)校可每年分批安排專業(yè)教師到廣播電視臺相應(yīng)的崗位實(shí)踐，收集最新的市場信息運(yùn)用到教學(xué)和實(shí)際指導(dǎo)中，這樣教師教學(xué)的理念、知識和技能與市場發(fā)展同步。接著，學(xué)院與廣播電視臺簽訂合約，共同制定資源配置、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目運(yùn)作、成本核算、收益分批、財產(chǎn)管理等方面的管理制度，確保節(jié)目正常生產(chǎn)，使“校中臺”成為各地廣播電視臺另一個節(jié)目生產(chǎn)工廠。由此，“校中臺”的教學(xué)目標(biāo)落腳于市場的節(jié)目制作生產(chǎn)中，成為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師鍛煉、廣電節(jié)目制作的重要場所。

(三)教學(xué)組織與生產(chǎn)技能的應(yīng)用相結(jié)合

教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，就是組織學(xué)生如何具體完成各類廣播電視節(jié)目的生產(chǎn)過程，在這些運(yùn)作過程中，需要把相關(guān)課程教學(xué)融入，有時會根據(jù)廣播電視臺不同崗位能力的要求，把不同專業(yè)的同學(xué)組織起來，共同完成一個目標(biāo)。這樣，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)習(xí)的方向性明確，學(xué)習(xí)的興趣就會加大，能力的培養(yǎng)愈顯綜合性，促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助與學(xué)習(xí)，提高社交能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；同樣，教師的教學(xué)效果也會有顯著提升。真實(shí)操作項(xiàng)目的引進(jìn)，先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，職業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，真實(shí)的生產(chǎn)過程，能使學(xué)生通過所學(xué)知識完成項(xiàng)目生產(chǎn)，合格的節(jié)目產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，不但提高學(xué)生的動手能力和自信心，也使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在真正意義上服務(wù)于教學(xué)。南洋理工學(xué)院“無界化”管理理念的精華之處是營造團(tuán)隊(duì)合作氛圍，學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)中，不僅提高個人的專業(yè)技能，同時得到不同專業(yè)師生之間無報酬的相互幫助，齊心協(xié)力完成任務(wù)，促進(jìn)資源和人才的共享，為實(shí)現(xiàn)綜合技術(shù)創(chuàng)新及應(yīng)用提供更多的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)院的品牌效應(yīng)，使得學(xué)院與個人共同受益，實(shí)現(xiàn)學(xué)院各項(xiàng)工作的可持續(xù)發(fā)展。

(四)充分發(fā)揮校園廣播電視臺、實(shí)訓(xùn)室和工作室的輔助功能

“校中臺”雖然能夠?yàn)閷W(xué)校實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的工作情境和工作項(xiàng)目，但能解決的實(shí)訓(xùn)名額是有限的，有些關(guān)鍵崗位出于質(zhì)量保證和安全播出等原因，還不能放手讓學(xué)生去實(shí)訓(xùn)。事實(shí)上，南洋理工學(xué)院也遭遇過類似的困境，在“教學(xué)工廠”建設(shè)的起步階段，常常缺乏足夠的項(xiàng)目、師資和設(shè)備。他們的經(jīng)驗(yàn)是先成立項(xiàng)目部，引入工程師，通過在校內(nèi)做項(xiàng)目達(dá)到一定影響，吸收越來越多的項(xiàng)目、資源和人才聚集到校內(nèi)。作為傳媒類高職院校，可以盡可能地開發(fā)學(xué)校校園廣播電視臺、實(shí)訓(xùn)室和工作室的輔助職能，打造成為聚集傳媒行業(yè)項(xiàng)目、資源、人才的平臺和“校中臺”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的承接工廠。為此，傳媒類高職院校要把校園廣播電視臺、實(shí)訓(xùn)室和工作室的建設(shè)作為重點(diǎn)，在硬件上要做到配套完善，既保證攝、錄、編設(shè)備數(shù)量和相關(guān)的演播室、配音間、播出機(jī)房等設(shè)備，還要求設(shè)備技術(shù)先進(jìn)，性能達(dá)到當(dāng)時行業(yè)所要求的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)；在軟件上要完善設(shè)備管理流程和實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計，邀請廣播電視臺的專家進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生在校園廣播電視臺、實(shí)訓(xùn)室和工作室就能接觸最新、最先進(jìn)的設(shè)備，直接獲得節(jié)目制作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)廣播電視節(jié)目制作的先進(jìn)理念，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)合作，同時也為電臺、電視臺節(jié)約建設(shè)成本，降低生產(chǎn)費(fèi)用，提升學(xué)生在“校中臺”實(shí)訓(xùn)的效果。

(責(zé)任編輯陶新艷)

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[中圖分類號]G712

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5454(2015)05-0041-04

[基金項(xiàng)目]本文為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“傳媒類高職院?！Ｖ信_’生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”(編號：XJK013AZY001)的階段性成果。

[作者簡介]鄒勇(1970-)，男，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞與傳播學(xué)院副教授。研究方向：傳媒教育。

[收稿日期]2015-09-09