○肖小華

近年來，各級干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)理論，根據(jù)干部隊伍類別特點(diǎn)和需求，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，探索出了現(xiàn)場教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、警示教育、網(wǎng)絡(luò)教育等教學(xué)模式，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力，提高了培訓(xùn)效果。在這些形式之中，現(xiàn)場教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)形式與課堂教學(xué)、研討交流、音像教學(xué)等教學(xué)形式相比，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的運(yùn)動性、開放性等特點(diǎn)，給教學(xué)組織與管理帶來了一定的困難。要使這些教學(xué)形式取得事半功倍的效果，必須加強(qiáng)教學(xué)管理創(chuàng)新，探索出與之相適應(yīng)的教學(xué)管理形式。

一、運(yùn)動式教學(xué)的主要形式

所謂運(yùn)動式教學(xué)，主要是指以運(yùn)動為主要特點(diǎn)的教學(xué)組織形式，主要包括現(xiàn)場教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、拓展訓(xùn)練等教學(xué)形式。

1.現(xiàn)場教學(xué)

即指那些根據(jù)教學(xué)目的要求，組織受教育者現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)活動的教學(xué)形式。如在黨性教育中組織學(xué)員到革命舊居、遺址、博物館實(shí)地參觀，通過現(xiàn)場講授、現(xiàn)場講解、現(xiàn)場觀看視頻、現(xiàn)場互動等形式，讓學(xué)員近距離地觸摸一段歷史，感悟其中蘊(yùn)含的革命精神。在警示教育中，組織學(xué)員到監(jiān)獄參觀、聽犯人的懺悔、對比犯人的前后生活，從而引發(fā)自己的思考。與課堂教學(xué)形式相比，現(xiàn)場教學(xué)具有情境性、鮮活性、直觀性、真實(shí)性等特點(diǎn)，易調(diào)動學(xué)員的情緒、引起學(xué)員共鳴，啟發(fā)學(xué)員思考。

2.體驗(yàn)式教學(xué)

即指那些根據(jù)教學(xué)目的要求，通過營造事件發(fā)生和情境，再現(xiàn)事件原貌或虛構(gòu)可能發(fā)生的事件，讓學(xué)員在事件中扮演相關(guān)的角色，從中得到體驗(yàn)、感悟、鍛煉和啟發(fā)。如，模擬一次紅軍戰(zhàn)斗、紅軍生活的一個片斷、模擬一次公共危機(jī)處理、模擬一次媒體應(yīng)對，等等。與其它教學(xué)形式相比，在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)員參與教學(xué)的積極性、主動性更高，能達(dá)到在做中學(xué)、在做中悟、在做中思的教學(xué)效果。同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊精神、合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。

3.社會實(shí)踐教學(xué)

即指那些根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)員到農(nóng)村、企業(yè)、街道、學(xué)校、醫(yī)院、敬老院等基層地方進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)員了解社會、了解民生、了解百姓的所想所盼所苦，融洽黨群干群關(guān)系，提高工作能力。社會實(shí)踐的組織形式有多種多樣，如入戶調(diào)查、“三進(jìn)三同”（農(nóng)民同吃同住同勞動）、自助式調(diào)查。社會實(shí)踐教學(xué)不僅使學(xué)員看到社會主義建設(shè)的偉大成就，堅定了中國特色社會主義理想信念，而且通過與群眾進(jìn)行面對面的接觸，加深領(lǐng)導(dǎo)干部對基層情況的全面了解，提高調(diào)查研究的水平及分析和解決實(shí)際問題的能力，拉近了領(lǐng)導(dǎo)干部與群眾的感情，弘揚(yáng)與人民群眾緊密結(jié)合的優(yōu)良作風(fēng)。

4.拓展訓(xùn)練

這一教學(xué)方式從它誕生到現(xiàn)在,風(fēng)靡全球并逐漸進(jìn)入干部教育領(lǐng)域。近年來，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將紅色元素融入拓展培訓(xùn)中，把革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容與現(xiàn)代拓展訓(xùn)練結(jié)合起來，開發(fā)具有獨(dú)特“紅色”風(fēng)格的拓展培訓(xùn)課程。這一教學(xué)形式集思想性、教育性、挑戰(zhàn)性、實(shí)用性和趣味性于一體，有利于磨煉學(xué)員意志、培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊意識、激發(fā)學(xué)員潛能、開闊學(xué)員思維。

二、運(yùn)動式教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)空間的開放性

大多數(shù)運(yùn)動式教學(xué)是在事物發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行，即通常意義的教室以外進(jìn)行。開放的教學(xué)環(huán)境不僅使教學(xué)選擇和變化的可能性較大，而且容易使人的思維變得更為活躍，更容易充分發(fā)揮人的想象力、創(chuàng)造力。不同的場面和情景，容易使不同的人可以產(chǎn)生不同的想法，即使同一個人也會有不同的觀點(diǎn)。但教學(xué)環(huán)境的開放性，也容易使教學(xué)受到干擾。就大多數(shù)教學(xué)場地而言，它們都不是專門的教學(xué)場所或者說專門為教學(xué)服務(wù)的，因而教學(xué)時容易受到現(xiàn)場環(huán)境、空間、時間等因素的影響，如游客過多帶來的嘈雜、極端天氣對教學(xué)效果及行程的影響、教學(xué)場地的狹小與造成學(xué)員間的擁擠。同時，活動空間的開放性也導(dǎo)致學(xué)員的自由度大，學(xué)員的思想不容易集中，這就給教學(xué)組織和管理帶來了一定的困難。

2.教學(xué)內(nèi)容的直接性

一般情況下，課堂教學(xué)內(nèi)容的載體是書本、文字、音像等媒介。但運(yùn)動式教學(xué)的內(nèi)容載體卻是具體的實(shí)物、場景、人物，如遺址、遺物、村容、村貌、具體人物與事件等。有些教學(xué)還沒開始，但學(xué)員一到教學(xué)現(xiàn)場，就可能知曉整個教學(xué)過程，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容已經(jīng)直觀、整體、鮮活地呈現(xiàn)在大家面前。這與課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容由教師逐步引出、逐步遞進(jìn)的序列化呈現(xiàn)方式不同。同時，運(yùn)動式教學(xué)的主題也不像課堂教學(xué)那樣明確、集中，如組織學(xué)員體驗(yàn)重走朱毛紅軍挑糧小道，有的學(xué)員可能感悟出當(dāng)年的艱苦奮斗精神、有的可能感悟出官兵一致的民主、有的可能感悟出理想信念的力量。因而運(yùn)動式教學(xué)需要從多種多樣的信息量中擇取、凝練出與教學(xué)目標(biāo)相一致的主題。

3.教學(xué)過程的動態(tài)性

動態(tài)性是運(yùn)動式教學(xué)中最外顯最根本的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過程中，而且體現(xiàn)在身體活動、認(rèn)知活動、情感活動、意志活動和交往活動等諸多活動中。教學(xué)過程中，學(xué)員思維活動、教學(xué)內(nèi)容隨教學(xué)場地的變動而變化，如果說課堂是“坐著學(xué)”，那么運(yùn)動式教學(xué)就是“站著學(xué)”“走著學(xué)”，在動態(tài)化的教學(xué)過程中，更能體現(xiàn)學(xué)員的主體地位，更容易激起他們強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和參與教學(xué)的主動性。

4.教學(xué)現(xiàn)場的情境性

無論是何種形式的運(yùn)動式教學(xué)，幾乎都強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的情景性。這些情景性，有些是老師事先布置好的，有些是在老師的組織下，由學(xué)員參加、互動共同營造的，在一定程度上打破“教師講，學(xué)生聽”的課堂教學(xué)局限。教學(xué)環(huán)境的情景性，在一定程度上將呆板的教學(xué)內(nèi)容“活化”、將抽象的內(nèi)容“具體化”了。

5.知識構(gòu)建的體驗(yàn)性

與課堂教學(xué)不同的是，運(yùn)動式教學(xué)中學(xué)員知識的取得不是靠“灌輸”，而是通過身臨其境，親身體驗(yàn)，從真實(shí)的教學(xué)情境獲取的，并在此基礎(chǔ)上逐漸建構(gòu)自己的知識、發(fā)展自己能力、產(chǎn)生自己的情感傾向的，從而達(dá)到情意過程與認(rèn)知過程的高度統(tǒng)一。

三、建立健全與運(yùn)動式教學(xué)相適應(yīng)的組織管理形式

中國井岡山學(xué)院（以下簡稱中井院）自創(chuàng)辦以來，根據(jù)中央賦予的功能定位和辦學(xué)要求，依托井岡山及其周邊地區(qū)豐富的革命歷史資源和優(yōu)勢，圍繞黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育這一培訓(xùn)主題，加強(qiáng)教學(xué)方式改革創(chuàng)新，探索出了有自身特色的現(xiàn)場教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等形式，并在教學(xué)管理上逐漸摸索出了一條與這些教學(xué)形式相適應(yīng)、符合學(xué)院實(shí)際的教學(xué)管理模式，確保了培訓(xùn)工作的高效、平穩(wěn)運(yùn)行。

1.流程管理

即在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)場教學(xué)、專題教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、案例教學(xué)、學(xué)員論壇等不同教學(xué)形式的模式進(jìn)行固化，形成模塊，然后根據(jù)不同班次的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式及學(xué)制的長短，確定不同的教學(xué)線路，并對所有的教學(xué)活動和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化和時間量化，精確到分鐘，以圖表的形式將每期工作任務(wù)進(jìn)行分解。精細(xì)化的流程管理，使教學(xué)調(diào)度有章可循，保證了教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)流暢，井然有序。

2.預(yù)案管理

一是為加強(qiáng)運(yùn)行中的應(yīng)變性和機(jī)動性，針對運(yùn)動教學(xué)式干擾多變化大的特點(diǎn)，中井院建立和完善了突發(fā)事件協(xié)調(diào)處理機(jī)制，明確了在外帶班組織員的臨時處置職責(zé)。二是教學(xué)管理部門在做好每個班次日常教學(xué)安排的同時，還需要將每個培訓(xùn)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的突變因素盡量考慮周全，如天氣和交通的突變、學(xué)員身體不適、游客過多，等等，并提出相關(guān)的工作預(yù)案，使帶班人員在落實(shí)教學(xué)流程的過程中能夠做到心中有數(shù)，處變不驚。三是教學(xué)管理部門密切關(guān)注影響教學(xué)正常運(yùn)行的各種因素，遇有情況，及時做好教學(xué)變更。

3.協(xié)商管理

隨著培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大，特別是井岡山紅色培訓(xùn)規(guī)模的日益擴(kuò)大，運(yùn)動教學(xué)中的不確定因素也越多。如外出實(shí)踐教學(xué)食宿的不確定性、舊居舊址容量的動態(tài)性。針對這些問題，中井院教學(xué)管理部門與一些教學(xué)場所建立了與相關(guān)部門事先告知與協(xié)調(diào)機(jī)制，如前往原中央蘇區(qū)興國教學(xué)，一旦遇住宿有困難，則當(dāng)?shù)攸h委會提前通知，建議更改教學(xué)安排。教學(xué)中如有臨時變更，教務(wù)部門會與學(xué)院相關(guān)的職能部門商量，盡量使各班次的教學(xué)安排既服從于學(xué)院教學(xué)的總體安排，又能根據(jù)具體情況靈活處理，使教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。在班次多、資源緊的情況下，教學(xué)調(diào)度員與相關(guān)部門協(xié)商解決教學(xué)用車、教室安排、學(xué)員住宿、教師安排、教學(xué)點(diǎn)和教學(xué)線路等資源緊張的困難。

4.全過程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是培訓(xùn)工作的生命線。為此，中井院自成立之日起，就強(qiáng)抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，將質(zhì)量管理貫穿于培訓(xùn)工作的每一個環(huán)節(jié)。經(jīng)過近十年的摸索，現(xiàn)已基本形成了以教學(xué)評估為主體的全方位、全過程和多層次、多角度的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。一是教學(xué)督導(dǎo)評估。即為每個培訓(xùn)班次安排一名教學(xué)督導(dǎo)評估員，由教學(xué)督導(dǎo)員負(fù)責(zé)對所督導(dǎo)的班次進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督檢查，組織學(xué)員對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)組織、后勤保障進(jìn)行評價。二是教學(xué)日志，由組織員如實(shí)記錄教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)活動和教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的落實(shí)、執(zhí)行情況、教師授課情況、遇到困難或存在的問題。培訓(xùn)結(jié)束后，形成培訓(xùn)小結(jié)交給院領(lǐng)導(dǎo)。三是召開學(xué)員座談會，院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院各部門領(lǐng)導(dǎo)直接聽取學(xué)員關(guān)于教學(xué)、管理、后勤保障等方面的意見和建議。四是聽課評估，規(guī)定了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、工作人員及教學(xué)人員每學(xué)期需要聽課的次數(shù)，并且要求聽課人對所聽課程作出評估結(jié)果和提出意見建議，學(xué)期結(jié)束后由教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)梳理相關(guān)意見建議。五是教學(xué)巡檢。由院領(lǐng)導(dǎo)牽頭組織一個教學(xué)檢查組，定期或不定期開展教學(xué)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時通報；六是教學(xué)分析會，每季度召開一次教學(xué)分析會，由院領(lǐng)導(dǎo)主持，各部門負(fù)責(zé)人參加，組織員、聯(lián)絡(luò)員、教學(xué)督導(dǎo)評估員在會上作中心發(fā)言，著重查找、分析、解決培訓(xùn)中存在的問題。

5.準(zhǔn)軍事化管理

良好的學(xué)風(fēng)是黨性教育的根本保證。為在運(yùn)動式教學(xué)中養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，中井院堅持“從嚴(yán)治院”的原則，建立健全了學(xué)員管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格紀(jì)律、嚴(yán)格考核，將學(xué)員的黨性鍛煉貫穿于教學(xué)的全過程。通過授旗、舉旗、列隊、系識別帶、晨起吹軍號等多種形式進(jìn)行準(zhǔn)軍事化管理，使學(xué)員以嚴(yán)肅的態(tài)度進(jìn)入教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)員的角色意識和自律意識，以增強(qiáng)教學(xué)的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性。