河北省易縣教育局 楊凡蕭

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教學(xué)手段的不斷豐富，教育界發(fā)現(xiàn)微課程可以促進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)一步開展。在傳統(tǒng)語文教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，新興的微課堂教學(xué)手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、微課程的教學(xué)意義

語文教學(xué)涉及對眾多知識面的整體把握，需要學(xué)生對其中蘊(yùn)含的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，這對學(xué)生的思維理解能力具有一定要求。面對繁雜知識點(diǎn)的記憶壓力，如何巧妙提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化教師的教學(xué)有效性，是語文教學(xué)運(yùn)用微課程的意義所在。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)手段以教材和板書為主，受篇幅與容量所限，缺乏對繁雜知識的統(tǒng)籌與歸集，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課程的出現(xiàn)恰好解決了這一問題，教師通過多媒體視頻影像等手段進(jìn)行教學(xué)知識的統(tǒng)籌整合，使學(xué)生理解更形象的知識內(nèi)容。

2.強(qiáng)化教師的教學(xué)效果

傳統(tǒng)授課方式需要長時(shí)間的課堂引入，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的同時(shí)也使教學(xué)效果大打折扣。微課程將眾多知識融于一體，提升教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。同時(shí)，區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，微課程通過多媒體技術(shù)可以達(dá)到教師與學(xué)生隨時(shí)交流，大大提高了語文教學(xué)的交互性。

二、微課程的實(shí)際應(yīng)用

1.利用Microsoft Power Point 軟件（簡稱PPT）進(jìn)行多媒體教學(xué)

PPT 是一種具有綜合功能的軟件。PPT 豐富的內(nèi)容形式使學(xué)生感到新鮮，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。PPT 的持續(xù)時(shí)間較短，對課堂的正常授課沒有影響，通常是對該堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括。

例如，進(jìn)行毛澤東《沁園春·雪》這一課程的PPT 教學(xué)時(shí)，教師可以為詩作的每一句配上一到兩幅北國雪景的圖片，并在整個(gè)PPT 項(xiàng)目上設(shè)置背景朗讀聲音進(jìn)行循環(huán)播放。教師在PPT 課件的協(xié)助下，對學(xué)生講解知識點(diǎn)，PPT 豐富的教學(xué)內(nèi)容可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.錄制音頻、視頻進(jìn)行講課式教學(xué)

講課式教學(xué)要求教師在課前錄制與課程相關(guān)的視頻或音頻，通過剪切和整理將課程內(nèi)容編輯成一個(gè)幾分鐘的小短片。教學(xué)過程中，學(xué)生觀看教師制作的微視頻，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先掌握。由于多媒體具有直觀形象的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課后進(jìn)行回顧性復(fù)習(xí)時(shí)也會起到不錯(cuò)的效果。

例如，教師講解尼古拉·奧斯特洛夫斯基所著的《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，可以錄制、剪輯主人公保爾·柯察金以及一些主要角色的視頻資料加深學(xué)生印象。即使課文中出現(xiàn)的人名、地名或人文術(shù)語比較復(fù)雜，學(xué)生也可以因?yàn)樘崆傲私舛坏⒄`實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

3.情景劇模式的交互性教學(xué)

情景劇教學(xué)較前面兩種復(fù)雜得多，學(xué)生通常難以獨(dú)立完成，因此需要教師介入編劇與導(dǎo)演的過程中。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，在情景劇中扮演角色，在設(shè)計(jì)情景劇的過程中，為了表現(xiàn)出效果，學(xué)生會進(jìn)一步了解所需的知識點(diǎn)，間接提高了微課程的教學(xué)效果。在情景劇的扮演過程中，學(xué)生通過展示自己的演技達(dá)到心理滿足，從另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教學(xué)魯迅先生的《孔乙己》時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)情景劇。學(xué)生通過了解當(dāng)時(shí)的文化背景，設(shè)計(jì)布景、臺詞，裝扮舞臺。學(xué)生通過數(shù)分鐘的角色扮演，對課文進(jìn)行了深入理解，大大提高了教學(xué)效果。

情景劇的交互式教學(xué)后還可以設(shè)立評價(jià)環(huán)節(jié)。通過評比形式選出表現(xiàn)效果最好的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、應(yīng)用微課程應(yīng)注意的事項(xiàng)

一是選題，微課程講究短而精，因此選題要有重點(diǎn)，范圍太大會影響實(shí)際教學(xué)效果。

二是教師參與度，微課程目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師參與度不要過高，否則將削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三是知識點(diǎn)不可劃分太細(xì)，否則起不到承前啟后的作用。

四是注意知識密度，通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深入思考，避免學(xué)生的思考流于表面。

五是實(shí)際內(nèi)容與趣味性兼顧，微課程教學(xué)不可過于重視趣味性而忽視實(shí)際內(nèi)容，知識的獲得才是微課程教學(xué)的最終目的，不可本末倒置。

六是片頭、片尾的結(jié)構(gòu)要合理，不可片面追求形式完整，如師生問候等環(huán)節(jié)不必錄制。

微課程是一種具有完整教學(xué)環(huán)節(jié)的新興教學(xué)手段。微課程在語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅局限于PPT，還可以應(yīng)用多種多媒體技術(shù)手段，如思維導(dǎo)圖等使教學(xué)交互性得以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，提高語文教學(xué)的實(shí)際效果。

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