河北省懷來(lái)縣沙城鎮(zhèn)第六小學(xué) 杜 宏

微課制作及應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

河北省懷來(lái)縣沙城鎮(zhèn)第六小學(xué) 杜 宏

微課教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，帶來(lái)了教學(xué)模式的巨大變革。但現(xiàn)實(shí)情況是并非所有學(xué)校、所有學(xué)生、所有學(xué)科都配備了移動(dòng)終端，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生家里沒(méi)有電腦，微課教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。本文從參加微課大賽的體驗(yàn)說(shuō)起，闡述微課制作的工具及方法、實(shí)施微課的幾點(diǎn)建議，最終得出微課適合在課堂教學(xué)中穿插應(yīng)用的結(jié)論。

微課制作 應(yīng)用 探究

為了適應(yīng)教育改革的潮流，我校面向全體教師進(jìn)行了微課制作的校本培訓(xùn)，然后推薦部分優(yōu)秀教師參加了首屆河北省微課大賽。筆者一直從事英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)校電教及教務(wù)管理工作，在對(duì)參賽作品進(jìn)行把關(guān)和親自參與制作微課大賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，引發(fā)了思考。

一、微課定義及其核心

華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、未來(lái)教育研究中心主任焦建利認(rèn)為：微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

佛山教育局信息中心胡鐵生老師對(duì)微課的定義是：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

筆者認(rèn)為微課的核心有兩個(gè)，首先是內(nèi)容必須緊扣教材內(nèi)容中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尋找新方法、新角度、新策略、新思維撰寫(xiě)微課腳本以及創(chuàng)意性的微課教學(xué)過(guò)程。其次，技術(shù)核心是視頻播放流暢，背景音樂(lè)、圖片及文字與教學(xué)主題一致，學(xué)習(xí)者能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。整體來(lái)看，微課應(yīng)強(qiáng)調(diào)短小、精湛、高效，既可以作為教學(xué)視頻解決實(shí)際問(wèn)題，也可以為展示教師草根創(chuàng)作、教學(xué)才華提供平臺(tái)，更是教師反思教學(xué)的高效途徑。

二、微課制作的定位

1.微課的學(xué)習(xí)對(duì)象

制作微課的目的是為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)主要對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)效果通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成情況及考試成績(jī)體現(xiàn)，所以微課制作必須緊扣教材內(nèi)容，針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、相應(yīng)的提問(wèn)、相應(yīng)的練習(xí)、相應(yīng)的評(píng)價(jià)、相應(yīng)的反饋來(lái)設(shè)計(jì)。

要取得好的教學(xué)效果，教師必須了解學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，根據(jù)不同對(duì)象的特征運(yùn)用不同策略設(shè)計(jì)制作微課。例如，有的圖書(shū)僅有文字；有的圖書(shū)在文字中加上插圖，增強(qiáng)了可讀性。幼兒圖書(shū)中插圖占大部分版面，圖下面或旁邊標(biāo)有寥寥無(wú)幾的文字說(shuō)明，增強(qiáng)了圖書(shū)的趣味性，幼兒能津津有味地閱讀。同樣，微課的制作也應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象采用不同的表現(xiàn)形式，增加學(xué)習(xí)的快樂(lè)和趣味性。

2.微課的學(xué)習(xí)形式

微課教學(xué)也叫作翻轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，即顛倒了傳統(tǒng)的課堂模式，先學(xué)后教，以學(xué)定教，帶來(lái)了教學(xué)模式的巨大變革。

微課大致有三種學(xué)習(xí)方式：一是自主在線學(xué)習(xí)型；二是課堂穿插型；三是課后查漏補(bǔ)缺型。筆者認(rèn)為微課的學(xué)習(xí)形式比較適合課堂穿插型。課堂穿插型微課是指教師將一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，或?qū)W生容易忽視的、弄錯(cuò)的、難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，或教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)短小精悍、通俗易懂的微視頻形式穿插在課堂教學(xué)中，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生思考，進(jìn)行課堂互動(dòng)。

短小精悍的教學(xué)視頻能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比教師一味地講授要好得多。在播放視頻過(guò)程中，既解放了教師重復(fù)講授的枯燥性，又可在這段時(shí)間里觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果沒(méi)有聽(tīng)懂還可以通過(guò)微信平臺(tái)或其他教學(xué)平臺(tái)反復(fù)收看，突破了時(shí)間和空間限制。

一節(jié)課中穿插一至兩個(gè)微課比較合適，一個(gè)或兩個(gè)有質(zhì)量的微課既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以調(diào)節(jié)學(xué)生疲勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正起到提高課堂效率的作用。

三、微課制作的幾款軟件

微課制作以教師自己制作為主，因此教師應(yīng)學(xué)會(huì)使用一些常用軟件。常用的軟件有錄屏軟件、視頻編輯軟件等。相關(guān)的免費(fèi)軟件有：繪聲繪影、格式工廠、Cool Edit、Camtasia Studio等。這些軟件操作比較簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)，只要教師勤于動(dòng)手操作就可以編輯出一段完美的教學(xué)視頻。

四、微課的實(shí)施

1.微課實(shí)踐從小部分教師開(kāi)始。教育信息化具有鮮明的特點(diǎn)：如果你認(rèn)同它，就會(huì)放大它的優(yōu)點(diǎn)；如果你不認(rèn)同它，就會(huì)無(wú)限放大它的缺點(diǎn)。因此，學(xué)校可以鼓勵(lì)認(rèn)同微課這一教學(xué)方式的教師先動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)小部分教師制作微課，并采取多種方式進(jìn)行應(yīng)用。

少部分教師完整地實(shí)施微課教學(xué)流程，帶來(lái)真正的教學(xué)變化后可以階段性地與更多教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮內(nèi)部分享的力量，更好地落實(shí)整個(gè)學(xué)校的微課變革。

例如，我校在微課研究實(shí)施中，從校本二級(jí)培訓(xùn)——年級(jí)組內(nèi)隨機(jī)性培訓(xùn)（由各年級(jí)電教管理員負(fù)責(zé)）——各年級(jí)電教管理員微課制作、展示評(píng)比——各科中青年教師微課制作、展示評(píng)比、全校展示——應(yīng)用推廣，由點(diǎn)到面，逐層推進(jìn)，收到了良好的效果。

2.微課實(shí)踐需要多方達(dá)成共識(shí)。微課教學(xué)作為學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃應(yīng)精心設(shè)計(jì)，科學(xué)制訂實(shí)施方案，精心組織、細(xì)心安排、注重落實(shí)、關(guān)注過(guò)程，充分發(fā)揮一線教師的能動(dòng)作用，使活動(dòng)收到預(yù)期效果。

3.微課實(shí)施需要循序漸進(jìn)。不要想每一堂課都是顛倒課堂，也不要想每一堂課都達(dá)到公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)看重常態(tài)化。微課實(shí)踐伊始不需要教師把技術(shù)運(yùn)用得那么精確，也不需要將微課設(shè)計(jì)得很完美，但是需要教師不斷嘗試。用更簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括就是：驅(qū)動(dòng)內(nèi)力，凝聚外力，層層設(shè)計(jì)。

綜上所述，不論是哪種類型的微課，不論教師采用哪種策略，只有微到極致，才能真正提高課堂效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，解放學(xué)生，解放老師，為未來(lái)的在線學(xué)習(xí)奠定資源建設(shè)的基礎(chǔ)。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0004