倪道明

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）02-000-02

摘 要 隨著我國(guó)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境也越發(fā)的激烈。實(shí)踐表明未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)必定是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展必須要大力地發(fā)展教育事業(yè)。在十八大的要求之下，高等師范院校的培養(yǎng)方針開(kāi)始調(diào)整，不斷促進(jìn)自身內(nèi)涵的提升，體育教育專業(yè)也迎來(lái)了改革。本文以高等師范類院校當(dāng)中的體育教育作為研究對(duì)象，對(duì)于教學(xué)的實(shí)踐能力進(jìn)行分析，論述了當(dāng)今體育教育專業(yè)碩士研究生教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀問(wèn)題，最后提出了一些解決方案，希望能夠?yàn)槲覈?guó)教育事業(yè)盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞 高等院校 教育實(shí)踐 能力培養(yǎng)

一、教學(xué)實(shí)踐能力的闡述

（一）教學(xué)實(shí)踐能力概念的界定

要想清楚了解教育實(shí)踐能力的本質(zhì)含義，需要從幾個(gè)方面進(jìn)行把握。首先，“能力”是指能夠在面對(duì)某項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候能夠完成它，這是一種主觀的條件。一個(gè)人有沒(méi)有能力是需要在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的。實(shí)踐是體現(xiàn)能力最好的方法，所以多實(shí)踐能夠從根本上提升能力。其次，“實(shí)踐”是指人們?cè)谌粘５纳罟ぷ髦袑?shí)施的改變自然以及社會(huì)的一種活動(dòng)，并且該項(xiàng)活動(dòng)是有意識(shí)進(jìn)行的。有了實(shí)踐人們能夠有機(jī)會(huì)和途徑獲得更多的知識(shí)。再者，“實(shí)踐能力”主要是指現(xiàn)實(shí)生活中人類有意識(shí)目標(biāo)的在改造社會(huì)、世界的過(guò)程之中所表現(xiàn)出來(lái)的某些能力。實(shí)踐能力所涵蓋的范圍非常的廣泛，既有科學(xué)的實(shí)踐能力，也有生產(chǎn)、社會(huì)、教育等各個(gè)方面的實(shí)踐能力。而針對(duì)于體育的實(shí)踐能力則主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)或者是教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)然其中便包括教學(xué)實(shí)踐能力。通過(guò)上文的簡(jiǎn)單分析，筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐能力是指以具備學(xué)科理論為基礎(chǔ)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中所擁有的一種能力，它能夠準(zhǔn)確而順利的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐能力不能與教學(xué)能力等同，這是兩種完全不同的概念。該能力里面所包括的實(shí)踐能力對(duì)于碩士生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，它能夠有助于提升研究生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、思考能力等，具備該實(shí)踐能力對(duì)其日后的工作非常關(guān)鍵。

（二）體育教育專業(yè)碩士研究生教學(xué)實(shí)踐能力的分類

在體育教育專業(yè)當(dāng)中的教學(xué)實(shí)踐能力主要是指體育老師在日常教學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的在語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作的師范、糾正學(xué)生錯(cuò)誤、評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)、講解各方面專業(yè)知識(shí)的一種能力，此外該能力還包括具備相關(guān)的運(yùn)動(dòng)能力和一般教師需要具備的課堂的組織能力。在研究生階段進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)主要將需要掌握的教育實(shí)踐能力劃分為三個(gè)部分，即教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)的實(shí)踐能力，另外還包括一個(gè)科研能力，這些部分的能力都是不可或缺的，并共同構(gòu)成體育教育專業(yè)研究生階段的能力培養(yǎng)體系。學(xué)生只有具備這樣的能力，才能在今后的體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中成為一名優(yōu)秀的教師。

二、體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)落后，缺乏應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

各高等院校在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)關(guān)系到研究生最終的發(fā)展，具有非常大的影響力。如果研究生的培養(yǎng)目標(biāo)制定的不夠完善、合理將會(huì)直接影響到其在社會(huì)中的生存發(fā)展，能不能找到合適自己的工作等方面。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，筆者將對(duì)研究生的培養(yǎng)的目標(biāo)分成兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究。其一，從橫向上看，學(xué)術(shù)與應(yīng)用型的人才培養(yǎng)體系并沒(méi)有相互區(qū)別開(kāi)來(lái)，反而混為一談。我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于研究生的培養(yǎng)主要集中于學(xué)術(shù)研究方面，缺少應(yīng)用型的人才；其二，從縱向上看，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展是非常迅速的，對(duì)于碩士研究生的定位經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)滯后性。目前我國(guó)的教育界對(duì)于碩士生的培養(yǎng)定位逐漸趨向于本科化的培養(yǎng)模式，缺乏了其本身的意義。從嚴(yán)格意義上講，對(duì)于碩士生的培養(yǎng)定位應(yīng)當(dāng)是確定為創(chuàng)新與專業(yè)性質(zhì)的人才培養(yǎng)搖籃。

（二）教學(xué)課程設(shè)置不合理，重理論輕實(shí)踐

1.基礎(chǔ)設(shè)置大同小異，創(chuàng)新不夠

從上面的表格不難看出，各高校雖然對(duì)于課程的設(shè)置方面各有側(cè)重，但仍就是缺乏創(chuàng)新的力度，很多基本的課程都是大同小異。尤其體現(xiàn)明顯的是在公共必修課以及專業(yè)必修課上，這樣的課程設(shè)置如果不予以改變的話，對(duì)于高端型的人才培養(yǎng)是具有非常大的影響的。

2.課程設(shè)置重復(fù)率高

上面表格當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容明顯的反映出各高校設(shè)置課程的重復(fù)率是非常的高的。比如華東師范大學(xué)的專業(yè)必修課其實(shí)與選修課存在著重復(fù)的現(xiàn)象，其他高校也同樣存在。這樣設(shè)置不僅浪費(fèi)教學(xué)資源，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.課程設(shè)置管理體制不合理

課程管理體制的不健全將會(huì)直接影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)，因?yàn)楦鶕?jù)筆者對(duì)上述三所大學(xué)的調(diào)查，這些大學(xué)自身所設(shè)置的課程的數(shù)量和種類其實(shí)并不多，也很少出現(xiàn)專業(yè)之間相互跨越選課的情形，這不利于全面培養(yǎng)人才計(jì)劃的施行。

（三）學(xué)校學(xué)制設(shè)置短

1.學(xué)校學(xué)制設(shè)置不統(tǒng)一

從上述圖表可以看出，各學(xué)校之間學(xué)制的設(shè)置沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，三年制、兩年制的情況都有。但是在現(xiàn)實(shí)中花費(fèi)兩年便培養(yǎng)出來(lái)的研究生，并不具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)及較高的綜合能力水平，因此這樣的研究生也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.學(xué)生自身希望學(xué)制設(shè)置短

由于部分學(xué)生的家境貧寒，為了減輕家里對(duì)自身學(xué)習(xí)費(fèi)用的負(fù)擔(dān)，這部分研究生希望學(xué)校設(shè)置的學(xué)制越短越好。如此便能盡快開(kāi)始工作，從而有效減輕家庭負(fù)擔(dān)，甚至可以補(bǔ)貼家用。當(dāng)然，也有部分學(xué)生是為了能提高自己在社會(huì)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠找到適合自己的好工作，因此也希望能從學(xué)校盡快畢業(yè)。

（四）學(xué)校碩士研究生導(dǎo)師能力有待提高

隨著研究生招生規(guī)模的逐漸提高，學(xué)校教師資源存在短缺，需求量的加大使學(xué)校不斷的降低導(dǎo)師的準(zhǔn)入門檻，這就造成研究生導(dǎo)師能力水平的低下。而有的導(dǎo)師課時(shí)緊張，使得其自身素質(zhì)得不到提高，長(zhǎng)期停留在原來(lái)的水平上，導(dǎo)師在研究生階段扮演著非常重要的角色，因此，學(xué)校必須要注重導(dǎo)師能力的提高。

四、 如何提升體育教育專業(yè)碩士研究生教學(xué)實(shí)踐能力

（一）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的完善

研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，最長(zhǎng)的也就三年左右，因此一定要合理的安排時(shí)間，設(shè)置科學(xué)的培養(yǎng)方案。體育教育專業(yè)在進(jìn)行培養(yǎng)方案設(shè)置的時(shí)候應(yīng)注意分為三個(gè)階段，即三個(gè)學(xué)期。第一學(xué)期要要求學(xué)生能夠?qū)ψ约焊鞣矫娴哪芰τ幸粋€(gè)準(zhǔn)確的定位，并且要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的專業(yè)課程。第二學(xué)期則要求學(xué)生基本上完成在校期間所有的理論課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己未來(lái)的研究方向要有初步的認(rèn)識(shí)。第三學(xué)期則應(yīng)當(dāng)處于各方面的成熟階段，為了能更好的鍛煉學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，可進(jìn)行校外實(shí)習(xí)工作。

（二）加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)工作

在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于校外見(jiàn)習(xí)的重視程度不夠，雖然本科、研究生階段已經(jīng)在開(kāi)始逐步的引入見(jiàn)習(xí)課程的安排，但是距離現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)仍舊是不夠的。很多研究生的教學(xué)實(shí)踐能力薄弱就是因?yàn)閷?shí)踐的程度不夠，缺乏經(jīng)驗(yàn)。所以高校對(duì)于體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的見(jiàn)習(xí)工作的開(kāi)展還應(yīng)當(dāng)加大力度。

（三）加強(qiáng)課外運(yùn)動(dòng)技能的開(kāi)展

課外的運(yùn)動(dòng)技能的開(kāi)展是體育專業(yè)培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的獨(dú)有的一種模式。開(kāi)展課外的運(yùn)動(dòng)技能活動(dòng)能夠增加學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的獲得是一筆寶貴的財(cái)富，能夠從根本上提升學(xué)生在該方面的能力。學(xué)校應(yīng)大力提倡，加強(qiáng)管理，為體育教育專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)良好的鍛煉平臺(tái)。

（四）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在研究生的學(xué)習(xí)階段提升其的社會(huì)實(shí)踐能力完全取決于學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃。體育教育專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案應(yīng)該多給學(xué)生一些接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和空間。在接觸的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)展開(kāi)實(shí)踐，提升自己的能力。在實(shí)際操作中，可以多安排學(xué)生在中小學(xué)擔(dān)任代課老師，或者是幫助參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織工作。此外，還可以前往健身會(huì)所擔(dān)任教練助手，多參加體育競(jìng)賽等多種方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。只要能夠給與學(xué)生機(jī)會(huì)去外面不斷的時(shí)間，專業(yè)能力以及教學(xué)的實(shí)踐能力提升是必然的事情。

五、結(jié)束語(yǔ)

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的碩士研究生人才在進(jìn)入到社會(huì)之后將會(huì)成為體育老師，幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育人的堅(jiān)忍不拔的精神，因此，對(duì)于提升該專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐能力是非常重要的。學(xué)校在對(duì)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)時(shí)必須要從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行，有效的培養(yǎng)方案。在學(xué)習(xí)期間，多為學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，大力引入見(jiàn)習(xí)制度，使學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力得到根本提升。

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