殷培紅

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 隨著高等教育民主化趨勢的不斷加強，學生參與評教業(yè)已成為常態(tài)化，是促進和提高高校公共體育課教學質量的重要手段。對此，文章結合塔里木大學公共體育課學生參與評教的現(xiàn)狀分析，提出了公共體育課提高學生評教質量的改進策略，旨在使學生參與評教的過程更加規(guī)范，發(fā)揮出更加積極的作用。

關鍵詞 公共體育課 學生評教 改進策略

學生評教是目前學生參與高校公共體育課教學管理的重要途徑，也是凸顯學生在體育課堂上主體性的重要手段。但從塔里木大學在公共體育課上開展學生評教的實踐來看，學生參與評教的現(xiàn)狀仍舊存在著一定的缺陷，在實踐操作層面還有很多亟待改善的環(huán)節(jié)。

一、高校公共體育課堂學生參與評教的現(xiàn)狀分析

（一）學生參與評教的目的不夠明確，積極性不高

由于學校開展學生參與評教的時間還不是很長，很多學生在公共體育課參與評教活動時比較盲目，很多學生會有不同的看法，尤其是對公共體育課缺乏學習興趣和參與熱情的學生，對學生參與評教活動的目的和作用缺乏全面系統(tǒng)的認識，所以參與評教的積極性不高，從而在很大程度上制約了學生參與評教的科學性與有效性。

（二）學生參與評教的職能未得到充分的發(fā)揮

在高校公共體育教學中，讓學生參與評教具有導向、鑒定、激勵、診斷、調控和交流等多個方面的作用和職能，但是現(xiàn)在高校開展的學生參與評教顯然更加看重的其管理職能，單純將學生評教看成是對體育教師監(jiān)管的一種手段，甚至以學生的評教結果來對教師的教育素質和教學質量進行考核，這顯然都是不合理的，高校應當全面審視學生評教活動，在發(fā)揮學生評教的管理、鑒定職能的基礎上，進一步發(fā)揮學生評教在導向、調控和交流方面的職能，達到“教學相長”的體育教學目標。

（三）學生參與評教的過程不夠科學

公共體育課學生參與評教的管理機構，通常都是由學校的教務處來負責的，這樣雖然有助于學生參與評教活動的順利開展，但是沒有實現(xiàn)體育教學組織者、評教者和監(jiān)督者的分離，無法實現(xiàn)對學生評教活動的科學管理，不利于高校公共體育課教學質量的不斷改進。如在評教指標體系設計方面，教師參與指標體系的設計程度較低；在評教結果及使用方面，對學生評教數(shù)據(jù)的深入分析不夠，缺乏橫向與縱向上的比較；在評教影響因素方面，對影響評教結果的客觀因素關注不夠，缺乏對體育教師的人文關懷等。

二、高校公共體育課學生參與評教的改進策略

（一）加強對學生參與評教的宣傳和引導

為了更好的發(fā)揮學生評教的促進作用，就必須讓學生清晰的認識到學生參與評教的重要意義，學校以及教務處作為學生參與評教的組織者、實施者和管理者，不能將學生評教強加給學生，也不能看成是考核教師的強制性手段，要針對教師和學生分別制定詳細的宣傳引導方案，避免學生參與評教的敷衍了事，以及要求與實踐的“兩張皮”。高校只有通過宣傳教育活動，讓學生充分認識到參與評教對公共體育教學的促進作用，才能讓學生自愿、積極的參與到公共體育課的評教活動中，最終讓學生成為最終受益者。對此，高?？梢韵葘w育學院的院長傳遞學生參與評教的主要精神，然后對體育學院的輔導員或班主任進行培訓，最后對公共體育課上的學生進行宣傳與專門培訓，讓學生掌握正確的評教方法和原則。

（二）提高學生參與評教的開放性和科學性

高校公共體育課堂上的學生參與評教，不能僅給學生參與權，而不尊重學生的知情權，學生參與評教的組織者和管理者必須充分尊重和保障學生的相關權利。一方面，要改進高校公共體育課學生參與評教的反饋范圍，進一步提高學生參與評教的實際意義，不僅要讓教師和體育學院的領導知道評教結果，還要及時將評教結果反饋給學生，讓學生了解自身參與評教結果的準確度，提高日后參與評教的水平，增強對優(yōu)秀體育教師的認可程度；另一方面，要對學生參與評教結果進行及時公布，可以作為學生下一學期或今后公共體育課選課的重要依據(jù)，如果學校不及時對評教結果進行公布，則很容易影響到學生在公共體育課評教工作中的積極性和主動性，影響到評教結果的可靠性與準確性。

（三）合理使用學生參與評教的結果

學生參與評教雖然能夠在一定程度上診斷教師的教學水平和教學成績，形成對公共體育課教學的不斷促進，但是學生參與評教不是萬能的，學生參與評教的結果也要堅持合理使用的原則。首先，對于處于兩極的個案性數(shù)據(jù)及中間的共性化數(shù)據(jù)要區(qū)別對待，宜“注重兩極，淡化中間”，對于前10%的教師要及時給予表彰和物質獎勵，對于后10%的教師則要按照學校制度進行處理，督促教師改進教學方式，加強自我學習。其次，學生參與評教的結果只代表學生角度對公共體育課教學的價值判斷，所以評教結果可能是片面的，盡量不要單獨使用，最好是與院系督導、專家評教以及同行教師評教相結合，對公共體育課教學進行更為全面的評判。

三、結語

總之，隨著高校公共體育教學改革的不斷深入，如何提高公共體育課的教學質量已經(jīng)成為教學管理部門關注的重要問題。學生參與評教雖然能夠對公共體育教學形成有效的促進，但是仍舊存在很多亟待改善的環(huán)節(jié)，這就需要教學管理部門要重視對學生評教的宣傳與引導，加強對學生參與評教過程的管理，這樣才能確保高校公共體育課學生參與評教的科學性和實效性，更好的服務于高校公共體育教學質量的提升。

★基金項目：本文為塔里木大學高等教育教學研究項目：公共體育課學生參與評教的有效性與教師優(yōu)課優(yōu)酬的研究---以塔里木大學為例。項目編號：TDGJ1429研究成果。

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