翁敬愷

摘 要：隨著我國城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，鄉(xiāng)村人口向城市流動越來越快，農(nóng)村大量勞動力從農(nóng)村走進(jìn)城市，這在拉動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了農(nóng)村新的弱勢群體——留守少年，這些兒童常年在祖輩的照顧下容易發(fā)生心理異常，甚至?xí)纬蓢?yán)重的社會問題，針對留守兒童的這種現(xiàn)象，提出了以體育教學(xué)方式促進(jìn)留守兒童心理健康的有效途徑，希望能對解決此類問題有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；留守少年；身心健康

中學(xué)階段作為學(xué)生心智的發(fā)展期和人格形成的重要階段，家庭教育和學(xué)校教育具有非常重要的作用，但是因?yàn)榱羰貙W(xué)生的父母常年外出工作，導(dǎo)致了家庭教育的缺失，這種缺失會使得他們和周圍人們?nèi)狈τ行У臏贤ê徒涣?，大部分留守少年都在不同程度上有心理疾病，甚至還有很多留守學(xué)生不理解父母外出工作，對家庭和社會缺乏正確的認(rèn)識，這就需要一種積極有效的方法促進(jìn)留守少年的身心健康。而體育活動能有效地調(diào)節(jié)人的情緒，在運(yùn)動后人們會感覺到開心和放松，而對于農(nóng)村留守少年的實(shí)際情況，中學(xué)體育教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的，更要挖掘體育活動對留守少年心理健康的積極作用，讓廣大農(nóng)村留守兒童也能感受到來自身邊的關(guān)心和愛護(hù)。

一、趣味教學(xué)，讓留守少年體驗(yàn)游戲的快樂

體育游戲作為中學(xué)生最常見的運(yùn)動形式，對改善焦慮情緒、減少負(fù)面情緒的影響和放松心情具有非常重要的作用。兒童在體育游戲運(yùn)動的過程中，隨著注意力投入體育游戲中，在運(yùn)動的過程中放松心情，在此基礎(chǔ)上宣泄不良情緒，使得情緒逐漸趨于穩(wěn)定。很多運(yùn)動對于某些特定的心理疾病具有特殊的治療效果，如，球類運(yùn)動能有效緩解兒童抑郁的心理情緒，減輕日常生活中的焦慮情緒；短跑、自行車等競速類項(xiàng)目有助于治療兒童的強(qiáng)迫性心理疾病。

中學(xué)趣味體育教學(xué)同時(shí)具備體育活動和游戲的特點(diǎn)，在體育教學(xué)的過程中不僅能讓學(xué)生鍛煉身體，還能讓學(xué)生充分感受到體育活動的教育意義，這種體育教學(xué)方式對中學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。根據(jù)中學(xué)生的年齡和身體條件開展兩人三足、旋風(fēng)跑、口號追人等趣味體育活動，讓學(xué)生在活動幅度較大的肢體接觸活動中降低留守對心理造成的不良影響，使他們暫時(shí)忘記生活中遇到的煩惱，體驗(yàn)和同齡學(xué)生相同的輕松和快樂，這對于改善留守少年的寂寞和煩惱等不良情緒具有很大的作用。

二、通過集體體育活動，增強(qiáng)留守少年和其他學(xué)生之間的溝通

留守學(xué)生生活中最主要的問題就是不能和父母生活在一起，和祖輩或其他親屬生活在一起就會使他們時(shí)常感受到寂寞和孤獨(dú)，因?yàn)槿狈透改钢g的聯(lián)系和依賴，就會使他們疏于和其他同學(xué)溝通和交流。而集體形式的體育活動能通過集體成員之間的配合形成心理和情感上的互動，通過彼此的團(tuán)結(jié)合作形成良好的人際關(guān)系，從而增強(qiáng)在其他時(shí)間段內(nèi)和學(xué)生之間的正常溝通。

在集體體育活動中，教師要有組織地開展集體性、群體參與度較高的團(tuán)體性體育活動，或者以興趣小組的方式積極組織學(xué)生定期參加體育活動，如籃球隊(duì)、足球隊(duì)、賽車隊(duì)、羽毛球隊(duì)、跳繩隊(duì)等多種體育活動興趣小組，讓每一位留守少年都能根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的體育活動興趣小組，并讓這些留守少年在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任一些職務(wù)，讓他們充分發(fā)揮自身的作用，在為大家服務(wù)的過程中履行自己的義務(wù)，讓他們體驗(yàn)完成管理工作的成就感的同時(shí)也體會到團(tuán)隊(duì)給他們帶來的歸屬感，讓他們體驗(yàn)到來自團(tuán)隊(duì)的溫暖，從而減輕因父母對自己缺乏關(guān)心而產(chǎn)生的孤單寂寞的心情。同時(shí)，要針對留守學(xué)生的不同心理情況提供不同的選擇，根據(jù)實(shí)際情況制定不同的活動安排和活動小組分配，確保每個(gè)學(xué)生都能在集體活動中尋找到自己感興趣的體育集體活動。

三、通過競技體育激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)自信心

體育活動最大的趣味在于體育活動的競技性，體育的競技性能讓學(xué)生在同一個(gè)平臺上公正、公開地較量，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、努力拼搏。因?yàn)榱羰貙W(xué)生的父母常年不在身邊，生活中缺少了他們的照顧會讓這些學(xué)生體驗(yàn)生活中很多方面的無奈，這也就導(dǎo)致了他們更加脆弱和無助，使他們心理承受能力較低，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，在學(xué)習(xí)成績落后的情況下放棄努力學(xué)習(xí)，自暴自棄。對于這種情況，體育教師要通過體育課或者課余時(shí)間組織一些競技類的體育活動，如跳繩、田徑、球類運(yùn)動等，讓留守學(xué)生積極地參與其中。在制訂競技活動計(jì)劃的過程中要注意這樣幾個(gè)方面：（1）要考慮適合中學(xué)階段學(xué)生的體育競技項(xiàng)目，盡量避免因強(qiáng)度較小無法達(dá)到鍛煉目的或者因強(qiáng)度較大造成肌體損傷；（2）要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行有針對性的分組，確保組內(nèi)學(xué)生實(shí)力差距較小，避免因組內(nèi)差距過大無法實(shí)現(xiàn)競技的目的，同時(shí)也要確保組內(nèi)有一定差距，讓學(xué)生樹立自信的同時(shí)看清自己的不足；（3）要保證運(yùn)動中學(xué)生的人身安全，因?yàn)楦偧碱愡\(yùn)動多以肢體對抗的形式為主，這就容易造成有意無意的沖突，因此，在進(jìn)行肢體對抗的體育競技活動時(shí)，教師一定要在競技活動中保持全程控制，將體育競技活動中的危險(xiǎn)因素減少到最小，也確保在發(fā)生安全事故時(shí)第一時(shí)間在事故現(xiàn)場。通過形式多樣的競技體育活動讓留守學(xué)生在和同齡學(xué)生競爭的過程中重新樹立自信，積極挑戰(zhàn)自我，提高抗挫能力，進(jìn)而鼓勵他們在日常生活中也能以積極樂觀的心態(tài)面對生活。

四、通過持續(xù)性的體育鍛煉磨煉留守少年的意志力

體育活動作為一項(xiàng)長久性的日常課程，對提高留守少年的意志力具有非常重要的作用，因?yàn)榱羰厣倌甑母改赋Ｄ晖獬?，祖輩和其他親屬無法像父母一樣密切關(guān)注他們的思想動態(tài)，這就使得他們更容易接觸到社會上形形色色的各種誘惑，甚至腐蝕他們的精神世界，逐漸走上犯罪的道路，其中最主要的原因就是缺乏父母的家庭教育，導(dǎo)致他們沒能和其他學(xué)生一樣具有較強(qiáng)的對誘惑的抵制能力。因此，要通過經(jīng)常性、持續(xù)性的體育活動磨煉留守少年的意志力和抵制誘惑的能力，如，在每天早自習(xí)之前組織晨跑，規(guī)定學(xué)生不得遲到，讓他們養(yǎng)成守時(shí)守信的良好行為習(xí)慣，讓他們在鍛煉的過程中不自覺地抵制懶惰、害怕困難和貪圖享樂的思想，培養(yǎng)勇于克服困難的能力。通過這些運(yùn)動能有效地提高留守少年對自身的要求，讓他們更加嚴(yán)于律己，能有效拒絕社會中各種不良的誘惑，也為健全他們的獨(dú)立人格產(chǎn)生積極作用。

五、將思想品德教育滲透到日常體育教學(xué)中

留守少年的父母常年無法給予他們像同齡人般的關(guān)懷和照顧，使很多學(xué)生產(chǎn)生心理缺陷，甚至不理解父母外出務(wù)工的行為，曲解他們的良苦用心。這就要求體育工作者在日常的體育教學(xué)中滲透思想品德教育，讓他們理解父母的苦衷。體育教師要著重留守少年的思想品德培養(yǎng)，多以家庭式管理方式彌補(bǔ)他們在家庭教育中存在的不足，多讓留守少年幫助學(xué)生和老師完成日常教學(xué)工作，讓他們在學(xué)習(xí)過程中形成責(zé)任意識。日常課程中，要求每位學(xué)生著裝、發(fā)型整潔，保持正確的坐姿、站姿和走姿，提倡日常生活中使用文明用語，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，課前列隊(duì)要求學(xué)生反應(yīng)及時(shí)、迅速，培養(yǎng)他們嚴(yán)格的紀(jì)律性和集體主義精神，從而形成對班級整體的歸屬感。從日常體育教學(xué)的各個(gè)方面滲透思想道德教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在接受體育教學(xué)的過程中在思想上也受到潛移默化的影響，促進(jìn)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

綜上所述，農(nóng)村留守少年作為農(nóng)村的特殊弱勢群體，應(yīng)當(dāng)?shù)玫教貏e的對待和照顧，中學(xué)體育教學(xué)管理者要在滿足教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上提高對留守少年的關(guān)注程度，通過多種有效的教學(xué)措施促進(jìn)留守少年的身心健康，努力為留守兒童創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的健康成長提供更加廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

劉佰橋.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況研究評述[J].繼續(xù)教育研究，2011（12）.

編輯 張珍珍