陳瀟

摘 要：作為新課程實施的關(guān)鍵因素，情感教育一共包括價值觀、態(tài)度以及情感等三種要素。在高中化學教學中，針對學生進行情感教育具有十分重要的作用，利用情感教育能夠幫助學生樹立學習化學的自信心，同時將學生的學習興趣激發(fā)出來。

關(guān)鍵詞：高中；化學教學；情感教育

將學生的全面發(fā)展作為根本在新課程中得到了強調(diào)，而且新課程對教學目標的多元化也予以了充分的關(guān)注。在新課改方案中提出了情感教育目標的落實，但是在具體的教學過程中情感教育仍然沒有得到充分的重視。因此，有必要針對高中化學教學中情感教育的實施進行分析和探討。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

在良好的教學情境中，能夠有效地激發(fā)學生的情感，因此在化學教學過程中，教師可以以教學內(nèi)容為根據(jù)將相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)出來，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而將其中的化學知識很直觀地把握住，并且將學生的積極情感體驗激發(fā)出來，使學生能夠活潑生動地參與到化學學習中。

比如，在對“電子云”進行講授的時候，教師就可以對投影疊加法進行充分的運用，在屏幕上直觀形象地展示出氫原子的電子云，將一幕微觀世界的情境創(chuàng)設(shè)出來，這樣就能夠很好地引導學生進入情境，對原子結(jié)構(gòu)的奧秘進行領(lǐng)會。在這樣的教學情境中，學生就會產(chǎn)生探索的欲望，能夠在欣喜和好奇的心情中對原本抽象的電子云概念產(chǎn)生非常直觀的理解。

二、運用認知對學生的情感進行培育

在具體的化學教學過程中，教師要做到善于對學生認知進行充分的運用，從而培養(yǎng)學生的情感。首先，教師應(yīng)該致力于學生認知水平的不斷提升，對學生情感的穩(wěn)定性、深刻性以及傾向性進行加強，使學生的情感能夠在理智的支配下更好地在學習中發(fā)揮作用。其次，教師要善于利用情感培養(yǎng)學生的認知。一些學生在學習過程中往往會出現(xiàn)厭學以及苦學的現(xiàn)象，這時教師就要將情感的動力功能發(fā)揮出來，致力于教育方法和內(nèi)容情趣的增強。

比如，在對氧化還原反應(yīng)進行講授的時候，教師就可以采用提煉、濃縮、聯(lián)想等各種方法，使其中氧化劑與還原劑、氧化與還原等各種概念能夠很好地被學生接受，這樣學生不僅不會感受到這部分知識難記和雜亂，同時還會覺得非常有趣和有理。

在具體的化學教學過程中，教師可以采用多種途徑和方法針對學生進行情感教育，從而提升化學教學水平。教師應(yīng)該與自身的教學實踐相結(jié)合，針對各種情感教育的方法進行不斷的創(chuàng)新和探索，從而實現(xiàn)寓教于情的目的。

參考文獻：

馮憲偉.初中歷史教學中情感教育的培養(yǎng)實踐[J].教書育人，2012（02）.

編輯 薄躍華endprint