信陽師范學(xué)院 耿曉菊

十八大報(bào)告明確指出：“隨著我國改革開放的深入，我國需要不斷地加快發(fā)展自主創(chuàng)新的道路，通過集成創(chuàng)新、消化創(chuàng)新和協(xié)同創(chuàng)新，不斷完善我國知識經(jīng)濟(jì)的體系，搶占科技發(fā)展戰(zhàn)略制高點(diǎn)”。國家知識戰(zhàn)略相關(guān)政策的出臺，高校作為知識創(chuàng)新的主要基地，已成為知識創(chuàng)新發(fā)展的重要載體，而協(xié)同創(chuàng)新必將成為高校提高教育質(zhì)量的重要手段。與此同時(shí)，高校長期承擔(dān)了國家科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步成果轉(zhuǎn)化的重要任務(wù)，其在辦學(xué)過程中也逐步認(rèn)識到產(chǎn)學(xué)研合作的重要性。如何在協(xié)同創(chuàng)新條件下發(fā)揮高校進(jìn)行知識創(chuàng)新的優(yōu)勢，加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是本文重點(diǎn)思考的問題。

一、協(xié)同創(chuàng)新理論

協(xié)同創(chuàng)新，就是整合新資源的各種要素，解決在技術(shù)創(chuàng)新和知識創(chuàng)新過程中所出現(xiàn)的知識壁壘問題，進(jìn)而有效將“人才、資本、信息、技術(shù)”等技術(shù)創(chuàng)新資源中的各要素進(jìn)行有機(jī)整合，達(dá)到深度融合與合作的關(guān)系。協(xié)同創(chuàng)新是一種創(chuàng)新的組織形式，其主要是依托高?？蒲醒芯康募夹g(shù)基礎(chǔ)，通過政府等中介平臺，達(dá)到技術(shù)主體之間的相互合作與協(xié)同的關(guān)系，進(jìn)而確保知識、技術(shù)創(chuàng)新等各要素能夠進(jìn)行資源整合，產(chǎn)生知識創(chuàng)新的疊加效應(yīng)。

高校協(xié)同創(chuàng)新一般是指高校依托其知識資源條件，企業(yè)依托其技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化能力，政府依托其中介協(xié)同作用，通過三者的相互融合，滿足國家重大戰(zhàn)略需求和企業(yè)的重大科研項(xiàng)目。同時(shí)，高校通過協(xié)同創(chuàng)新來不斷滿足高校的知識轉(zhuǎn)化需要，培養(yǎng)人才，提高對人才資源的利用效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)在政府、企業(yè)和高校之間的共贏過程。

二、協(xié)同創(chuàng)新條件下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性分析

1.教育質(zhì)量嚴(yán)重下降。當(dāng)前，我國高校過于注重招生，忽視了學(xué)生在校期間的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校的規(guī)模和辦學(xué)條件日益提高，但學(xué)生的素質(zhì)卻呈現(xiàn)了整體下降的局面。造成這種局面的原因是大學(xué)生在校期間只注重課本知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)付各種課程的考試考核，而對學(xué)校所開展的各種技術(shù)科研創(chuàng)新興趣不足，被動學(xué)習(xí)普遍，主動學(xué)習(xí)不足。同時(shí)，在高校進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，雖然進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新的能力，教師也能積極地進(jìn)行引導(dǎo)，但在具體的知識創(chuàng)新過程中，往往缺乏科研毅力，導(dǎo)致虎頭蛇尾，不能持續(xù)進(jìn)行知識創(chuàng)新活動。

2.教育體制缺陷。首先，我國當(dāng)前的應(yīng)試教育存在一定的缺陷，高校在招生的過程中，為保證一定的公平性，往往只依靠學(xué)生的高考成績來評判優(yōu)劣，這成為高校錄取學(xué)生的重要依據(jù)。這種教育體制下，容易致使中學(xué)階段的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，僅通過學(xué)習(xí)課本知識來達(dá)到提高成績的目的。應(yīng)試教育的最大缺陷就是固化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，直接影響到高校學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新的能力培養(yǎng)。

其次，我國高校入學(xué)率接近40%，已經(jīng)從傳統(tǒng)的高校精英教育階段進(jìn)入到大眾教育階段。大眾教學(xué)階段更為注重學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。目前我國高等教育定位仍處于精英教學(xué)階段，高校辦學(xué)特色不明顯，教育中的知識資源轉(zhuǎn)化不足，影響到高校的可持續(xù)發(fā)展。

再次，我國目前教育方式存在問題，高校教育體系仍沿襲傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下我國高等教育辦學(xué)要求。高校辦學(xué)中課程設(shè)置存在過細(xì)和過全的問題，這使得高校之間同質(zhì)化較為明顯。他們更多傾向開設(shè)熱門專業(yè)，而對學(xué)生對知識點(diǎn)掌握能力開發(fā)不足，容易使大學(xué)生滋生浮躁心理。

3.社會經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的需要。教育是社會的產(chǎn)物，是隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而發(fā)展的。高校對學(xué)生的培養(yǎng)促進(jìn)了對社會合格人才的輸送，而社會合格人才對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展將起到極大的促進(jìn)作用。所以說，一個國家的教育水平從一定程度上反映了這個國家的綜合實(shí)力和國際地位。當(dāng)前，我國正處于社會經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期，對轉(zhuǎn)型期的人才培養(yǎng)提出了更多、更高的要求，特別是隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，對知識性和技能型人才的需求量加大，同時(shí)對自主知識產(chǎn)權(quán)開發(fā)利用的要求也將促使高校進(jìn)行知識成果創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。因此，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要改革。

三、協(xié)同創(chuàng)新條件下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.確定協(xié)同創(chuàng)新方向。高校作為科技和人才資源的重要結(jié)合體，是知識創(chuàng)新的重要載體，也是科技成果轉(zhuǎn)化的重要推動力。因此，高校在社會協(xié)同創(chuàng)新過程中具有非常重要的地位。協(xié)同創(chuàng)新具有一定的社會規(guī)律性，在進(jìn)行知識創(chuàng)新的過程中，需要各個社會環(huán)節(jié)的相互配合和銜接，進(jìn)而可以推動我國高校協(xié)同創(chuàng)新工作的全面開展。在高校進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新過程中，需要加強(qiáng)高校教育體制改革，加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)用型的培養(yǎng)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)中的重要性。在專業(yè)設(shè)置方面，需要根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要進(jìn)行學(xué)科的設(shè)置，進(jìn)而減少各個高校之間的同質(zhì)性，較少教育資源的浪費(fèi)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，各個高校要依托于自身的辦學(xué)實(shí)踐和辦學(xué)特色，從國家知識戰(zhàn)略發(fā)展和企業(yè)知識轉(zhuǎn)化的需要以及國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要入手，通過積極地協(xié)同創(chuàng)新不斷推動高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而確立國家和社會以及高校之間的協(xié)作關(guān)系，搭建相互開放和共享平臺資源。

2.選擇協(xié)同創(chuàng)新模式。在高校協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過程中，各高校需按照其不同的發(fā)展情況，根據(jù)層次需求來確定改革的重點(diǎn)，同時(shí)需根據(jù)自身的辦學(xué)特色，結(jié)合高校內(nèi)部資源條件和知識創(chuàng)新的能力，進(jìn)行重大核心、關(guān)鍵共性技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的落實(shí)。一方面，高校需要根據(jù)自身的辦學(xué)要求，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的整合，盡快把各類技術(shù)資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化。另一方面，要加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，將高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到企業(yè)中去，從而提高技術(shù)轉(zhuǎn)化的效果，解決行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)和大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新的定位之間的關(guān)系。

3.組建協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。組建協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，可以使協(xié)同創(chuàng)新體之間創(chuàng)新的核心要素形成有機(jī)結(jié)合，有利于形成協(xié)同創(chuàng)新的長效機(jī)制，從而形成創(chuàng)新的新優(yōu)勢。在發(fā)展過程中，高校的重點(diǎn)任務(wù)是提高辦學(xué)質(zhì)量，為社會提供有用的人才。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可以解決傳統(tǒng)高校辦學(xué)對學(xué)生教育過于理論化和程序化的問題，提高學(xué)生的知識掌握能力和技術(shù)科研水平。當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)研合作多是基于企業(yè)與高校或科研院的共同需求，這類合作缺乏政府參與，缺乏戰(zhàn)略層面的謀劃，沒有形成政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制。在新的歷史背景下，傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合必須要做出一些改變和突破，需要各個創(chuàng)新主體進(jìn)行資源共享、開展跨機(jī)構(gòu)多項(xiàng)目合作、構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成穩(wěn)定的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。這是新時(shí)期高校的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。

4.構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境。堅(jiān)持政府引導(dǎo)與支持并重的實(shí)施方式，鼓勵和支持高校與地方政府先行先試，積累協(xié)同創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，營造協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境氛圍。充分認(rèn)識我國高校在承擔(dān)國家技術(shù)轉(zhuǎn)化成果方面所能釋放出來的重要作用，進(jìn)而充分利用資源和條件水平以進(jìn)行科技開發(fā)。中央財(cái)政可為此設(shè)立專項(xiàng)資金，給予引導(dǎo)性或獎勵性支持，重點(diǎn)用于推動改革的成本。對于國家重點(diǎn)項(xiàng)目和重點(diǎn)技術(shù)的開發(fā)，地方政府、各行各業(yè)、特色高校等應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求在人事管理、人才計(jì)劃、招生指標(biāo)、科研任務(wù)和分配政策等方面給予優(yōu)先或傾斜支持，以保障其各項(xiàng)改革的順利實(shí)施。利用現(xiàn)有資源和條件，吸納社會多方面的支持和投入。促進(jìn)創(chuàng)新要素的深度融合，增強(qiáng)創(chuàng)新資源和成果的開放、共享，提高使用效益。以需求為導(dǎo)向、以任務(wù)為牽引進(jìn)行協(xié)同研究，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的改變而進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整。創(chuàng)新組織管理方式，對研究人員采用聘任制，實(shí)現(xiàn)人員流動不調(diào)動。

從建立科技基礎(chǔ)條件平臺共享機(jī)制入手，借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，制定各類科技資源的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建立促進(jìn)科技資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的政策法規(guī)體系，為國家技術(shù)創(chuàng)新中心的可持續(xù)發(fā)展提供支持與保障。

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