楊雄

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 本文從體育教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)入手，分析了初中體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題。文章分析了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略，即：構(gòu)建科學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后又在此基礎(chǔ)之上，提出了培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，即：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要約束和規(guī)范、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，希望能夠?qū)Τ踔畜w育教學(xué)的開展有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 初中 培養(yǎng)策略

在體育教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)簡單來說實(shí)際上指的就是，在體育教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控之下，在任課教師的指導(dǎo)和幫助的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，自行制定最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自行選擇最合適的練習(xí)方法，并通過自我監(jiān)控練習(xí)過程和及時的評價練習(xí)的情況等方式，來實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式。本文從體育教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)入手，分析了初中體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題。

一、初中體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）構(gòu)建科學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展，學(xué)校體育課程教學(xué)的理念已經(jīng)從傳統(tǒng)的生物體育觀逐漸轉(zhuǎn)變成為了生物、心理和社會文化相結(jié)合的現(xiàn)代體育教學(xué)觀，這一點(diǎn)在初中體育教學(xué)中也不例外。因此，要在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要注意構(gòu)建一個能夠體現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)觀的、科學(xué)的、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

具體來說，所構(gòu)建的這種教學(xué)模式，不但應(yīng)重視學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)的提升，更要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，一是要注意不能將初中體育的培養(yǎng)目標(biāo)簡單的制定為培養(yǎng)學(xué)生的體育技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；二是，要注意在進(jìn)行考核時，不應(yīng)僅僅考察學(xué)生的技能考試成績，而是要注意對學(xué)生出勤率、活動量、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面的考察。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，是在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一個關(guān)鍵。初中體育任課教師在開展日常的課堂教學(xué)活動時，如果能夠根據(jù)初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，組織合理的教學(xué)內(nèi)容、選擇有效的教學(xué)方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如：在開展短跑教學(xué)時，任課教師就可以采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生去自行發(fā)現(xiàn)短跑過程中步頻與步幅之間的關(guān)系，在提升學(xué)生技能教學(xué)成效的同時，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在開展初中體育教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。例如：體育任課教師應(yīng)重視學(xué)生在教學(xué)活動中的積極、主動參與，讓學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。還可以在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編準(zhǔn)備活動等等。這些均有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

（一）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)

在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，其重點(diǎn)在于學(xué)生內(nèi)在的體育學(xué)習(xí)驅(qū)動力和自主選擇能力的激發(fā)。由此可見，自主學(xué)習(xí)并不等同于學(xué)生的自學(xué)。如果初中體育任課教師在開展體育教學(xué)的過程中，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)簡單的等同于完全放任學(xué)生自己去解決學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法，無疑是錯誤的，因為很多時候即使表面上看來學(xué)生是自己在進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上，學(xué)生的這種自學(xué)行為很可能不是在自身的學(xué)習(xí)驅(qū)動力和自主選擇下進(jìn)行的，而可能是被迫的，例如：迫于考試的壓力等等，這樣的自學(xué)明顯就不是自主學(xué)習(xí)，也就無所謂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

由此可見，在初中體育教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時，體育任課教師應(yīng)注意將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自學(xué)區(qū)別開來，注意學(xué)生自主意識的激發(fā)和培養(yǎng)，幫助、組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮的學(xué)生自身的主體性和創(chuàng)造性。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要約束和規(guī)范

體育課堂教學(xué)相對于其它學(xué)科的體育教學(xué)而言，學(xué)生活動的空間和自由度更高，特別是在任課教師講解完成進(jìn)行練習(xí)的環(huán)節(jié)之后，這種情況更為明顯。因此，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，為了避免學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”變成無序低效的“自由活動”，體育任課教師就一定要重視對學(xué)生的約束和規(guī)范。

而要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效的約束和規(guī)范，一是要制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理的，且符合初中學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的課堂教學(xué)紀(jì)律，并在開展教學(xué)活動的過程中進(jìn)行切實(shí)的貫徹落實(shí)；二是，要注意開展學(xué)生的自我約束教育，通過自我約束教育來提高學(xué)生的紀(jì)律意識和自制力，從而為初中體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境和氛圍。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意關(guān)注學(xué)習(xí)的過程

在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，體育任課教師應(yīng)注意將教育的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上，而不應(yīng)僅僅關(guān)注最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，如，學(xué)生的技能測試成績。之所以這樣講是因為，在開展初中體育教學(xué)活動的過程中，任課教師如果能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注到學(xué)生的個體努力，而不是僅僅進(jìn)行學(xué)生技能成績的比較，學(xué)生往往就越是努力，也往往會更愿意付出，內(nèi)在的動力也就越大。因此，在開展初中體育教學(xué)的過程中，任課教師一定要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生及時、有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣，以此來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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