□羅 香，吳子瑛

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211168)

出版專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的需求極為迫切，國(guó)家、省級(jí)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)也絞盡腦汁，紛紛開(kāi)辦各種形式的培訓(xùn)班、研討會(huì)等，以解他們的“燃眉之急”。在各方的共同努力下，雖然大部分人已達(dá)到接受繼續(xù)教育72 學(xué)時(shí)的要求，但實(shí)際效果卻并不理想。其實(shí)，國(guó)家在制訂《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》時(shí)，就已考慮到繼續(xù)教育的實(shí)效性，并提出“以人為本，按需施教”的原則，但對(duì)如何做到按需施教卻沒(méi)有詳細(xì)規(guī)定。為了保證繼續(xù)教育的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)國(guó)家制訂《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》的初衷，本文以期刊編輯為例，對(duì)出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育中的“按需施教”問(wèn)題進(jìn)行具體分析和研究。

一、按需施教的必要性

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，新觀點(diǎn)、新方法、新技術(shù)層出不窮，擔(dān)當(dāng)傳遞文化知識(shí)、促進(jìn)科技發(fā)展重任的編輯必須樹(shù)立終身教育理念，主動(dòng)接受繼續(xù)教育，以更新專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平。但繼續(xù)教育的內(nèi)容和方式多種多樣，效果也各不相同，唯有“以人為本，按需施教”，才能保證實(shí)效。

(一)編輯的差異化需求決定必須按需施教

編輯隊(duì)伍不僅人數(shù)多，而且組成復(fù)雜。從出身來(lái)看:有科班出身的編輯，也有半路出家的編輯;從工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看:有剛上崗的青年編輯，也有具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的中年編輯，還有即將退休的老編輯;從學(xué)科來(lái)看:有社科類編輯，理工類編輯，醫(yī)學(xué)類編輯等;從類別來(lái)看:有圖書編輯，期刊編輯，報(bào)紙編輯和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化編輯等。這些編輯的知識(shí)積累程度和業(yè)務(wù)水平不同，面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題不一樣，因此渴望得到的知識(shí)和提升的能力也各不相同。鑒于此，那種指望舉辦一兩個(gè)培訓(xùn)班就能解決所有編輯繼續(xù)教育問(wèn)題的“一鍋燴”的想法是不切實(shí)際的，其教育效果必定大打折扣。唯有了解編輯的差異化需求，將教育和培訓(xùn)與編輯的實(shí)際工作緊密結(jié)合，有針對(duì)性地精選教育內(nèi)容、提供合適的教育方法，才能吸引編輯的注意力，激發(fā)編輯參加繼續(xù)教育的積極性，保證繼續(xù)教育的實(shí)際效果。

(二)編輯工作的特殊性決定必須按需施教

期刊編輯尤其是規(guī)模較小的期刊編輯，如大多數(shù)高校學(xué)報(bào)編輯，集編輯、校對(duì)、編務(wù)工作于一身，他們工作繁忙，不僅要從事設(shè)計(jì)選題、組稿、審稿、編輯等工作，還要承擔(dān)來(lái)稿登記、校對(duì)、寄送樣刊等工作，因而能夠用于學(xué)習(xí)尤其是集中學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限。不僅如此，按規(guī)定，期刊必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)出刊，出刊期間，編輯更無(wú)法參加較長(zhǎng)時(shí)間的脫產(chǎn)培訓(xùn)。為此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分考慮編輯工作的特殊性，根據(jù)編輯的實(shí)際需求，采用靈活多樣的方式和方法，有針對(duì)性地安排培訓(xùn)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)“用最短的時(shí)間，學(xué)到最多的知識(shí)，使能力得到最大程度的提高”的目的。

二、按需施教存在的主要問(wèn)題

按需施教是完善編輯知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高編輯創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平，開(kāi)發(fā)編輯潛在能力的必然選擇。然而，編輯繼續(xù)教育在實(shí)踐中還存在很多問(wèn)題，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到按需施教的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

(一)教育機(jī)構(gòu)按需施教的主觀意愿不強(qiáng)

繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)不考慮編輯的實(shí)際需求，缺乏按需施教的主觀意愿，這一點(diǎn)可從培訓(xùn)的對(duì)象、內(nèi)容和方式等方面得到證實(shí)。目前有相當(dāng)一部分培訓(xùn)都不管編輯的出身、學(xué)科背景、工作經(jīng)驗(yàn)和類別，在同一時(shí)間將所有編輯安排在同一地點(diǎn)接受相同的教育，完全無(wú)視編輯的實(shí)際需求，教育效果可想而知。當(dāng)然，不可否認(rèn)，有的機(jī)構(gòu)開(kāi)展繼續(xù)教育活動(dòng)的初衷確實(shí)是為了開(kāi)闊編輯的視野、豐富編輯的知識(shí)、提高編輯的能力，但受師資等因素影響，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)按需施教;但更多的培訓(xùn)是為“湊學(xué)分”而辦，不主動(dòng)了解編輯的實(shí)際需求，看師資設(shè)內(nèi)容;甚至以繼續(xù)教育為幌子，獲取商業(yè)化利益。這樣的教育，何來(lái)按需施教可言?

(二)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

內(nèi)容是目前有關(guān)編輯繼續(xù)教育爭(zhēng)論的主要問(wèn)題之一。受職業(yè)資格續(xù)展登記和職稱評(píng)審條件影響，編輯參與繼續(xù)教育的熱情“高漲”，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也使盡渾身解數(shù)，為編輯排憂解難。然而，面對(duì)巨大的市場(chǎng)需求，在繼續(xù)教育體制不完善、缺乏成功經(jīng)驗(yàn)、師資力量不強(qiáng)的情況下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難免有些力不從心，培訓(xùn)的短期化行為隨處可見(jiàn)。內(nèi)容方面，主要表現(xiàn)為不了解編輯的實(shí)際需求，不是根據(jù)編輯的需求而是根據(jù)自身的師資情況來(lái)安排培訓(xùn)內(nèi)容，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性［1］。以筆者參加的由同一機(jī)構(gòu)舉辦的繼續(xù)教育為例，連續(xù)幾年內(nèi)容大部分相似。如:2012年的繼續(xù)教育課程是:關(guān)于江蘇期刊轉(zhuǎn)企改制問(wèn)題、期刊管理的法律法規(guī)、期刊編輯著錄規(guī)則、業(yè)務(wù)論文的撰寫和期刊編輯的基本素質(zhì);2013年的課程是:江蘇期刊改革發(fā)展問(wèn)題、期刊管理的法律法規(guī)、語(yǔ)言文字規(guī)范、期刊編輯著錄規(guī)則、編輯業(yè)務(wù)論文寫作;2014年的課程是:編輯業(yè)務(wù)論文撰寫、編輯基本素質(zhì)及其成長(zhǎng)、參考文獻(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)查詢與自動(dòng)校對(duì)、編輯研究選題的方法和語(yǔ)言文字規(guī)范及使用。這樣的繼續(xù)教育，對(duì)于新編輯或者第一次參加培訓(xùn)的編輯來(lái)說(shuō)應(yīng)該有較大的作用，但對(duì)于具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的老編輯或多次參加培訓(xùn)的青年編輯來(lái)說(shuō)，作用究竟有多大，值得思考。

(三)主辦機(jī)構(gòu)、辦班形式單一

《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》第十七條規(guī)定:出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不少于72 小時(shí)。其中，接受新聞出版總署當(dāng)年規(guī)定內(nèi)容的面授形式繼續(xù)教育不少于24 小時(shí)。其余48 小時(shí)可自愿選擇參加省級(jí)以上新聞出版行政部門認(rèn)可的繼續(xù)教育形式。而目前各省新聞出版行政部門認(rèn)可的繼續(xù)教育主辦機(jī)構(gòu)主要是省期刊協(xié)會(huì)，辦班形式主要是連續(xù)幾天的集中培訓(xùn)，而沒(méi)有發(fā)揮優(yōu)秀出版社、高校和其他具有這方面教育能力的機(jī)構(gòu)的教育職能，使得培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，無(wú)法取得預(yù)期的效果。

三、按需施教的主要對(duì)策

按需施教就是按照受教育者的實(shí)際需要有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，首先必須了解編輯的實(shí)際需求，然后有針對(duì)性地選擇教育內(nèi)容和形式。

(一)展開(kāi)調(diào)研，了解需求

要真正實(shí)施按需施教，繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和QQ 群等方式和平臺(tái)廣泛了解編輯的實(shí)際需求，這是做好編輯繼續(xù)教育工作的前提和保障。以江蘇省為例，為了及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞信息，且方便廣大編輯同仁溝通交流，特意建立了“江蘇期刊”(由江蘇省新聞出版局創(chuàng)建)和“江蘇省期刊協(xié)會(huì)”(由江蘇省期刊協(xié)會(huì)創(chuàng)建)等QQ 群，目前加入這兩個(gè)群的人數(shù)分別是755 和539 人，省新聞出版局和省期刊協(xié)會(huì)可以借助這兩個(gè)交流平臺(tái)，聽(tīng)取一線編輯對(duì)專業(yè)培訓(xùn)的看法，了解編輯的主要需求。如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能根據(jù)編輯的實(shí)際需求和申報(bào)的內(nèi)容組織培訓(xùn)，繼續(xù)教育的實(shí)效性一定會(huì)大大提高。不可否認(rèn)，目前確實(shí)有一些編輯在主觀上對(duì)繼續(xù)教育不夠重視，根本不把需求調(diào)研當(dāng)作一回事［2］。面對(duì)這種情況，新聞出版主管部門、繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開(kāi)展各種形式的宣傳和教育工作，提高編輯對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)程度。

(二)分門別類，按需施教

編輯繼續(xù)教育，就是根據(jù)編輯的實(shí)際情況，有針對(duì)性地精選教育內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段和方法，分門別類，因材施教，只有這樣，才能豐富編輯的專業(yè)知識(shí)，提高編輯的業(yè)務(wù)水平，為出版事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。首先，編輯層次不同，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該不一樣。如:對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的新編輯來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于出版方面的法律法規(guī)、政策辦法和編輯出版方面的基本理論、基本知識(shí)、職業(yè)道德等;而對(duì)于具有一定工作能力和經(jīng)驗(yàn)的成熟編輯來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于能力的提升和新政策、新技術(shù)、新方法的掌握。其次，面對(duì)不同類型的編輯，繼續(xù)教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，如:對(duì)期刊編輯和圖書編輯而言，前者可以圍繞學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解;后者則可以側(cè)重于選題策劃和出版物營(yíng)銷等。再次，不同編輯的工作量不同，單位下?lián)艿睦^續(xù)教育經(jīng)費(fèi)也不一樣，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)編輯的不同情況，提供不同的培訓(xùn)方式。如:對(duì)于既有足夠的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)又有相對(duì)較長(zhǎng)的“閑暇”時(shí)間的編輯，可以組織開(kāi)展集中培訓(xùn)，邀請(qǐng)出版界的專家等有針對(duì)性地傳授相關(guān)知識(shí)，就相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論;對(duì)于繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)有限且不能“長(zhǎng)”時(shí)間脫離工作崗位的編輯，可以舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)研討會(huì)或組織編輯到優(yōu)秀出版單位參觀考察。

(三)立足實(shí)效，兼顧學(xué)時(shí)

期刊編輯肩負(fù)著堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向、傳承優(yōu)秀文化、傳播先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的歷史重任，他們必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面、提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，這就要求編輯繼續(xù)教育必須按需施教，立足實(shí)效。不僅如此，鑒于目前有的培訓(xùn)雖然內(nèi)容切合實(shí)際，方式很接“地氣”，很受編輯歡迎，但因其舉辦單位沒(méi)有獲得繼續(xù)教育資格，沒(méi)有學(xué)時(shí)，總會(huì)讓編輯覺(jué)得遺憾。如前面說(shuō)過(guò)的由江蘇省高校學(xué)報(bào)研究會(huì)理科分會(huì)組織的青年編輯業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，參加過(guò)的編輯都認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容貼近編輯實(shí)際需求，對(duì)他們豐富知識(shí)、提高能力有很大幫助，但由于沒(méi)有能被計(jì)入繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)，所以在時(shí)間有限的情況下，有的編輯不得不放棄這類培訓(xùn)而去參加有學(xué)時(shí)但對(duì)自己工作和成長(zhǎng)沒(méi)有多大幫助的培訓(xùn)［3］。而在立足實(shí)效的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)時(shí)，不僅能滿足編輯不斷增加、補(bǔ)充、拓展專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)技能，提高創(chuàng)新水平和專業(yè)技術(shù)水平的需要，也能滿足編輯對(duì)學(xué)時(shí)的要求，更能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

［1］席逢遙.對(duì)完善編輯出版人員繼續(xù)教育的探討［J］.中國(guó)編輯，2014(3):86-87.

［2］張雪梅.出版職業(yè)資格繼展中的繼續(xù)教育問(wèn)題研究——以學(xué)術(shù)期刊編輯為例［J］.出版廣角，2014(9 下):82-84.

［3］接雅俐，唐震.出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育相關(guān)規(guī)定的思考［J］.科技與出版，2013(12):91-94.