王晶舒

摘 要：社會工作及相關(guān)專業(yè)的本科教育中，集中或分散進行的實踐教學如果沒有形成統(tǒng)一的主題和形式，就難以達到調(diào)動學生積極性和主動性的效果。采用多門課程、多個教學環(huán)節(jié)互動的形式，在課程與教學環(huán)節(jié)之間進行銜接和協(xié)調(diào)，并使之機制化，可以有效地提高學生的社會調(diào)查研究實踐水平。

關(guān)鍵詞：社會工作；社會調(diào)查研究；實踐教學機制

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）05-0133-02

實踐教學是社會工作及相關(guān)專業(yè)本科教學的重要內(nèi)容。實踐教學是學生在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學活動的組合。在教學實踐中，社會調(diào)查研究實踐是社會工作專業(yè)學生最常采用的實踐教學方式，也是本專業(yè)學生認識社會、了解社會生活實際、提高動手能力的重要教學內(nèi)容。

一、多個教學環(huán)節(jié)、多門課程互動開展實踐教學的思路

從黑龍江省各高校的具體情況來看，社會工作及相關(guān)專業(yè)的本科學生的四年的學習時間中，需進行至少2-3次兩周以上的集中實踐活動；在日常學習的過程中，也有多門課程開展了個別的實踐性教學的嘗試。但這些或集中或分散的實踐活動往往并沒有形成統(tǒng)一的主題和形式，由于課程之間以及不同的教學環(huán)節(jié)沒有很好的銜接和協(xié)調(diào)，所以未能在指導學生的實踐中發(fā)揮最有效的作用。針對這一問題，我們希望在一個統(tǒng)一的指導思想下，建立一種多門課程、多個教學環(huán)節(jié)互動的系統(tǒng)性的實踐教學機制，將相關(guān)的課程及涉及實踐活動的教學環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)起來，使實踐教學成為一個有機整體。

在教學過程中，我們創(chuàng)新性地將“社會研究方法”、“社會統(tǒng)計學”、“社會統(tǒng)計軟件應用”等多門課程統(tǒng)一起來，利用課內(nèi)實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)論文寫作等多個教學環(huán)節(jié)，指導學生開展了一系列有針對性的社會調(diào)查研究實踐。由此，我們對這種實踐活動的開展進行了機制化的探索。以下是這一教學實踐的具體做法。

二、多個教學環(huán)節(jié)、多門課程互動的實踐的教學機制

這一做法的緣起是由于大四學生畢業(yè)論文寫作的需要。寫作畢業(yè)論文的學生在寫作中需要大量的數(shù)據(jù)性和訪談性資料，有些論文動輒需要數(shù)百份調(diào)查樣本，這些資料從收集到整理分析都要有大量的時間和人員上的投入。很多學生希望得到有本專業(yè)背景的其他同學的協(xié)助，也希望得到講授這些方法類課程的教師的更多指導。

在回應學生需求的過程中，我們受到了柯林斯在美國西北大學所采用的教學方法的啟示：在教學中，教師根據(jù)自己的知識積累和對學術(shù)前沿動態(tài)的關(guān)注提出一些有價值的研究問題和思路，然后將學生分為幾個小組進行具體問題的調(diào)查研究；也可以依托教師的研究課題或科研項目，組織學生參與到實際的調(diào)查研究中來。由此我們設(shè)想，能否將畢業(yè)論文的寫作與授課、課內(nèi)實踐、專業(yè)實習以及教師科研結(jié)合起來，這樣也許可以達到事半功倍的效果。

1.多個教學環(huán)節(jié)的互動

畢業(yè)論文寫作是學生學業(yè)水平、專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的全面體現(xiàn)。在這一過程中，學生運用所學知識解決理論和實踐問題。選擇適當?shù)念}目需要學生對本專業(yè)的知識有比較系統(tǒng)的掌握、需要與平時的課內(nèi)實踐及專業(yè)實習相結(jié)合。對于社會工作及相關(guān)專業(yè)的學生來說，進行社會調(diào)查研究實踐可以獲得來自現(xiàn)實的資料作為理論的支持，使論文言之有據(jù)。學生們在寫作過程中進行有益的實踐，參與到課堂中來，并組織低年級學生成立研究小組；同時，作為授課教師的助手，協(xié)助教師開展調(diào)查，將自己的研究思路和研究中遇到的問題與低年級的同學進行分享。

課內(nèi)實踐指的是非畢業(yè)班學生進行的日常實踐，是學生開展社會調(diào)查研究實踐的主要載體。課內(nèi)實踐所應承擔的任務，是幫助學生掌握理論知識，并將其運用到社會生活實際中。課內(nèi)實踐要成為學生實踐活動的起點，使學生能夠獨立地提出問題和分析問題，并為其提供實踐和探索的平臺。

由于教師同時擔任畢業(yè)論文指導者和授課者的角色，可以很方便地將畢業(yè)生的論文寫作與非畢業(yè)生的課內(nèi)實踐結(jié)合起來。所以，一方面要為畢業(yè)論文提出建議，另一方面要指導畢業(yè)生帶領(lǐng)自己的研究小組完成課內(nèi)實踐任務。

除教學外，其他教學環(huán)節(jié)如專業(yè)實習及教師科研也可以與學生的社會調(diào)查研究實踐相融合。專業(yè)實習體現(xiàn)的是學生如何將所學知識運用到實際中去，這為開展調(diào)查研究提供了素材和專業(yè)平臺。教師科研與教學是相輔相成的，科研應促進教學，教師教學要為科研提供新的思路。在多個教學環(huán)節(jié)互動的教學機制中，教師在指導學生選擇研究課題時可以充分利用自己的科研成果和研究項目，讓學生參與到教師科研中來。在我們的實踐中，許多學生的論文題目就來自教師科研，成為教師科研的一系列子項目。

2.多門課程的互動

課程的互動需要教師在授課內(nèi)容是時間安排上的相互銜接。涉及學生社會調(diào)查研究實踐的課程要的內(nèi)在的聯(lián)系和時間上的可行性。

社會學概論是一門應用十分廣泛的科學理論知識課，解決的是理論基礎(chǔ)的問題，也是學生了解本專業(yè)、了解社會現(xiàn)實的第一步。社會學概論介紹社會學的基本范疇、基本理論和基本知識，從社會的整體的角度分析社會關(guān)系的各個層面、各種表現(xiàn)及其變化發(fā)展的規(guī)律，使人們更清楚地了解自己所處的社會環(huán)境，以及在這種環(huán)境中各種現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)，形成對社會整體的認知的一門學科。在本門課程中，教師的任務是引導學生發(fā)現(xiàn)對某些社會問題的興趣，收集相關(guān)資料，從理論上對這一問題進行探討，為后續(xù)的社會調(diào)查研究做好前期準備。

社會統(tǒng)計學是開展社會調(diào)查研究的又一理論基礎(chǔ)性課程，一般在大一第二學期開設(shè)。社會統(tǒng)計學針對定量研究，描述社會現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系，運用概率論和數(shù)理統(tǒng)計知識，將統(tǒng)計分析方法應用在社會科學研究中。在這門課中，學生要學習定量研究中常用的描述統(tǒng)計、方差分析、相關(guān)與回歸分析、假設(shè)檢驗等內(nèi)容。這門課程要與社會學概論進行充分銜接。教師要引導學生對于自己研究課題進行分析，找出所要調(diào)查的主要變量、提出研究假設(shè)、對變量間的關(guān)系進行梳理，要求學生找出針對自己研究課題的具體統(tǒng)計分析方法。

社會研究方法是學生了解社會調(diào)查研究實務、掌握必備的調(diào)查手段、培養(yǎng)初步的科學研究能力的基礎(chǔ)性課程，也是本項實踐教學研究所主要依托的課程，在大二第一學期開設(shè)。教師講授研究的準備與設(shè)計、定量資料的收集與分析、定性資料的收集與分析以及研究報告的撰寫方法，為學生的研究實踐提供手段和方法上的準備。在授課過程中，要求學生就感興趣的研究題目進行論證，撰寫研究設(shè)計，并組織學生對所選課題進行討論，針對學生提出的問題，幫助學生設(shè)計調(diào)查問卷和訪問提綱，分析進行社會調(diào)查研究的可行性，最后確定幾個適當?shù)难芯空n題。由學生自主確定調(diào)查程序，對調(diào)查的時間、地點、抽樣方法、樣本數(shù)量、問卷定稿、所花費的人力物力等方面的問題進行詳細的設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，教師和學生共同完成數(shù)項調(diào)查研究。

社會統(tǒng)計軟件應用課程要安排在社會研究方法課程結(jié)束后，一般使用SPSS社會統(tǒng)計軟件。SPSS社會統(tǒng)計軟件對于問卷調(diào)查的結(jié)果具有較好的數(shù)據(jù)處理功能，既可用于單個變量的描述統(tǒng)計，也可用于分析多個變量之間關(guān)系的分析，是學習社會科學的學生的必修課之一。調(diào)查研究的結(jié)果要由“社會統(tǒng)計軟件應用”這門課得出。在社會統(tǒng)計軟件應用的課程中，教師除講授基礎(chǔ)知識之外，還要組織學生將回收的問卷錄入計算機，并利用統(tǒng)計軟件進行單變量和多變量的分析，在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出研究結(jié)論。在一定程度上，這是對前述所有課程內(nèi)容的一個綜合。學生在使用計算機分析數(shù)據(jù)和文字資料的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)查研究報告，作為這一系列課程的最終成果和綜合作業(yè)。

在這樣一系列課程實踐的基礎(chǔ)上，學生對從選題至形成調(diào)查研究報告的全過程有了理論上和實際操作上的全面掌握；同時，相關(guān)課程也可以形成有機的、具有內(nèi)在聯(lián)系的、不斷交流互動的實踐教學系列課程。

綜上所述，學生社會調(diào)查研究實踐不僅需要在多個教學環(huán)節(jié)之間形成互動，也需要多門課程的相互協(xié)調(diào)，以共同參與。本研究以社會調(diào)查研究實踐課程為中心，將多門課程和多個教學環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)起來，實現(xiàn)課程之間、教學環(huán)節(jié)之間的有效互動，將對學生實踐能力的培養(yǎng)視為一種系統(tǒng)性的教學活動，為相關(guān)專業(yè)提供一種新的實踐教學視角。

參考文獻：

[1] 周為民，王玉林.大實踐視野下地方本科院校實踐教學管理模式及運行機制的重構(gòu)[J].科技教育創(chuàng)新，2012，（9）.

Exploring of the mechanism of practice teaching in various teaching links，multi course of interaction

WANG Jing-shu

（Heilongjiang University of science and technology，Harbin 150027，China）

Abstract：The undergraduate education of social work and related professional，practice teaching centralized or decentralized performed if no unified theme and form，it is difficult to achieve to arouse the students enthusiasm and initiative effect.Many courses，adopting various teaching links interactive form，cohesion and coordination between curriculum and teaching，and making the mechanism，can effectively improve students' social investigation practice level.

Key words：social work；social investigation and study；practice teaching mechanism

[責任編輯 仲 琪]