孫 曼

(吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研室，吉林吉林 132013)

中介語又稱“過渡語”或“語際語”，是介于母語和目標(biāo)語言之間的一種語言系統(tǒng)。它的前身是過渡能力，中介語發(fā)展至今也受到一些語言流派以及實(shí)踐因素的影響。作為二語習(xí)得者，在認(rèn)知第二外語過程中，及少有人能達(dá)到目標(biāo)語言的模式，這樣就形成了一種處于母語和目標(biāo)語之間的一種語言系統(tǒng)——中介語。那么，大多數(shù)二語習(xí)得者所習(xí)得認(rèn)知的就是中介語。中介語的理論指導(dǎo)是認(rèn)知心理學(xué)。認(rèn)知語言學(xué)是建立在體驗(yàn)哲學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)上的研究人們?nèi)绾握J(rèn)知語言的一門學(xué)科。Ellis也曾把中介語劃分為社會(huì)、語篇、心理語言學(xué)和語言學(xué)幾個(gè)層面?？梢?，認(rèn)知語言學(xué)可以看做是中介語研究的一個(gè)指導(dǎo)理論。從認(rèn)知語言學(xué)角度，研究中介語是如何產(chǎn)生的，習(xí)得者又是如何認(rèn)知中介語的是一個(gè)較新的話題。

一、中介語

中介語(inter－language)，是二語習(xí)得中一個(gè)重要的概念。顧名思義，中介語是介于兩種語言之間的一種語言系統(tǒng)，這里的兩種語言是指二語學(xué)習(xí)者的母語和目標(biāo)語。Rob Ellsi在《第二語言習(xí)得》(Second Language Acquisition)一書中對(duì)中介語定義為“A term coined by Selinker to refer to the systematic knowledge of an L2 that is independent of both the target language and the learner’s L1．”［1］胡壯鱗在《語言學(xué)教程》中提出“The type of language constructed by second or foreign language learners who are still in the process of learning a language is often referred to as interlanguage．As the name signals，interlanguage is a language system between the target language and the learner’s native language．”［2］從這兩種定義中可以總結(jié)出中介語是一種從學(xué)習(xí)者的母語和目標(biāo)語中獨(dú)立出來的一種第二外語的語言知識(shí)系統(tǒng)，而這種語言系統(tǒng)是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用一些學(xué)習(xí)策略逐漸形成的一種不同于其他的獨(dú)一無二的語言系統(tǒng)。根據(jù)語言學(xué)家對(duì)中介語的分析，對(duì)于那些沒有達(dá)到目標(biāo)語言標(biāo)準(zhǔn)的二語習(xí)得者實(shí)際上學(xué)習(xí)并使用的正是中介語。

(一)中介語的發(fā)展

雖然作為一種獨(dú)立的語言系統(tǒng)，中介語一直存在于二語學(xué)習(xí)實(shí)踐中，但中介語被提出也不過40幾年。中介語的發(fā)展是緩慢而艱難的，是在無數(shù)語言學(xué)家不斷探索中逐漸發(fā)展起來的，也正是這些語言學(xué)家提出的理論為中介語提供了生存發(fā)展空間。與其他科學(xué)發(fā)展一樣，當(dāng)語言家們最初意識(shí)到這一領(lǐng)域的時(shí)候，并沒有準(zhǔn)確的給之以終極定義，該理論的前身是Corder在1967年的《學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤之重要意義》提出的“過渡能力”(transitional competence)，既學(xué)習(xí)者尚未達(dá)到目標(biāo)語言能力的外語能力。而在20世紀(jì)50年代由Chomsky提出的轉(zhuǎn)換語法對(duì)中介語的產(chǎn)生更是有不同凡響的影響。在轉(zhuǎn)換生成語法中Chomsky提出語言能力(competence)和語言行為(performance)兩個(gè)概念并將其區(qū)分開來，可以說是開創(chuàng)了語言學(xué)界對(duì)語言能力的重視。隨著語言學(xué)家對(duì)語言能力的關(guān)注，之前提到的過渡能力逐漸向語言能力過渡，最終Selinker于1969年在論文Language Transfer中第一次提出中介語(interlanguage)這一詞匯。中介語一經(jīng)推出，受到語言學(xué)界的關(guān)注，尤其是其突顯在二語習(xí)得中的重要地位，在20世紀(jì)70年代逐漸形成中介語理論。

(二)指導(dǎo)理論

無論是對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析還是中介語的研究都有一個(gè)不變的理論指導(dǎo)——認(rèn)知心理學(xué)。這三個(gè)理論尤其是中介語都是針對(duì)二語習(xí)得所提出的。而習(xí)得就是一個(gè)認(rèn)知的過程。程其龍?jiān)凇墩J(rèn)知語言學(xué)概論》中提出“認(rèn)知主要是指在特定環(huán)境中以特定目標(biāo)為方向處理信息的過程。語言認(rèn)知就是人在特定的語言環(huán)境中有目的的處理語言信息的過程，語言信息處理過程包括生成和理解對(duì)話的內(nèi)部過程，也包括學(xué)習(xí)的過程?！保?］那么，這里提到的對(duì)語言的理解和學(xué)習(xí)過程正是“習(xí)得”，桂詩春認(rèn)則為:認(rèn)知的最簡(jiǎn)單的定義是知識(shí)的習(xí)得和使用，它是一個(gè)內(nèi)在的心理過程。認(rèn)知語言學(xué)是以哲學(xué)和心理學(xué)角度研究人們是如何認(rèn)知語言的。所以，雖然最初中介語研究的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，也可以把認(rèn)知心理學(xué)擴(kuò)大化為認(rèn)知語言學(xué)。雖然認(rèn)知語言學(xué)是語言學(xué)的一個(gè)分支，但是認(rèn)知語言學(xué)卻是建立在體驗(yàn)哲學(xué)、心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)等諸多學(xué)科基礎(chǔ)上的一門綜合性的學(xué)科。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為語言的形成、習(xí)得和運(yùn)用過程都可以通過人類的認(rèn)知加以解釋。

二、中介語的弊端及其原因

象所有的語言一樣，中介語也存在一些弊端。其中最引人注意的現(xiàn)象就是僵化(fossilization)，也就是說，大多數(shù)二語習(xí)得者都會(huì)出現(xiàn)僵化現(xiàn)象，具體指二語習(xí)得者在習(xí)得過程中對(duì)目標(biāo)語言退步、停滯不前等現(xiàn)象。人們?cè)谡J(rèn)知一種語言過程中，往往在初始階段進(jìn)步較快，在未達(dá)到目標(biāo)語言的模式之前也就隨之產(chǎn)生了中介語，而事實(shí)上能夠真正達(dá)到目標(biāo)語言的模式的二語習(xí)得者少之又少，有人指出能夠達(dá)到目標(biāo)語言模式的只有5%。那么，這種二語習(xí)得過程就成了是二語習(xí)得者對(duì)中介語的認(rèn)知的過程，當(dāng)習(xí)得者在對(duì)中介語認(rèn)知達(dá)到一定高度的時(shí)候，往往出現(xiàn)不再進(jìn)步甚至是退步的趨勢(shì)，這種現(xiàn)象被語言學(xué)家稱為僵化。這種退步趨勢(shì)包括語音、詞匯、句法、篇章等方面。這種中介語僵化現(xiàn)象是由許多因素導(dǎo)致的，其中包括內(nèi)在因素和外在因素兩大類別。外在因素只要指環(huán)境，而內(nèi)在因素可以從認(rèn)知角度解析，這樣對(duì)僵化問題的研究又可以從認(rèn)知語言學(xué)角度出發(fā)。也就是要從在認(rèn)知語言學(xué)的理論基礎(chǔ)出發(fā)，研究在認(rèn)知中介語過程中，習(xí)得者如何形成僵化，即僵化是如何形成的。

從句法層面出發(fā)，以英語作為目標(biāo)語言為例，經(jīng)常出現(xiàn)“They comed back yesterday．”這種現(xiàn)在在把英語作為目標(biāo)語言的習(xí)得者中十分常見，句子中出現(xiàn)yesterday．應(yīng)該用過去式，但并沒有comed這一形式，come的過去式應(yīng)該是came。在例子中，很明顯語言習(xí)得者對(duì)由yesterday引導(dǎo)過去式這一信息有很深的認(rèn)知，從這個(gè)角度看，該二語習(xí)得者在認(rèn)知中介語過程中已經(jīng)達(dá)到一定深度，對(duì)目標(biāo)語言的模式已有深入切深刻的理解。但是，他對(duì)動(dòng)詞過去式的不規(guī)則變化的認(rèn)知又是不完善的。這種現(xiàn)象正是Slinker從心理學(xué)角度解釋產(chǎn)生僵化的一個(gè)原因——語言習(xí)得者在認(rèn)知過程中對(duì)目的語的過度概括。從認(rèn)知語言學(xué)角度，這是由于在習(xí)得者認(rèn)知?jiǎng)釉~過去式這個(gè)時(shí)，把－ed主觀的認(rèn)知為動(dòng)詞不定式的標(biāo)志，并把這種標(biāo)志無限擴(kuò)大化。正是由于這種認(rèn)知中介語過程中的過度概括化，就產(chǎn)生了這種僵化現(xiàn)象。而語言習(xí)得者卻把這種已經(jīng)形成的語言認(rèn)知擴(kuò)大化。由此看來，從認(rèn)知語言學(xué)的角度分析產(chǎn)生僵化現(xiàn)象的另外幾個(gè)原因也并無不可。

三、結(jié)語

中介語和認(rèn)知語言學(xué)是語言學(xué)界兩個(gè)比較年輕的分支，盡管語言學(xué)家并沒有把二者聯(lián)系到一起，但實(shí)際上二者有著密切的的關(guān)系。認(rèn)知語言學(xué)和中介語的一個(gè)交叉點(diǎn)是心理學(xué)，此外由于中介語的特性，學(xué)者多對(duì)中介語對(duì)二語習(xí)得的作用進(jìn)行探討。無論是目標(biāo)語言還是中介語言，習(xí)得者都是在認(rèn)知一門語言，從認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)探討中介語的產(chǎn)生不無不可。同樣中介語中經(jīng)常出現(xiàn)的弊端之一——僵化，學(xué)者探討并提出的產(chǎn)生僵化的原因中也可找到認(rèn)知語言學(xué)的用武之地。雖然語言學(xué)有著諸多分之，但各個(gè)分之決非獨(dú)立的，若想真正掌握一門語言，不僅要掌握好各個(gè)分支的特點(diǎn)，還應(yīng)把各個(gè)分支聯(lián)系起來以發(fā)揮起更大的作用。

［1］Rob Ellis．Second Language Acquisition．(《第二外語習(xí)得》)［M］．上海外語教育出版社，2006．10．

［2］胡壯鱗 語言學(xué)教程(修訂版)［M］．北京大學(xué)出版社，2003．8．

［3］程琪龍 認(rèn)知語言學(xué)概論——語言的神經(jīng)認(rèn)知基礎(chǔ)［M］．2003．8．