劉 瑞

(內蒙古財經大學馬克思主義學院，內蒙古呼和浩特 010070)

教書育人是學校的根本任務，是人才培養(yǎng)的重要基地，而其中教育方法的使用則會對教育的效果產生很大的影響。以往的應試教育只是注重學生對于考試要求的掌握，而忽略了學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，在這種應試教育長期的影響下，這類人才因為缺乏必要的社會技能和綜合素質，而不能滿足社會的需要，所以學校人才培養(yǎng)和社會需求方面出現了不一致的問題。在這種問題越來越凸出的情況下教育界開始對于教育模式展開了反思，隨之素質教育就開始成為廣大教育工作者關注的焦點。

一、素質教育概述

(一)素質教育的定義分析

瓦·阿·蘇霍姆林斯基作為前蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家曾經指出，青少年的培養(yǎng)要從全面和諧的發(fā)展角度進行思考，并使他們積極參與到社會發(fā)展進步的過程中，而這種青少年的培養(yǎng)需要在德、智、體、美、勞方面進行努力，使青少年在全面發(fā)展的過程中實現綜合素質和能力的提高。而瓦·阿·蘇霍姆林斯基的這種觀點正是包括了我國實行的素質教育的核心內容。但是教育界中對于素質教育并沒有做出統(tǒng)一的定義，筆者綜合諸多的資料認為，可以將素質教育定義為:素質教育是一種以國家、社會和個人長遠發(fā)展的需要為動力，以實現受教育者全面發(fā)展為目的，以人文主義關懷為方式，而挖掘受教育者的潛能，全面培養(yǎng)其綜合素質和能力的教育模式。

(二)素質教育的內容和意義

素質教育對學生能力的培養(yǎng)包括很多方面，主要可概括為:對學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng);對學生獨立探究問題能力的培養(yǎng);對學生進行社會公德教育;對學生進行“三觀”教育，即世界觀、人生觀和價值觀的教育;對學生進行勞動觀念的教育;對學生進行終身學習觀念的教育;對學生進行審美觀的教育。

(三)素質教育的特點

素質教育有著諸多的特點，主要可概括為以下幾個方面:首先，是全體性。素質教育的實施具有全體性的特點，它是面向全體受教育者而提出的，甚至對于每一個社會成員來說都具有一定的影響力，而且正是這種全體性的特征才使得素質教育和義務教育被絕大多數國家聯(lián)系在一起，成為素質教育中不可分割的一部分。其次，是基礎性。素質教育實行多是與向兒童和青少年提供基礎教育聯(lián)系在一起，并不是讓學生成為單獨某一領域的小行家。第三，發(fā)展性。素質教育的發(fā)展性主要是針對學生自我發(fā)展和能力培養(yǎng)的方面來說的，這種教育的實施能夠促進學生發(fā)展的長久保持，具有很長的教育后勁。第四，全面性。素質教育全面的特征是針對其內容而言的，它實現了對受教育者各方面能力的培養(yǎng)。第五，未來性。素質教育是著眼于受教育者畢業(yè)之后的未來發(fā)展需要，對國家、社會和個人未來的良好發(fā)展都有重要的意義。第六，重要性。素質教育的實施已經在我國取得了重要的成果，其重要性一定得到國際教育界的認可，但是總體上而言我國素質教育的開展還有很長的路要走。

二、素質教育在常規(guī)教學中實施的思考

(一)重視德育的發(fā)展，堅定素質教育的方向

瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾指出高尚的道德是和諧全面發(fā)展的核心。在新時期素質教育的實施過程中，道德教育應該被作為學校教育工作的重點來抓。通過對德育的重視，還有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，素質教育在實行的過程中還要重視培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析和解決問題的能力。通過良好的道德教育使學生擁有沒有的道德情操，在社會公德、傳統(tǒng)美德等方面符合新時期對社會公民的要求。

(二)重視全面的教育，打好素質教育的基礎

人們在傳統(tǒng)意識里總是將素質教育和應試教育對立而言，而實際上素質教育和應試教育還是存在共同點的，即它們都共同關注學生的基礎教育工作，主要體現在科學文化的學習方面。但是素質教育和應試教育的不同是，它對于教育內容中的其他方面同樣給予重視，如在智力、體育、審美等方面都給予關注。

(三)創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生獨立學習的能力

在素質教育實行的過程中，教育工作者是最重要的參與主體之一，所以其在教育方法上的改革和創(chuàng)新就對素質教育是實行有著直接而深遠的影響。為了改變傳統(tǒng)應試教育中“填鴨式”教學模式對于學生的消極影響，教育工作者要積極創(chuàng)進行教學研究、新教學方法，使學生被動學習的地位得到改善，提高學生學習的積極性和主動性，進而提高學生獨立學習和解決問題的能力。素質教育中非常重視教學方法的創(chuàng)新，并重視對傳統(tǒng)教學中師生關系和地位的反思，希望能在教學方法的改進中，實現教學質量和水平的提高，以更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。

(四)重視創(chuàng)造性能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在常規(guī)教學中實施素質教育能夠使學生的創(chuàng)造性得到鼓勵，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。素質教育中對學生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的內容能夠很好地促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師對素質教育的認真實行會鼓勵學生大膽懷疑，干預質問的學習態(tài)度，在這樣的環(huán)境中會允許學生錯誤的存在，會被給予改錯的機會，同時也會允許個性化的發(fā)展，以上這些都有利于營造一個民主平等、輕松愉快的課堂環(huán)境，從而使學生能夠在這種輕快的環(huán)境中實現學習效率和能力的提高，培養(yǎng)自己發(fā)散思維和創(chuàng)新的能力。

(五)重視全面能力的發(fā)展，塑造優(yōu)秀人才

素質教育在常規(guī)教育的實行要求學校在學生的培養(yǎng)中重視其全面性的內容，從而保證學生全面能力的培養(yǎng)。應試教育的缺點是將學生僅僅栓在了課本上，很多學生處了課本上的東西，對其他方面掌握很少，甚至連最基本的社會交往技能都有發(fā)展障礙，嚴重者甚至出現了自閉和社會交往的障礙，以至于很多學生畢業(yè)之后在社會適應方面出現了很多問題，進對心理健康造成不好的影響。所以素質教育的實施就是要重視其全面能力的培養(yǎng)，在學習之外，還要重視對學生社交能力、組織協(xié)作等方面的培養(yǎng)，以促進符合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才的塑造。

(六)重視身心的共同發(fā)展

素質教育的實施還要重視對受教育者身心共同發(fā)展的重視，這對于素質教育中其他能力的培養(yǎng)和發(fā)展至關重要，從身體方面來講，受教育者身體的健康是其他一切能力培養(yǎng)的基礎，并在這個過程中實現相關促進;從心理面講，心理層面的健康是提高其他能力培養(yǎng)效率的重要保障，并在這個過程中與心理健康產生相互影響;除此之外，身心之間的發(fā)展也存在著相互影響的關系，并在人身中實現統(tǒng)一。

［1］王淑芬．如何把素質教育貫穿于教學中的一點思考［J］．現代教育科學:小學教師，2015，(1)．

［2］代春敏．對于高校體育實施素質教育的思考［J］．才智，2013，(34)．

［3］韓志祥．應試教育向素質教育轉變中的幾點思考［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2013，(6):2－2．

［4］畢恩明，路書紅．關于素質教育實施的思考［J］．教育發(fā)展研究，2008，(18):1－4．