張瑛　謝維

【摘要】本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)大班幼兒的獨(dú)立性及其家庭影響因素進(jìn)行了調(diào)查和分析。研究結(jié)果表明，大班幼兒的獨(dú)立性總體較好，但各維度發(fā)展不均衡；獨(dú)立性水平不存在顯著的性別差異；非獨(dú)生子女尤其排行偏后的非獨(dú)生子女的獨(dú)立性水平顯著低于獨(dú)生子女；相比其他撫養(yǎng)方式，由父母撫養(yǎng)的幼兒的獨(dú)立性水平更高；父母文化水平對(duì)幼兒的獨(dú)立性水平有顯著影響。建議幼兒園教師有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)大班幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，同時(shí)做好家園互動(dòng)工作，以引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，從而促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立性；大班幼兒；自我依靠；自我控制；自我主張

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）03-0031-05

獨(dú)立性是指不受他人影響，不依賴他人，根據(jù)自己的認(rèn)知和信念，憑自己的能力完成一件事情的水平。獨(dú)立性包括自我依靠、自我控制和自我主張三個(gè)維度?！?〕培養(yǎng)大班幼兒獨(dú)立性可以促進(jìn)幼兒身體、動(dòng)作的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心及創(chuàng)造性，從而促使其在不遠(yuǎn)的將來(lái)更好地適應(yīng)小學(xué)生活?！?〕本研究通過(guò)相關(guān)調(diào)查，了解大班幼兒獨(dú)立性的發(fā)展情況，探究性別、是否獨(dú)生子女、父母文化水平等因素與幼兒獨(dú)立性發(fā)展的關(guān)系，并提出相應(yīng)的教育建議。

一、研究方法

本研究選取浙江杭州市兩所公辦甲級(jí)幼兒園的245名大班幼兒，對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共回收有效問(wèn)卷171份，回收率為69.8%。

問(wèn)卷改編自鄒曉燕在研究3～5歲兒童獨(dú)立性發(fā)展特點(diǎn)及其影響因素時(shí)所編的問(wèn)卷《幼兒教育問(wèn)卷（第3版）》。研究者主要從隱私保護(hù)角度考慮，刪除了幼兒的出生日期、姓名等項(xiàng)目，增加入園前后由誰(shuí)照看和非獨(dú)生子女的排行等問(wèn)題。問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，第一部分調(diào)查幼兒的背景信息，第二部分調(diào)查幼兒的獨(dú)立性水平。調(diào)查數(shù)據(jù)使用SPSS17.0軟件統(tǒng)計(jì)分析。

正式問(wèn)卷的Gronbachα系數(shù)為0.755，說(shuō)明問(wèn)卷的內(nèi)部一致性較好。問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)KMO值是0.739，說(shuō)明問(wèn)卷適合作因子分析，且Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果顯示，近似卡方值是706.073，顯著性概率為0.000（p<0.01），拒絕Bartlett球形檢驗(yàn)零假設(shè)，說(shuō)明問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度較好。

二、研究結(jié)果

（一）幼兒獨(dú)立性各維度發(fā)展情況

本研究采用李克特五點(diǎn)評(píng)分方法。從表1看，獨(dú)立性三個(gè)維度的平均值均高于中位數(shù)水平（3分）?？梢?jiàn)，大班幼兒獨(dú)立性發(fā)展總體較好，但各維度發(fā)展不均衡，自我依靠得分最低，自我控制得分最高。

（二）各影響因素與大班幼兒獨(dú)立性的關(guān)系

1.性別與大班幼兒獨(dú)立性的關(guān)系

從表2看，大班幼兒獨(dú)立性的三個(gè)維度均不存在顯著的性別差異，但從平均值的比較可見(jiàn)，男孩的分值均略低于女孩，即女孩的獨(dú)立性略高于男孩。

2.是否獨(dú)生子女與大班幼兒獨(dú)立性的關(guān)系

從表3看，獨(dú)生子女的自我控制水平顯著高于非獨(dú)生子女（p=0.013<0.05）。從平均值比較看，獨(dú)生子女的均分都略高于非獨(dú)生子女。由此可見(jiàn)，獨(dú)生子女的獨(dú)立性高于非獨(dú)生子女。

在非獨(dú)生子女的排行中，排行第一的幼兒的自我依靠、自我控制和自我主張的平均值分別為3.73、4.25、3.70，而排行第二或第三的幼兒的自我依靠、自我控制和自我主張的平均值分別為3.49、3.84、3.53?？梢?jiàn)，排行第一的非獨(dú)生子女的獨(dú)立性高于排行第二、第三的非獨(dú)生子女。

3.入園前后照看者與大班幼兒獨(dú)立性的關(guān)系

（1）入園前照看者

表4顯示，不同入園前照看者對(duì)幼兒的自我主張水平有顯著影響（p=0.009<0.05），入園前由父母照看的大班幼兒的自我主張水平顯著高于由其他照看者照看的幼兒。

（2）入園后照看者

表5顯示，不同入園后照看者對(duì)大班幼兒的自我主張水平有顯著影響（p=0.012<0.05），入園后由父母照看的大班幼兒的自我主張水平顯著高于其他幼兒。

4.父母的文化水平與大班幼兒獨(dú)立性的關(guān)系

（1）父親文化水平

表6顯示，父親文化水平不同，大班幼兒的自我控制和自我主張水平有顯著差異（p<0.05）。若父親文化水平為本科或碩士以上，大班幼兒的自我控制、自我主張水平顯著高于其他幼兒。

（2）母親文化水平

表7顯示，母親文化水平不同，大班幼兒的自我控制、自我主張水平存在顯著差異（p<0.05）。若母親文化水平為本科或碩士以上，大班幼兒的自我控制、自我主張水平顯著高于其他幼兒。這與父親文化水平不同的結(jié)果相似。

5.家庭年收入與大班幼兒獨(dú)立性的關(guān)系

表8顯示，家庭年收入不同，大班幼兒的自我依靠、自我控制、自我主張水平不存在顯著差異。可見(jiàn)，家庭年收入水平并非影響大班幼兒獨(dú)立性發(fā)展的重要因素。

三、結(jié)論與討論

研究發(fā)現(xiàn)，大班幼兒獨(dú)立性水平總體較好，但是各維度發(fā)展不平衡。這可能是因?yàn)椋旱谝?，從中?guó)的社會(huì)文化角度來(lái)看，家長(zhǎng)普遍重視規(guī)則教育，主張孩子要聽(tīng)父母的話，因此，大班幼兒已經(jīng)習(xí)慣控制自己的情緒和行為，自我控制水平較高。第二，中國(guó)的家長(zhǎng)大部分不太重視培養(yǎng)幼兒自我依靠的能力，他們可能認(rèn)為幼兒還小，很多事不讓幼兒親自做，導(dǎo)致幼兒依賴性強(qiáng)，自我依靠能力差。第三，有些家長(zhǎng)可能因?yàn)槊?，或者沒(méi)有耐心，直接替幼兒做好一切，致使幼兒到了大班仍對(duì)他人有較強(qiáng)的依賴心理。

本研究還發(fā)現(xiàn)，雖然女孩的獨(dú)立性水平略高于男孩，但兩者并無(wú)顯著差異，說(shuō)明性別影響不顯著。吳華豐的研究也得出過(guò)類似結(jié)論?！?〕女孩的心智會(huì)比男孩發(fā)展更快一些，但是在如今“男女平等”的社會(huì)大背景下，大部分家長(zhǎng)對(duì)男孩、女孩的教育都同樣用心，所以大班幼兒的獨(dú)立性不存在顯著性別差異。

獨(dú)生子女的獨(dú)立性水平高于非獨(dú)生子女，尤其在自我控制方面，獨(dú)生子女的得分顯著較高。出現(xiàn)這樣的結(jié)果，可能有幾個(gè)原因。第一，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獨(dú)生子女家庭對(duì)幼兒的自我控制方面期望更高，不僅借鑒了他人的獨(dú)生子女撫養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，而且因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步和生活條件的改善，對(duì)獨(dú)生子女的規(guī)則教育更加重視，因此獨(dú)生子女在自我控制方面得分顯著較高。第二，非獨(dú)生子女家庭由于有多個(gè)孩子，會(huì)分散家長(zhǎng)的精力，家長(zhǎng)往往會(huì)因?yàn)橼s時(shí)間、缺乏耐心等原因，對(duì)幼兒的大小事務(wù)一律包辦代替，減少了非獨(dú)生子女獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)。此外，在非獨(dú)生子女中，排行第一的幼兒的獨(dú)立性水平高于排行第二、第三的幼兒，這可能是因?yàn)楦改福ㄟ€包括其他家庭成員）往往會(huì)更加疼愛(ài)年紀(jì)小的孩子，經(jīng)常幫年紀(jì)更小的孩子做事，還希望年長(zhǎng)的孩子關(guān)愛(ài)、謙讓年紀(jì)更小的孩子，導(dǎo)致排行偏后的幼兒往往依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立性較差。