王春輝

摘要：自從中國加入世貿(mào)組織，由于對外聯(lián)系的加強，國內(nèi)對具有外語技能人才的需求量迅速增加，造成國內(nèi)越來越多人參與到英語的學習與研究之中。而在英語的學習過程中，高校英語課堂教學對國內(nèi)的英語教學發(fā)揮了不可替代的作用。就英語課堂教學組織形式的利弊加以簡單的探索分析，希望為國內(nèi)的英語課堂教學提供一些實際的借鑒，促進國內(nèi)英語教學效果的提升。

關鍵詞：高校英語 課堂組織形式 利弊

隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際社會的交流合作模式越來越深入，人們使用外語的領域、層面越來越寬廣，這就在一定程度上加快了英語在我國的發(fā)展速度，更使得英語在國內(nèi)也成為一種非常重要的、流行的交流工具?；谝陨?，人們對英語“很重要”的認識越來越深刻，國內(nèi)各界人士學習英語的熱情也越發(fā)的高漲。在眾多的英語學習模式中，高校課堂教學是被人們普遍認可的、接受的一種非常實用的教學方式。利用高校的課堂教學活動，可以將眾多的英語學習者組織起來，形成一種互相學習、互相競爭的良好的學習氛圍，對英語學習者的英語學習效果會產(chǎn)生非常巨大的促進作用。

一、英語課堂教學的闡述

想要對英語課堂教學的利弊進行探索和分析，首先一定要全面地了解班級授課制的模式。班級授課制從最初的理論雛形，一直到今天的完善和補充，已經(jīng)有了相當嚴格的標準規(guī)范，而班級授課制所倡導的，是將一切事物內(nèi)在的內(nèi)涵教授給每一個熱愛學習藝術(shù)的人們。為了實現(xiàn)這一目標，多年間教育者們一直在為之進行不懈的努力，可喜的是，直到今天，這一目標已經(jīng)在某些層面上得以實現(xiàn)?，F(xiàn)階段的班級授課制的每一種課程設置，都具備了班級形態(tài)的要求，其課程規(guī)范也在原有的基礎上發(fā)生了很大的變化。

二、高校英語課堂組織形式利弊的分析探索

1.小班式英語教學

從英語教學學習的角度來講，選擇英語專業(yè)學習的學生，最適合采用這種小班式的英語教學模式。因為這種教學模式能夠充分地發(fā)揮語言教學的特點、要求。只有保證語言教學能夠?qū)崿F(xiàn)師生近距離的溝通、交流，才能保證在教學落實的過程中，將教學效果發(fā)揮到最大。因此，小班式的授課模式，給師生提供了一個近距離的互相溝通、交流的平臺，在溝通、交流的過程中，教育雙方也更能把握彼此的需要，對于提升教學實效性有著非常大的意義。值得一提的是這種教學模式，要保證將教室內(nèi)學生的人數(shù)控制在合理的范圍內(nèi)，才能最大化的提升教學效果。

（1）小班式英語教學的優(yōu)勢

首先，小班式的英語教學模式的最大的優(yōu)勢在于便于被高校學生所接受，小班式的英語教學能夠有效的提升高校學生對課程內(nèi)容的理解度。合理的學生數(shù)量，更有利于教師把握課堂教學的節(jié)奏，也使得教育者所講解得內(nèi)容更加的細化，更具有針對性和目標性。

其次，小班式的英語學習，使得學生更容易集中注意力。在英語學習的過程中，小班式的英語學習，能夠保證每個學生都有了與教師、同學近距離進行溝通、交流學習的機會。因此在這個學習過程中，學生需要充分集中自己的注意力，與集體的學習同步。這樣就在一定程度上降低了學生上課分神的幾率，提升了英語教學的效率，保證了英語教學的實效性。

（2）小班式英語教學的弊端

小班式的英語教學的班級組織管理形式，由于對學生人數(shù)的苛刻要求，因此并不適合開展高校公共英語教學。在國內(nèi)當前的綜合性的高校英語教學過程中，公共英語的教學主要面對那些非英語專業(yè)的學生。由于非英語專業(yè)學生的英語掌握水平與專業(yè)英語學生的英語掌握水平有很大差異，這就使得小班式的英語教學模式明顯的“不合適”。在國內(nèi)的綜合院校之中，公共英語教師需要面對很多的學生，學生的分班情況比較復雜，班型也無法統(tǒng)一，如果繼續(xù)采取小班式英語教學模式的話，不僅不利于提高教學質(zhì)量，更會在一定程度上造成人力、物力的浪費。因此，如果想要落實小班式的英語教學模式，要充分考慮各方面的實際情況，并作出科學的規(guī)劃。

2.合堂式英語教學

（1）合堂式英語教學的優(yōu)勢

首先，合堂式的英語教學模式，教師可以負責多個不同專業(yè)、不同班級學生的英語學習，很好地節(jié)省了人力、物力。尤其對于那些綜合性的院校來說，合堂式的英語教學模式通常是首選的教學模式。

其次，合堂式的英語教學模式，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體高科技教學手段，使教學效果得到最好的展示。即使學生因為座次的原因離教師稍遠，對教學效果也沒有大的影響。

最后，合堂式的英語教學模式，更加便于學生之間進行交流與溝通。在英語合堂上，對于教師提出的問題，由于多個不同專業(yè)、不同班級的學生在一起，給予教師的回應相較于小班教學更加的熱烈，課堂氣氛也更加的活躍。由于合堂式英語教學的經(jīng)濟實用性，在綜合性的院校當中更受青睞。

（2）合堂式英語教學的弊端

首先，合堂式的英語教學模式，一般都是采用多媒體來進行教學，因為涉及到多個不同專業(yè)、不同班級學生的英語學習，教室大，學生座次分散比較開，教師與學生的距離較遠，教師在專心操作多媒體的時候，使得教師對學生的管理難度加大，對師生的教學情緒很容易被影響，極易降低教學效果。

其次，合堂式的英語教學模式，由于要面對多個不同專業(yè)、不同班級的學生，學生的英語水平參差不齊，造成教師在進行英語講課時缺乏針對性，嚴重影響了授課的進度，一定程度上對英語的教學效果產(chǎn)生一些影響。

3.分層式英語教學

通常提到的分層式英語教學，其實就是根據(jù)學生掌握的英語學習水平，對學生進行分組，構(gòu)建不同的班級。這種分層式教學模式是近些年來在高校英語教學過程中新開發(fā)的授課模式，其授課的利弊一直備受爭議。

（1）分層式英語教學的優(yōu)勢

根據(jù)學生對英語的掌握水平，將學生分成不同的組別，將能力水平相當?shù)膶W生組成一個整體，能夠有效地促進教師教學活動的開展，不必擔心自己講授的內(nèi)容超出學生的學習理解的范圍。這種教學模式，對于教師課程內(nèi)容的組織、管理與學生對英語知識的掌握都是非常有效的。

（2）分層式英語教學的弊端

分層式的英語教學，把學生分了等級，挫傷了一部分學生學習英語的自信心，加重了一部分學生的厭學情緒，嚴重打擊了一些學生學習英語的積極性。

三、結(jié)束語

高校英語課堂的三種組織形式，在國內(nèi)英語高等學習的過程中，都發(fā)揮了巨大的效果，為國內(nèi)的英語教育事業(yè)做出了巨大的貢獻，培養(yǎng)出了一大批英語人才。但也要看到這三種英語課堂組織形式的不足之處，根據(jù)實際情況，選擇合理的教學模式，促進國內(nèi)教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]霍琳琳.高校英語課堂組織形式利弊淺析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，（02）.

[2]葉盛.高職英語課堂教學有效策略研究——以浙江Z學院為例[D].復旦大學，2013.