孫愛玲

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進，我國中小學(xué)的課堂教學(xué)經(jīng)歷著一場別開生面的變革，那些傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)方式與手段逐漸被淘汰，而一些創(chuàng)新的、高效的教學(xué)方式和手段正走向教學(xué)舞臺，扮演著越來越重要的角色。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段作為中小學(xué)教育教學(xué)改革中較為新穎的手段之一，也逐漸被越來越多的學(xué)科教學(xué)所運用。以初中歷史學(xué)科為例，結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，深入探究小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)過程中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史 小組合作 高效

在新形勢下，我國中小學(xué)教育教學(xué)正在經(jīng)歷著一場前所未有的重大變革。這場變革，既要求中小學(xué)教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)以“填鴨式”為主的教學(xué)模式和方法，采取創(chuàng)新的、高效的教學(xué)方式和手段，又倡導(dǎo)以學(xué)生為主的“生本課堂”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法與應(yīng)用。在此背景下，很多被實踐證明行之有效的創(chuàng)新教學(xué)方式和教法不斷涌現(xiàn)，發(fā)揮著越來越重要的作用。其中，小組合作學(xué)習(xí)正是其中較為高效的方法之一。在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)同樣也發(fā)揮著非常重要的作用，它不僅有助于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣，培養(yǎng)起對歷史學(xué)科的興趣，而且還能夠有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績和歷史文化素養(yǎng)地提升，對進一步推進我國教育教學(xué)改革的全面發(fā)展具有重要的作用和意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

何為“小組合作學(xué)習(xí)”？小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主的方式，倡導(dǎo)“教”“學(xué)”兼容并重的方式。小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是“生本教學(xué)”，這點充分體現(xiàn)了新一輪課程改革“回歸學(xué)生主體地位”的核心不謀而合。在課堂教學(xué)過程中，教師依照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組的方式，并以小組為單位，對學(xué)生進行鼓勵、引導(dǎo)，讓他們在課堂上積極討論、踴躍發(fā)言，以小組活動為教學(xué)主體來完成課程教學(xué)的主要任務(wù)。

二、初中歷史教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

小組合作學(xué)習(xí)對于中小學(xué)的教育教學(xué)實現(xiàn)全面改革都具有一定的促進和推動作用，尤其是對于初中歷史這“偏文類”學(xué)科教學(xué)的改革作用尤為突出。我們知道，新課標(biāo)明確要求在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變以往歷史教學(xué)課堂中出現(xiàn)的以“死記硬背”、“生搬硬套”為主的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)而注重對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程和方法的教授，培養(yǎng)出學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動探索的良好習(xí)慣。將小組合作學(xué)習(xí)模式引進初中歷史學(xué)科教學(xué)，一來很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下所產(chǎn)生的諸多問題，二來又高效地實現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，可謂一舉兩得。由此可見，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式十分重要。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

那么，該如何將小組合作學(xué)習(xí)模式更加合理、有效地運用到初中歷史學(xué)科教學(xué)當(dāng)中呢？我認為可以從以下三個方面著手：

（一）合理分組，明確分工

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位是小組，強調(diào)的是小組成員之間的團結(jié)合作。因此，在初中歷史小組合作學(xué)習(xí)課堂開始之初，最重要的就是對班級學(xué)生進行合理分組，為后面的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)前，小組成員的人數(shù)一般在4至6人之間較為合適，這樣一來，既不會因為人太少而阻礙小組內(nèi)的有效討論，也不會因為人數(shù)過多而導(dǎo)致討論過程混亂。一般情況下，人員分組需依照一定的原則，通常依照的是“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，有助于每一個學(xué)生的自主發(fā)揮，又實現(xiàn)了小組競爭間的公平、公正。在確定好分組成員后，還需要做到明確分工，即每一個小組內(nèi)的成員都承擔(dān)一定的角色和任務(wù)，具體分工可以由小組通過討論后決定，這樣有助于每個學(xué)生都能學(xué)有所得，才華得以展示。

（二）營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

良好的氛圍是小組合作學(xué)習(xí)課堂成功開展的“制勝之道”。在初中歷史課堂中，教師要注重對課堂氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)出公平、民主的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)和探索的主動性和創(chuàng)造性。在此過程中，教師要積極采取各種方式和手段，去努力創(chuàng)設(shè)良好、和諧的小組合作氛圍，切實做到以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生在討論中大膽質(zhì)疑，暢所欲言，激發(fā)和培養(yǎng)出初中生對歷史知識的好奇心和積極性。值得注意的是，教師在專注課堂氛圍營造的同時，也要注重對學(xué)生合作能力地培養(yǎng)。尤其是當(dāng)前的初中生，大部分都是獨生子女，他們在長期以自我為主的家庭環(huán)境中成長，難免會養(yǎng)成“獨斷”、“任性”的壞習(xí)慣。要想成功開展合作課堂，就必須對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，幫助他們戒掉壞毛病，樹立起團隊合作的意識，這樣才能真正有效地優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的成效。

（三）注重重難點的突破

在初中歷史課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)秉持“高效、適宜”的原則，也就是說小組合作學(xué)習(xí)并非“萬能鑰匙”，不可以濫用、亂用。教師要想利用小組合作學(xué)習(xí)模式提升初中歷史教學(xué)課堂效率，就必須緊貼教材，找準(zhǔn)重點和難點內(nèi)容，有效運用小組合作方式一一擊破，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。比如，在人教版七年級的《大一統(tǒng)的漢朝》一課教學(xué)中，為了更有效地突破教學(xué)重難點，以及調(diào)動學(xué)生討論、探究的興趣，作者便設(shè)計了以下三個討論主題：

主題一：漢初經(jīng)濟蕭條的主要原因是什么，景帝時期經(jīng)濟好轉(zhuǎn)的原因又是什么？

主題二：漢武帝時期，社會經(jīng)濟雖然繁榮，但仍然面臨諸多問題，請問主要面臨的問題有哪些方面，漢武帝又是如何解決的？

主題三：如何評價漢武帝？

以上三個主題，既是全課教學(xué)的重中之重，又富有內(nèi)涵，極具探討價值。通過這三個主題的設(shè)置，成功地吸引學(xué)生開展討論、分析和探索，最終高效地完成了課堂教學(xué)。

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入初中歷史學(xué)科教學(xué)，不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主實踐、自主探究以及合作交流的能力，強化了師生、生生間的協(xié)作配合，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展。