李秀娟

摘要：語文課標(biāo)中明確指出語文學(xué)科的地位——工具性與人文性的統(tǒng)一。這就意味著新時(shí)期的語文教師，肩負(fù)著教書育人的神圣使命?？梢姷掠谡Z文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。擺在我們每一名小學(xué)語文教師面前的一個(gè)值得深思和亟待解決的問題便是如何在語文教學(xué)中成功地滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育教育 學(xué)生

“十年樹木百年樹人”不僅道出了育人的時(shí)間之久，更詮釋了育人的不易。我想，這其中的“不易”絕非作為師者授業(yè)解惑的辛勞，而是傳道授業(yè)解惑三者并行的艱辛。“傳道”二字居首，足以證明古人“重德修身”的教子理念。作為教師，我們不但教書，更要育人。具有工具性和人文性的語文學(xué)科，在新的歷史時(shí)期更是賦予了神圣的育人使命。作為一名小學(xué)語文教師，如何以語文教材為載體，以課堂為陣地，有效地在語文教學(xué)中滲透德育教育呢？

一、著眼于備課——找準(zhǔn)思想道德教育滲透點(diǎn)

長春版小學(xué)語文教材主題鮮明、內(nèi)容豐富。有樹立報(bào)效祖國的、有人文關(guān)懷的、有環(huán)境保護(hù)教育的、有熱愛家鄉(xiāng)的、有勵(lì)志的。這些材料為我們提供了思想教育的典范，這就要求教師在備課中找準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的滲透點(diǎn)，然后在課堂上有的放矢?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！蔽覀?cè)趥湔n中要以課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求為準(zhǔn)繩，以教材范例為依托，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。如在教學(xué)“山水風(fēng)情”板塊中《桂林山水》一文和“壯麗的山河”板塊中《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》兩首古詩時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育；在教學(xué)《看不見的愛》《地震中的父與子》《圣誕老人的禮物》時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩父母、感恩他人的教育；在綜合性實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)家鄉(xiāng)”一課教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育；《長歌行》和《匆匆》又是教育學(xué)生珍惜時(shí)間的范文。還有很多課文是從其他不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)、自信、美好的追求等思想道德教育的。不管哪種類型的課文，不管哪一篇課文，只有教師備課中在落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)的同時(shí)，不要忘記情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，這樣在語文教學(xué)中才能滲透思想品德教育。

二、側(cè)重于方法——落實(shí)思想道德教育

1.滲透思想道德教育，與朗讀相結(jié)合

古人云：“書讀百遍，其意自見?！弊髡咚枷敫星榭梢酝ㄟ^對(duì)文章語言的分析來領(lǐng)會(huì)，但是借助朗讀來體會(huì)則更加具體可感，因?yàn)槔首x是以聲音作為載體把思想感情“物質(zhì)化”了，對(duì)學(xué)生來說更直接更好接受，甚至可以喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。教師朗讀時(shí)語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。久而久之，學(xué)生在朗讀中自然會(huì)與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，獲得心靈啟迪，受到情感熏陶。讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。為此，多年的語文教學(xué)中我總是試圖通過靈活多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如教學(xué)兒童詩《媽媽的愛》時(shí)，我為學(xué)生配樂朗讀，將學(xué)生帶入文本，被深深的母愛所打動(dòng)，然后聯(lián)系生活交流雨天時(shí)、夏日的夜晚母親是怎樣做的，再談一談對(duì)母愛的理解，在此基礎(chǔ)上多種形式的朗讀詩歌，讓母愛得到升華，最后仿寫詩歌，感受母愛也水到渠成。《畫雞蛋》一文講述了達(dá)芬奇小時(shí)候刻苦練習(xí)畫雞蛋的故事，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好范本。教學(xué)本文時(shí)，我找準(zhǔn)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。課文的第三自然段是課文的重點(diǎn)段，朗讀時(shí)我抓住“總是”“一只又一只”“一天又一天”這幾處關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，主要是師生接讀，教師引讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)這幾個(gè)詞背后的含義，理解貝多芬學(xué)畫時(shí)付出的辛勞。為此，學(xué)生自然明白要想做好一件事必須堅(jiān)持不懈的努力。多年的語文教學(xué)讓我明白，讀是培養(yǎng)語感，獲得情感體驗(yàn)的最佳途徑，再生動(dòng)的說教也不如帶領(lǐng)學(xué)生慢慢地讀、靜靜地讀、細(xì)細(xì)地讀。讓思想教育潤物無聲。

2.滲透思想道德教育，與語言文字訓(xùn)練相結(jié)合

文章是作者思想感情的外在物化，情動(dòng)辭發(fā)；欣賞文章時(shí)，應(yīng)該披文入情，觀于目動(dòng)于心?！犊床灰姷膼邸愤@篇課文講述了一個(gè)夏季的傍晚，一位母親陪伴雙目失明的兒子打彈弓，在媽媽的不斷鼓勵(lì)下，兒子終于打碎了立在地上的一個(gè)玻璃瓶。故事樸實(shí)平談無奇，卻蘊(yùn)含著深沉偉大的母愛。文中兩處詳細(xì)描寫母親的神態(tài)和動(dòng)作。教學(xué)時(shí)，我抓住這兩個(gè)句子讓學(xué)生反復(fù)讀，然后采用填空的形式讓學(xué)生填寫“微笑、輕輕、安詳這幾個(gè)詞，再次讓學(xué)生抓住這幾個(gè)詞感悟母親的慈祥與偉大。文章結(jié)尾一句“我走出不遠(yuǎn)，身后傳來一聲清脆的玻璃碎裂聲?！苯o讀者留下無限遐想，我以此為契機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話訓(xùn)練：我轉(zhuǎn)過身去，我看見男孩————；我看見母親————；我走上前去————學(xué)生在說話的過程中再一次被偉大的母親所感動(dòng)，從而想起了自己的母親，追憶起母親為自己所做的一切，學(xué)生一邊談母愛，一邊哭泣，為此，感恩母愛的情感水到渠成。

3.滲透思想道德教育，與學(xué)生的活動(dòng)相結(jié)合

學(xué)生天性愛動(dòng)，喜歡動(dòng)手，喜歡活動(dòng)，因此在教學(xué)中我充分考慮到這一點(diǎn)，總是設(shè)計(jì)一些動(dòng)手做一做，出門走一走，用口問一問的活動(dòng)來滲透思想道德教育。比如在“走進(jìn)家鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)中，我讓學(xué)生走出家門，去調(diào)查訪問，拿起畫板畫一畫、拿起相機(jī)照一照、將收獲談一談。通過此類活動(dòng)，學(xué)生的眼界大為開闊，收獲了許多先前所不知道的知識(shí)，增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的了解，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在“走進(jìn)名人”板塊的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生閱讀了有關(guān)名人的書籍，制作名人卡片、召開了“走進(jìn)名人”故事會(huì)。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生受到了深刻的思想教育，時(shí)刻以名人榜樣的力量激勵(lì)自己嚴(yán)格要求自己。此外，我還有計(jì)劃開展一系列活動(dòng)。如在班上組織學(xué)生包餃子等活動(dòng)，首先引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)和別人合作才能把事做好，學(xué)生通過這項(xiàng)活動(dòng)既能親身體驗(yàn)做家務(wù)的辛苦和樂趣，又能理解和體諒父母的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

三、延展于課下——深化思想道德教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，不是一朝一夕之事，也絕非一日之功。我們的教師不要局限于為了完成每一課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)而流于形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，我們?cè)诹⒆阌谡n內(nèi)的同時(shí)，更要延展與課下，讓課上與課下相結(jié)合，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，這樣才能深化思想道德教育的目標(biāo)。將理念與學(xué)生實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，建立評(píng)價(jià)保障制度。將學(xué)生日常生活中的言行納入到課上，開展討論、交流、辯論等活動(dòng)讓學(xué)生真正明辨是非，讓思想道德教育的種子真正在學(xué)生心靈的沃土上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。這樣我們才不愧人師。才真正做到了教書育人。

雖然語文教材充滿了德育素材，但也不是時(shí)時(shí)處處都有，所以，我認(rèn)為教學(xué)中還是要切合實(shí)際，不能生搬硬套，能涉及到我們就延伸講講，若沒有切不可牽強(qiáng)附會(huì)，以免弄巧成拙。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011版語文課標(biāo).

[2]王成俊.小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2011，6（10）：144-145.

[3]王秀榮.小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育教育[J].學(xué)周刊C版，2013，12（15）：190-191.